2013二年级上册数学第四单元表内乘法一教学设计

1、第四单元 单元教学计划单元教学内容 ： 第四单元 表内乘法（一）单元教材分析：乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。单元教学要求：让学生在具体情境

2、中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。2、学生经历编制乘法口诀的过程，知道惩罚的口诀是怎么得来的，熟记26的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。4、使学生赶到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字（体现在乘法口诀中）的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重、难点：1、正确理解乘法的含义，知道乘法与加法的联系。2、正确读写乘法算式单元课时安排：（13课时左右）1、乘法的初步认识3课时左右2、 26的乘法口诀5的乘法口诀2课时

3、左右2、3、4、的乘法口诀4 课时左右6的乘法口诀3课时左右复习和整理1 课时教法：创设情境、自主探究、合作交流、反复练习，学用结合。第1课时 乘法的初步认识教学目标：知识与技能：1、结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。2、知道乘法算式各部分的名称，认识“”，会读、写乘法算式。过程与方法：1、学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。2、在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识

4、乘号，会读、写乘法算式。教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。教学准备：课件、小棒教法：创设情境、引导探究式的方法。教学过程：一、创设情境，提出问题。1.情境：（出示公园的画面）仔细看看，游乐园里都有哪些游乐项目？2.引入：红红想去玩哪个项目？我们就跟着红红先去坐小飞机。二、参与活动，探索交流。1.建立“几个几”的表象（1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？请同学们将每架飞机上的3个小朋友圈起来。（2）提问题：根据这两条信息，你能提一个问题吗？（3）思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。（4）都想好了没有？下面请两个学生一

5、组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学谢算式。“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了）你有什么好的办法，让同一听就明白吗？（这是5个3相加。）这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看是不是5个3相加。（5）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？这里一共几个3相加？利用游戏，让学生感受每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验，通过表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。2.充分体会“几个几”（1

6、）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。（2）交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？（3）出示小火车画面你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6有几个车厢就有几个6。（4）出示旋转木马画面说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+

7、6+6）有什么不一样？ 3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？ 3.认识乘法（出示过山车画面）（1）体会乘法产生的必要说说你是怎样研究的？思考：如果是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？ 尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。全班交流：怎样表示7个2简便？（2）揭示乘法：数学家就是这样27表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“”号，给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢？ （3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7

8、个2还可以写成72，谁会读？（4）用27代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？ （5）试一试：你会写成乘法算式吗？3+3+3+3+3=15 35=15 53=156+6+6+6=24 64=24 46=24（6）认识乘法算式各部分名称。（7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？三、巩固练习，深化认知。1、练习九第1题，学生独立完成，集体订正。2、练习九第2题，学生独立完成，集体订正。学生画的时候，提醒学生每组的个数不能画错。四、自主盘点，拓展提升。通过这节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成

9、乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。板书设计 乘法的初步认识3+3+3+3+3=15 5个3 35=15 53=156+6+6+6=24 4个6 64=24 46=242+2+2+2+2+2+2 7个2 27=14 72=14第2课时 乘法算式中各部分的名称教学内容：课本p48页。例2。教学目标：知识与技能：使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。过程与方法：学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。情感态度与价值观：通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁

10、美。教学重点：知道乘法算式的各部分名称。教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。教学方法：“自主探究”教学模式。教具、学具准备：学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、教师让学生在练习班上用小棒画出4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？写出加法算式和乘法算式，并读出2乘以4，表示4个2相加。2、完成练习九的第3、4题。学生独立完成，集体反馈，并让学生说一说如何改写的？左右对比两个算式的相同点和不同点，体会一个相同数连加的算式可以改写成两个乘法算式，一个乘法算式在脱离情境支撑的前提下，可以表示两个含义。二、参与活动，探索交流。1教学例2。教师摆出一

11、幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？出三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，教师板书：555155315教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：5乘以3 表示3个5连加；相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘数，5乘3得15，15是积。然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。2.教师拿出如下图的卡片。练习时，先出示444444444=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4936，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的

