语文（心得）之运用任务分析技术细化高中作文指导——以苏教版《写出人物鲜明的个性》为例

1、任务分析技术在高中作文指导中文作文精炼中的应用以苏教版写出人物鲜明的个性为例温岭市新河中学林建摘要任务分析理论作为教学设计中的一种特殊技术，在作文教学中起着指导作用。在具体的操作中，通过分析学生的起点能力，写出使能的目标，目标就会细化，教学内容就会清晰。分析各种学习结果的学习条件，并决定如何教授它们。这样，作文教学具有较强的可操作性。关键词任务分析理论；扶持目标；起点能力；学习条件江苏教育出版社出版的义务高中教材在浙江使用后，得到了普遍的评价。其构图指导较为笼统、抽象，不易操作。以江苏教育出版社出版的义务高中教科书为例，教科书说：“我们应该学会感受人生的沉浮和人的喜怒哀乐。”“要写出一个人物的

2、独特个性，必须写下这个人物生活的环境。换句话说，作者应该熟悉生活。”“要写一个有特色的人物的个性，就必须写能反映人物个性的言行。”应该注意描述技巧的综合运用.这些说明不容易操作。几轮之后，教科书中的写作训练系统并没有被每个人认可。写作训练的实际情况是随机的、杂乱无章的。如何完善作文指导，提高作文教学效果？作者尝试了任务分析技术来提炼作文教学，取得了良好的效果。一，运用任务分析技术指导作文教学的可行性任务分析是在学习心理学研究的基础上发展起来的一种教学设计技术。作为教学设计的重要组成部分，任务分析理论和技术的发展得益于美国教育心理学家加涅。由华东师范大学的皮连生教授等人于20世纪90年代初引进，

3、产生了巨大的影响。任务分析作为教师课堂教学设计过程中最重要的环节，也是一个关键环节。同时，任务分析是教学设计的蓝图，指导着教学设计的后期阶段。教学设计的后续步骤、教学策略的选择、教学的实施和教学的评价都是根据此逐一进行的。虽然一个好的任务分析计划并不一定能带来好的教学效果，任务分析的效果也不那么明显，但它仍然是一个好的教学设计的必要条件。它有以下重要任务：“以具体的、可操作的方式陈述教学大纲中确定的教学目标；(2)对教学目标中包含的学习结果进行分类，揭示学习的支持条件；(3)分析学生的起点能力；(4)揭示为达到目的目标必须首先学习的使能目标及其层级关系；(5)分析达到目标的关键环节；进行程序性

4、知识的生成性分析。1总结这些任务，和 涉及目标和重点，是学习情况分析，和是实现目标的支持手段。因此，本文从“目标”、“学习情境”和“手段”三个方面进行分析。然而，这三个方面是紧密结合在一起的，有时不可能区分前后的时间，因为某些“目标”的确定是由于“学习情感”的缘故。有些“目标”是由“手段”决定的。写出人物鲜明的个性写作必修课的教学要求是“进一步提高叙述、解释、描述、讨论、抒情等基本表达能力。努力学习综合运用各种表现方法培养从多角度观察生活的能力，写下对自然、社会和生活的真实而独特的见解和理性思考作为一门必修课，它的写作目的应该是让学生掌握更复杂的叙事，这是一种基本的训练。“以具体和可操作的方式陈述教学大纲中定义的教学目标”需要对授权目标进行分析。使能目标是指从原始知识库到教学目标所需的第二目标。递归方法可用于分析使能目标。也就是说，从最终目标开始，揭示学习它们的必要条件。如果学生不具备这些条件，他们将成为有利的目标。然后分析和学习这些使能目标和需要的必要条件。这个推理一步一步地进入学生的知识库。即，“起点能力-使能目标1-使能目标2-使能目标3-终点能力”。运用任务分