语文（心得）之探寻语文课堂情境教学的有效途径

1、探讨中国论文中国课堂情境教学的有效途径在新课程中，情境教学“受宠”，很多语言教学创造了生动有趣的情况，因此学生的学习兴趣提高，原来枯燥的教室成为吸引力。但是，情况教育统一教室今天，过度滥用、过于平凡或过于华丽的情况充斥着汉语教室，沉重的工具合理性，少的人文关怀的惯性仍然存在。本文从创造“实际情况、艺术情况、人的情况”三个方面阐述了寻找中国课堂教学情况的有效方法的思想。【关键词】中国课堂情境教育实际情境艺术情境人类情境第一，关注情况，我们提出疑问：在新的教育概念下，教师要通过简单的知识传授者引导学生学习活动，由组织者改变，创造学生乐于接受的学习情况，以灵活多样的方法选择教学组织形式，为学生的自我

2、学习和生动活泼的发展留出足够的空间。营造教学状况已成为当前语言教师倾注心血的一件事。很多老师问：“在参加以前的语言公开讲座或优秀课程竞赛的情况下，没有听课的老师和评委们如何评价这门课呢？”令人遗憾的是，许多语言课创设了生动有趣的情况，提高了学生的学习兴趣，原来枯燥的教室变得很有魅力，这是不可否认的事实。但是，在构建另一个情境统一教室的今天，必须承认，过于繁重、平凡或过于华丽的状况在语言学院、工具理学理性、人文爱的惯性仍然存在与现实心理相反的情况“所以迷惑”的情况案例：“精彩极了”和“糟糕透了”一位教师在课堂上，为了让学生深刻认识到反映课文的父母爱的不同表现方式，创造了角色扮演教学情况。老师扮演

3、儿子的角色，学生们依次扮演妈妈和爸爸的角色。对话过程如下：老师：妈妈，我刚换的国际奖。看.教室里突然喧闹起来，鸦雀无声，学生们互相只看着对方的脸。由于老师长期不断的动机，一些学生举手发言，但表情很不自然。)，以获取详细信息健康：好，继续努力吧。健康：好，你终于长大了！健康：真的是你写的吗？这太棒了！.老师：爸爸，我刚刚摘的国际奖。看.健康：还不错，继续努力吧。健康：更好，但继续写更好的书。健康：太可怕了！不要太骄傲。.多重反映:为什么老师那么辛苦，那么勇敢地扮演儿子的角色，学生却还没有进入状态呢？这种情况太出乎意料了，学生们始终不敢相信是教室事实，一时实在接受不了。因此，他们的对话没有称呼，内

4、容干瘪，自由情况。小学生受特定年龄、心理、知识经验等各方面的影响，不能按教员预设路径学习课文。因为那种注意力经常被动态的、形象的情景吸引。但是，很多教师在课堂教学过程中，遇到了制造教学情况的很多问题，例如单调的内容、单一的主题、狭窄的情况功能等。有些老师为了显示自己的才能和智慧，喜欢用晦涩和陌生的东西、学生难以理解和接受的东西来扩大或补充。这样，“眩”就任意提出了高要求，不顾学生的认知发展水平和实际能力实践，大大脱离了学生心理，失去了对学习的兴趣。上面出现的所有现象并非偶然。表面上，教师的关心观点错误，教室建设的情况就无效了。本质上，这是教育概念的问题。脱离现实生活“可移动的盖”情况案例：滥竽

5、充数一位教师在教这门课，这是创造教学情况。就是在学生认识到友谊后，引导学生用不同的观点思考，重新诠释这个寓言。老师：如果是善良聪明的青少年，请回想这个故事。南郭老师有什么好处？(突然，学生们很兴奋，试着跳，教室里的小手。)，以获取详细信息生：南郭老师演技很好。好好打扮自己。健康：他聪明，善于交际，信息灵通。健康：他头脑特别清楚，做事果断，懂时务。学生：南郭老师很勇敢，敢于冒险，敢于挑战困难。.老师看到学生们解释得这么多种多样，很满意。所以要求学生精读课文，改变语句，把这个故事变成“新”。最后，鼓励学生通过慧眼给人生中被轻视的对象赋予新的意义，鼓励学生重写寓言，将标题新注入古代故事新鲜血液的课外

6、作业。老师创造性地设计了情况，好几次给学生们编故事。多重反映:不知道学生如何评价“南郭老师”，也不知道学生如何对待人生中的“南郭老师”。阅读要提倡多样性，阅读教学要珍惜学生独特的感情。但是，必须坚决放弃对这种严重背叛文本价值取向和天马行空公式的解释。因为这会对学生的世界观、人生观产生很大影响，完全抛弃寓言式风格的传承价值。实际情况具有认知价值。这最接近学生的生活经验，充分调动他们的感情思考问题。但是现在很多教师对教学情况的理解趋于形式化和绝对化。他们认为，任何课程都应该安排创设情境的环节。好像脱离了情况，就不是新课程概念下的语言课。因此，硬拉，绞尽脑汁，甚至进行不符合常规情况的操作也不常见。显