12、卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。三、巩固练习，深化认知。1、做课本第48页上“做一做”的练习。（1）做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。（2）第2题，学生仔细观察图，提问：图中画的是什么？每串都有几把钥匙？一共有几串？一共有几把？你是怎样列式？ （3）第3题，先观察算式是几个几相加，该如何改写成乘法算式？2、做练习九第58题。第5题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。四、自主盘点。这节课你学到了什么？第3课

13、时 练习课教学内容：练习九的第914题教学目标：知识与技能：让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。过程与方法：让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。情感态度与价值观;让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。教学重点：加深对乘法的意义理解。教学难点：把加法算式改写成乘法算式。教学过程：一、复习上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。出示一共有多少个圆圈？ 乘法算式：（ ）（ ）或（

14、）（ ）2、把下面的加法算式改写成乘法算式。（1）7777=（ ）（ ）（2）33333=（ ）（ ）（3）8888888=（ ）（ ）3、写出乘法算式，再读出来。3个9相加。 （ ）一个因数是6，另一个因数是3。 （ ）6和4相乘。 （ ）4、填空。（1）45=20，读作（ ）乘（ ）等于（ ）。（2）一个乘数是3，另一个乘数是4，积是12，写作（ ）（ ）=（ ），读作（ ）乘（ ）等于（ ）。二、练习。1、第9题，学生独立完成，集体反馈。2、第10题，先判断那些题可以改写成乘法计算，再改写。可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数

15、学生把3332改写成332，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。3、第13题，学生读题理解题意之后独立完成，集体反馈。学生根据自己的理解画出一种图形即可。4、第12题，连一连，让学生以小组比赛送信的形式完成，把算式可以板书在黑板上，看那个小组先写完。5、第14题，让学生先把乘法算式改写成加法算式，在计算出结果。6、开放题：蛋糕：30克12枚 说意思。7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么

16、图形来？8、你知道吗?让学生读一读，了解乘号的来历。三、课堂作业：第11题。第4课时5的乘法口诀教学目标：知识与技能：使学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，知道编口诀的方法。过程与方法：使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概况并记住5的乘法口诀。突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。教学难点：探究并掌握5的乘法口诀。教学方法：自主探索、合作交流讨论。教具准备：5的点子图。教学教程：一、创设情境，引入新课1、谈话：

17、孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。 2、师生比赛 口算： 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9=3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）二、参与活动，探索新知。1、教学例1.（1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5）教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作15

18、或51。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2）盒几个5？（2个5），指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，教师板书：25=10；52=10）这表示什么意思？25=10或52=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成“二五”，得数是10，可以直接说

19、成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用）。 （3）学生试编口诀（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？请你用手中的点子图代表福娃，动手摆一摆、数一数，试着编出他们的口诀。小组内讨论。（指名回答） 学生回答：3盒福娃，是3个5，乘法算式是35或53，口诀是：三五十五。 4盒福娃，是4个5，乘法算式是45或54，口诀是四五二十。 5盒福娃，是5个5，乘法算式是55，口诀是五五二十五。 设计板书:15=5 一五得五 51=525=10 二五一十 52=1035=15 三五十五 53=1545=20

20、 四五二十 54=2055=25 五五二十五（4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。2、识记口诀。提出问题，5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内讨论（指名回答）生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。生2：口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀（补充课题）生3：每一句口诀的得数都增加5。引导学生思考：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5？（引导学生从口诀的意思说。）3、熟记口诀。师：同学们真能干，发现了

21、那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗？（行）（学生自由背，同桌互背）三、巩固练习，深化认知。1、对口令。2、看书第52页，把例1补充完整。3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗？老师有一个新的更好玩的玩法。规则：五人一组。 游戏中只能出“布”和“石头” 看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头？4、完成书P52的做一做。四、课堂小结：这节课我们一起学习了什么？（学生自由发言）师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。（让学生齐背口诀）你能根据今天学习的计算出56的的数吗？根据计算结果你能再编出一句口诀吗？板书设计： 5的乘法

