语文（心得）之推进大语文观教育提高学生整体素质

1、语文论文之推进大语文观教育，提高学生整体素质 一、大语文观的基本内涵较早提出“大语文教育”这个概念并以此设计语文教学整体改革方案的，是河北省邢台八中的语文教师张孝纯。其指导思想是四句话：联系社会生活，着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率。联系社会生活。就是要求“充分利用现代的条件，通过多种渠道和方式，使语文课同社会生活联系起来”，打破以往封闭式的格局；着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”，“知识、智力、能力是个统一体，不容割裂”，“建立敬爱型的师生关系”；坚持完整结构，就是要求把语文教学置于社会教育系统、学校教育系统之中协调地活动，而语文教学本身也应有完整的结构；重视训

2、练效率，就是“强调不能只依靠训练的数量换取了成绩，而应以较少的课内读写量和课外作业量，达到提高学生听、说、读、写、思等水平的目标，力求事半功倍”。大语文观追求的是“以能力为核心，以发展为主线，以人格为目标”的完人教育。这里特别要提出的是张孝纯在“大语文教育”观支配下设计的语文教学整体结构模式：一体两翼。所谓“一体”，就是以语文课堂教学为主体，包括范文教学、参读教学、习作教学、语文考试考查等项，其中以范文教学为核心；所谓“两翼”，其一是以课外阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动，其二是对学校语文环境、家庭语文环境和社会语文环境的利用。张孝纯说：“一体两翼，不可或缺：无体则失

3、去主导，无翼则不能奋起。”。张孝纯认为，完整的语文教学结构，应由三部分组成：1、语文课堂教学；2、第二语文教学渠道；3、语文学习环境。坚持完整的语文教学结构，就是要：1、提高语文课堂教学的效率；2、开辟第二语文教学渠道；3、强化语文环境的积极影响。张孝纯的“大语文教育”思想及其设计的整体改革方案，在河北省邢台八中进行实验，结果证明是有成效的。实际上大语文教育有着深厚的历史渊源。孔子就是我国古代的大语文教育家。他自己集文、史、哲于一身，他的教学思想不止于知识的传授，而是对方法的探索，培养学生的能力。南宋的朱熹也是大语文教育家之一。提倡博学力行，博学就是多读书，多研史。他还要求慎思明辨，上下求索。

4、因此我以为我们现在提出推进大语文观教育，是对历史的传承，是回归语文的本质，更是回归教育的本质。二、推进大语文观教育必须树立以下两个观念：1.语文老师：推进大语文观教育，语文老师，语文课堂教学是主体。“一主”吗？所以今天我对语文老师提一点建议：分数不是我们追求的唯一目标，提高学生的语文素养才是我们的教育目标。语文教学只盯牢分数的话，语文教学肯定走入死胡同。提高语文素养，才能语文教学的根本出路。考什么教什么，肯定漏洞摆出，学生索然无味，兴趣了然；只有关注面的提升，才能盘活这盘棋，以不变应万变，才能稳操胜券。去年中考研讨会上，我代表13年的中考语文命题组，对13年的中考试卷做了分析与总结，在中考研讨

5、会上做了汇报交流。我的一个基本观点就是中考研讨会不应该开成中考信息发布会，中考复习也不应该围绕中考研讨会来组织，因此我的选题是语文素养，中考命题与复习共同基础，随后金东区语文教研员也提出了语文中考需要推行“裸考”，意思就是语文中考不应该有复习，语文中考应该随时都可以考，因为他是考人的素养。所以从中考命题的角度来看，提高素养是我们语文考出好成绩的基础。这同我们推行的大语文教育是不谋而合的。2.我想跟全体老师交流我的一个观点：语文是大家的语文，不仅仅是语文老师的语文。大家每天都在用语文。语文是一门基础学科，工具性是他的一个基本特质，他对各门学科的帮助是不言而喻。所以推行大语文观教育，提高语文素养的

6、同时，也是在提高其他学科的教学效益。大家每天都在教语文。其次是我们大家都是语文老师，你每天都在帮语文老师教语文。你的板演，你的有序的语言表达，是语文吧。社会老师就是一整个语文老师，文史不分家，社会试卷就是一张语文试卷，只不过所选的材料不同而已，表达的语言不同而已，社会是用政治的语言在表达，语文是用艺术的语言在表达；英语老师更不用说了，你们的语法、阅读、作文不就是语文吗？只不过所采用的语言不同而已。音乐与美术那更不用说了，艺术是相通的，由于你的艺术熏陶，学生的审美情趣提高了，语文素养也就提高了。数学、科学老师也一样每天都在教语文，数学老师强调数学语言，强调严密的逻辑。数学语言不就是语言表达吗，数学逻辑不就是文理吗？我经常用数学里面的最简单的三角形等角对等边来讲议论文的。科学老师更是每天在语文，做实验，先要有实验的方案，在观察，再描述，然后写实验报告。哪一点不是语文。政教处老师在布置暑假综合实践活动，布置各种各样的征文，不是语文吗？都是语文。因此我希望大家都加入到推进大语文观教学的活动中来，大语文教育的推进离不开你的参与，这就是语文教学的“两翼”。张孝纯说：“