22、口诀 15=5 一五得五 51=5 25=10 二五一十 52=10 35=15 三五十五 53=15 45=20 四五二十 54=20 55=25 五五二十五第5课时 5的乘法口诀练习教学内容: 教科书第53页练习十教学目标:知识与技能：使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀，学会用口诀进行计算。过程与方法：通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力情感态度与价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重、难点：能正确地运用5的乘法口诀进行计算。教具、学具准备：小黑板 教学过程：一、复习旧知1、背5的乘法口诀。2、默写5的乘法口诀。3、对口令一五（ ）（

23、） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。二、练习1、听口诀，写算式。（练习本）五五二十五 二五一十 一五得五 四五二十 三五十五（只要求写一道算式，生写其中一道也正确）2、写乘法算式 正 正 （ ）（ ）=（ ）正 正 正 （ ）（ ）=（ ）正 正 正 正 （ ）（ ）=（ ）3、列式计算。5个5相加的和是多少？一个因数是4，另一个因数是5，积是多少？5和1相乘的积是多少？4、解决问题。 每只小狗吃3块骨头，5只小狗一共吃了多少块？形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。5、练习十第2题

24、，学生看懂图意之后独立完成，集体反馈。6、第3题，读题理解题意，让学生独立解答，集体反馈。7、第6题，观察彩图：每只小兔拔5个萝卜（每只就是1只）3只小兔拔就有3个几？（3个5）独立完成在书上。三、拓展练习。比一比，在里填“”、“”、或“=”。527 5445 5+5+525 155555+5 2+2+2+2+22+5四、全课小结这节课我们复习了5的乘法口诀，并用口诀解决了一些实际问题。同学们要熟记这些口诀，在生活中我们会经常用到。第6课时：2、3的乘法口诀教学目标：知识与能力：1、使学生知道4 的乘法口诀的来源，会运用口诀进行计算。2、培养学生动手操作、自主探究、归纳新知的能力。过程与方法：

25、通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。情感与态度：使学生在活动中体验成功的乐趣。教学重点：知道口诀的来源，理解口诀表示的意思。教学难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学方法：自主探索、合作交流。教具、学具准备：小棒16根教学过程：一、创设情境，提出问题。1、组织学生之间进行对口令活动。2、看图填空 （ ）个（ ）是（ ） （ ）个（ ）是（ ）二、参与活动，探索交流。1、教学例2请同学们看第54页的图，这是我们体育课上用的乒乓球拍。对，你知道一副乒乓球拍有几个吗？可以用几个几来表示？引导学生写出乘法算式编制口诀。1副乒乓球拍有2个拍子，根据学生回答教师板书

26、。“2l=2 12=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成一二得二。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看2副乒乓球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。”并板书：“二二得四”。 教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。2、教学例3出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每束有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样

27、的口诀？板书：一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”、 “三三得九”。 教师让学生在练习本上画点子图，引导学生自己想，自己写，最后读出口诀。对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。3、大家刚才编出的是几的乘法口诀？（板书：3）（1）观察：3的乘法口诀有几句？（2）讨论；怎么记住3的乘法口诀？（3）同桌交流，你有什么好的记忆方法？4、小组内互记2、3的乘法口诀。对口令记口诀。（要求：对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。）三、练习巩固

28、，深化认知。1对口令（1）、我说二三谁跟我对得数，生：得六（2）、三四十二谁跟我对乘法算式：34=12或43=12（3）、练习形式：师生对练同伴对练 小组选代表对练 男女生对练 2完成做一做。（1）、学生独立完成（2）、吃饭时候没人需要一双筷子，4个人需要（）根筷子。学生说出得数并说说理由。交流反馈：一人需要一双筷子，一双就是2根，4个2表示4个2，用乘法算式是42=8（根），用的口诀是“二四得八”？3、完成练习十一中的第13题。第1题、读题理解题意，要求学生边画边说口诀。用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀。让学生先弄清图意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格、小

29、袋鼠一次跳5格。然后，再让学生用口诀说出一次、两次、三次的格数。第2题、第3题，学生独立完成，集体反馈。四、自主盘点。同学们，这节课你都有什么收获？板书设计： 2、3的乘法口诀 12=2 一二得二 21=2 22=4 二二得四 13=3 一三得三 31=3 23=6 二三得六 32=6 33=9 三三得九第6课时 4的乘法口诀教学目标：知识与技能：通过创设情景，体验4的乘法口诀的来源。并熟记4的乘法口诀。过程与方法：能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。情感态度与价值观：引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。教学

30、重点：熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。教学难点：探究并归纳4的乘法口诀。教学方法:自主探究、合作交流。教学准备：课件，图片，小棒。教学过程：一、复习引入1、背诵2、3、5的口诀2、师生对口令，同桌对口令。3、口答，并说说应用哪句口诀。52 44 23 2434 14 22 54复习旧知，明确学习目标。二、自主探究，解决问题1、教师投影示范：用4根同样的小棒搭成一个正方形。2、学生观察，动手搭一个同样的正方形。师：数一数，搭一个正方形要用几根小棒？（板书：4）猜一猜，今天我们学习几的乘法口诀？通过学生动手搭正方形，初步感知搭一个正方形要用4根小棒；用“猜”来揭示题，激发学生

31、的学习热情。 三、探索新知（一）操作1、明确要求：对照正方形图，动手再搭一搭，数一数搭2个正方形要用几根小棒？搭3个呢？搭4个呢？2、学生看图，动手操作学具，搭成4个同样的正方形。让每个学生都参与到学习活动中，经历自主探索的过程。3、反馈，完成相应表格正方形个数 123 4共用小棒个数4812 16师：1个4是多少？2个4是多少？3个4呢？4个4呢？（二）编出口诀，理解口诀意义1、（出示豆沙汤图）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形写出乘法算式，编出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。2、动手用点子图摆一摆，试着编口诀，同桌交流，互说自己所编口诀。3、反馈交流并板书口诀。学生动手操作后

32、，已知道正方形的个数与小棒根数之间的对应关系，并且学习和参与过2、3的乘法口诀的自编，具有了编口诀的经验，这样设计，有利于培养学生的迁移能力，让学生品尝成功的喜悦。4、发现规律1）师：读两遍口诀，你发现4的乘法口诀有什么特点？2）学生观察4的口诀，说特点（有几句？都有哪个字？下一句口诀的得数都比上一句口诀的得数多4）。 引导学生发现其中的规律，加深对口诀的理解，调动学生的自主学习能力。3、记忆口诀1）师：哪一句最好记？哪一句最难记？你有什么好办法记住它？2）学生讲述。3）师：要想乘法算得快，就要熟记乘法口诀，下面我们比一比，赛一赛，看谁第一个记住4的乘法口诀。4）学生记口诀。5）师点名背诵，大

33、家评议。交流学习方法，让学生成为课堂学习的主人。四、应用口诀 （一）、基本训练1、口算并说出用的是哪一句口诀。 41= 42= 43=2、完成课本第55页的例4。3、教学1的乘法口诀。可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理：1个2是2、1个3是3、1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。通过用小棒摆正方形，使学生积极主动地进行思考，用直观图帮助学生理解4的乘法口诀，从而顺利地完成对新知识的学习。五、巩固练习、实践应用1、完成第55页做一做，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数

34、，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。2、联系生活，说一说运用4的乘法口诀进行计算的实例师：在生活中，哪些地方用到4的乘法口诀？让我们找一找，说一说吧。生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六”，一共16条腿。师：你们拥有一双善于观察和发现的眼睛。在我们的生活中，还有许多用4的乘法口诀来解决的实际问题，回家以后请和你的爸爸、妈妈一起找一找、说一说。通过多种形式的练习，巩固所学乘法口诀，使学生能够正确运用乘法口诀进行计算。六、全课小结：通过今天的学习，你有什么收获？你有什么好的办法记忆这些口诀吗？七、板书设计 4的乘法口诀 14=4 一四得四 24=8 二四得八 34= 12

35、 三四十二 44=16 四四十六 第7课时：2、3、4的乘法口诀练习教学目标:知识与技能：使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘过程与方法：能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。情感态度与价值观：激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。教学重点、难点：1、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学方法：讲练相结合。教具、学具准备：小黑板教学过程：一、复习1、开火车，对口令 2、背一背二三（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二四（ ）三三（

36、） 二二（ ） 三四（ ） 三五（ ）二五（ ） 四四（ ） 一一（ ） 一四（ ）巩固23的乘法口诀，达到熟练运用。3、填一填53= 5=10 5=25 2=10 4=20 15= 5=15 5=20 =25 5=30用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。4、算一算1）两个因数都是5，它们的积是多少？2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？5、想一想。如果 表示5，那 么 表示（ ），用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。二、列式计算a 2乘3得几？ b 3个4是多少？ C 5个3的积是多少？d 两个乘数都是4，积是多少？ e 一个乘数是4，另一个乘数是3，积是多少？此练习

37、是为巩固乘法名称及表示的意义。三、课堂随练1、完成第57页练习十一第5题。请同学们帮助小鹿、松鼠、小绵羊和猴子过河。首先，让学生观察画面，收集、确定帮助每个小动物过河的信息。接着，再为每个小动物选择过河路线帮助它们过河。2、练习十一第4题，看图，用自己的话说一说图意。 一排有几个，有几排。 怎样列式，口诀是哪句。再指名说一说你是如何观察的？你观察的和他一样吗？不一样的请你说一说。3、练习十一中的第6题，出示花朵，把得数写在花瓣上，并说出口诀。第7题，让学生先写出得数，再说出每道题的口诀。第8题，让学生观察图上提供的什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。 引导：1个秋千坐2个人，2个秋千是几个2

38、？（2个2相加，是2乘2，得4.）四、小结作业通过这节课的学习你有哪些收获？ 小结：求几个几是多少的问题时，我们可以用乘法计算。以后我们在解决问题时，要注意多观察，多思考，希望同学们能够寻找出自己喜欢而简便的方法。 第8课时 乘加和乘减教学内容:：58页例5教学目标：知识与技能：使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题，了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。过程与方法：能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。情感态度与价值观：进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点:1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2、了解含有乘加或乘减

39、的算式的运算顺序。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点:学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。教学方法：自主探究，合作交流。教学过程：一、创设情景，引入新课教师谈话：同学们还记得我们的智慧乐园吗？（课件出示游乐园图。）在这个游乐园里我们解决了一些数学问题，还有很多我们没有解决，这节课我们来解决这些问题。（出示3匹小木马，每匹小木马上有3人。）教师：仔细观察，每匹小木马上有几个人？（引导学生说出有3人。）一共有多少人？你能列出算式解答吗？学生列式：加法算式：3+3+3=9（个）乘法算式：33=9（个）加数相同我们可以直接用乘法计算。二、探究新知教学例5过渡：小木马可好玩了，你瞧

40、，又来了2个小朋友，他们也坐上了小木马，现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。汇报交流。方法1：根据每匹小木马上的认识，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：33+2=11(个) 方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：34-111（个）自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。引导观察算式。教师指出：像33+2，34-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘

41、加、乘减。这两个算式怎么算呢？思考：在33+2中，在33下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？ 在34-1中，在34下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？分析意义：33+2就是求比3个3多2的数， 34-1就是求比3个4少1的数。在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化，；注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。小组讨论、回答教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。三、巩固练习：1、教师出示教材第58页做一做第2题摆一摆每堆摆5根小棒

42、，摆4堆，在第4堆里拿走2根。请学生在练习本上独立列出算式。反馈交流，指名回答：45-2,45表示什么？为什么减2？35+3,35表示什么？为什么加3？在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现3+3+3+2，还可以用乘加算式来表示33+2。乘加算式的发现源自于学生的心理需要追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。（2）完成教材第58页做一做第1题。在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算顺序。完成教材“练习十二”的第1题、第4题、第5题。通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。四、课堂小结这节课你有什么收获？我们计算乘加、乘减时，按先算乘法，再算加减法的顺序。在忘记口诀时，通

43、过联相相邻口诀来计算得数，如44可以通过43+4得到。五、拓展性学习1、在口里填上正确的数。89=口口+口 75=口口口 97=口口+2=口口口 =口口口 86=口口24+6+8=口3 34567=口口给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能。 六、板书设计：乘加乘减一共坐了多少人？3+3+3+2=11 33+211（个） 43111（个） 9 12第9课时 乘加乘减练习教学内容:：练习十二教学重点:：运用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题，并能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点:学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。教学方法：讲练相结合。教学过程：比一比，看谁算得又对又快：

44、34-2= 42+1= 33= 22+3= 22+5= 34-10= 44-3= 44= 33-6= 13+7= 41+3= 33+2=331 = 421= 531= 32+2= 1023 = 523 = 813= 35-2=照样子填一填例：2+2+2+2+3=42+3 =52+1试一试：2+2+2+2+1=（ ）（ ）+（ ） =（ ）（ ）-（ ） 4442= 5553=看图列算式: （ ） （ ） （ ）=（ ）（ ） （ ） （ ）=（ ） （ ） （ ） （ ）=（ ）（ ） （ ） （ ）=（ ）解决问题。1、每盘有4只包子，丁丁买了4盘，一共买了多少个包子？2、爸爸吃了2盘，一共

45、吃了多少个包子？3、老师有4盒乒乓球，每盒6个，借给同学8个，老师现在还有几个?4、果园里有4行苹果树，每行5棵，还有12棵梨树，一共有多少棵果树?5、商店有7盒钢笔，每盒8支，卖了28支，还剩多少支?第10课时 6的乘法口诀教学内容：教科书第60页例6和“做一做”教学目标：知识与技能：使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。过程与方法：能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。情感态度与价值观：通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。教学重点、难点：1、初步掌握6 的乘法口诀。2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。教具、学具准备：小黑板、学生每人准备36根小棒。教

46、学方法：自主探究，合作交流。教学过程：一、复习1大家齐背15的乘法口诀。2把乘法口诀说完整。 （ ）五十五 三（ ）十二 （ ）四得八 （ ）四十六 四（ ）二十 （ ）五一十 （ ）三得九 五（ ）二十五 （ ）三得六巩固前面所学的乘法口诀3写出乘法算式。（l）5个3是多少？ （2） 4乘以5是多少？二、新课今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“6的乘法口诀”。 1教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成下表豆荚个数123456豆子个数通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀打下基础。2、引导学生列出乘法算式。先指导学生看懂表格，再填写。交流反馈，说说为什么

47、1下面填6,2下面填123、小组活动，探究口诀。根据上面的表格你能写出乘法算式并编出乘法口诀吗？学生自主探究，编出口诀。汇报交流，教师板书：16=6一六得六61=6 26=12二六十二62=1236=18三六十八63=1846=24四六二十四64=2456=30五六三十65=3066=36六六三十六66=36让学生说说每句口诀的含义。4、读记口诀，哪一句口诀记得最牢？哪一句最容易忘？你想怎样记住它？想一想相邻的口诀相差几？（相邻的两句口诀相差6）5、熟记口诀6、教师做手指操。接下来，我用手指演示一下 6 的乘法口诀，你来猜一猜我演示的是第几句？教师右手表示 6 ，左手伸出 1。（生 : 一六得六 ）老师右手 6, 左手伸出 4。（四六二十四 ）巩固环节教师还是注重激趣，设计了多种形式的练习，这对口令可真是能调动全班学生的积极性啊！三、积累运用1、完成教材P60页做一做第1题你能用一句口诀写出两个乘法算式吗？出示口诀，学生读一读，再列出两道算式。教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。2、出示教材P60页做一做第2题一共有多少个杯子？你能用今天所学的知识算出来吗？3、完成教材“练习十三”的第1题，学生独立完成，集体反馈，兵说一说你是怎样算的。完成教材第61页第2题。指导学生看清题意。交流时让学生说说列式的理由