7、然，这种情况是违反生活实际的随机操作，严重缺乏现实意义。实践证明，脱离实际教育情况，完全没有调动学生学习欲望和主导权的作用，结果只会束缚教师和学生的手脚，效率低下或无效。第二，面对目前的情况，我们思考。教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。死亡岛惠你自己先笑，才能引起别人脸上的笑。同样，要引起别人脸上的哭反应，就必须自己哭。霍拉斯情感是教育艺术生命中流动的血液，没有渗透的教导就像纸花，是艺术的仿制品，虚伪，没有生命力。“打动人心的人，先不要接受爱。点击人的感情有情况特性，它总是发生在一定的情况，特定的情况下，有“正”的说法。在课堂教学中，我们为什么要“创造情况”？为了“乐趣”，为了

8、汉语教育“美丽的包装”？还是“味”，汉语教学“添醋”？不！作为教学策略，创设情境是教育的核心部分，通过刺激学生的学习要求，理解语言，积累语言，使用语言，实现三维目标的有效整合，培养学生的人文素养。营造有效的语言课堂教学状况必须掌握两个基本要求。一个是“适度”。如果“学位”的限制不足，情况创造往往是过剩的。使情况“绝对化”的那种不创造情况教学理念似乎不是新的。要有课程不是好课程的观念。第二种是“实效性”。“效果”要求不足，情境创造往往以形态流动。我认为语言教师应该有意识地创造出刺激符合教学内容的道德情感的教育情况，采取环保的行动，让学生有身临其境的感觉，进入角色，创造情感体验，达到感性中的名利，

9、根据理性促进工作。第三，我们以教室为基础进行追求。实际情况：变成春天的泥浆，保护花朵鱼对水说：“你看不到我的眼泪。因为我在水里。”水对鱼说。“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。”就是充分利用所谓的实际情况，即及时、实际的生活场景或情况，给学生提供最真实的体验促进学生语言素养的提高。参与是经验的前提，情况是经验的磁场。因为感情中有情况，特定情况会刺激该感情。根据教育目标的需要，充分利用及时、真实的生活场面或情况，营造生动、生气、灵性、春风、保湿无声的环境氛围，给学生打开身心的空间，让学生情绪感染，情感共鸣，唤起学生的心弦，引起深刻的体验。案例：春天的雨点讲座片段一位教师教授春天的雨点，讲述了老

10、师和学生之间感人的故事，然后设计了一个名为“谈论陈萍老师的故事”的活动。老师：同学们，你知道，老师的付款不止这些。有多少动人的故事是你不知道的。今天，我在这里谈一下我的学校金平老师的故事11月1日，千老师的丈夫发生车祸身亡。噩耗传来，陈老师悲痛欲绝地哭了。刚醒，你知道她一看到我就对我说了什么吗？老师的眼睛一红，眼泪就滚下来，显然是控制不住自己的感情。老师哽咽地说了话。)她说下周轮到我们在班旗下演讲了，内容我已经写好了，在我包里的u盘里，你叫她熟练地阅读，不好意思打印给你。听了故事，笔者的眼睛都红了。才发现十多名听课教师的眼睛都红了。孩子们的眼睛也红了，有些孩子的眼泪哗哗响。教室里沉默了很久。老

11、师感动得没有立即问孩子们，而是安静地思考.）老师： (把自己和孩子们的感情“放慢”后)孩子们，有什么要说的吗？孩子们开始发出自己的声音.）生：“听了陈老师的故事，老师的想法变得更大了。”学生：“如果我是陈先生班的同学，我一定加倍努力学习，报答老师的爱！”学生：“悲伤达到极点的时候，老师也能想到学生，所以很感动。”健康：“我认为老师是我们最尊敬的人。单击.教练设计这项活动的时候，没想到自己会控制不住感情，也没想到会让孩子们哭。教师感人的故事，在煽情的眼泪中创造的这种情况深深感染了孩子们，以及正在听课的教师，在“眼泪教育”中，他们都受到了精神和心灵的双重洗礼。诗人说，有感动的心才是年轻的心，有感动

12、的人生才是幸福甜蜜的生活。一个人不感动，如何感受别人的爱，如何学会爱别人和爱社会？因此，我们的语言教育不仅要用逻辑教学，还要利用实际情况体验孩子的心灵，触摸他们，升华他们的感情。只有充满经验和感动的语言教学，才能更有效地实现道德教育的目标，使学生健康幸福地成长。艺术情况：摘下绿叶，闻花香所有的知识都是从感官开始的。夸梅内斯这是通过音乐、绘画、雕刻等艺术手段启发学生感情，冲击学生心灵的艺术情况。唱歌、绘画、诗歌等艺术手段可以给人带来意境，给人感情上的体验，实现理性生活、道德生活和审美生活的统一。置身于美丽的环境，心情特别轻松。如果我们的道德教育给学生创造了美丽的学习环境，轻松的学习过程，学生的学

13、习不会感到压抑，会无意识地融入到我们设计的教育情况中。情况所表现出的鲜明形象，可以使处于外貌思维阶段的儿童产生无意识的心理倾向，忘记情况，引起他们的共鸣，更积极地参与教学过程。例子：春雨的颜色老师：小朋友，这个时间继续学习(手势)课件呈现春景，布置作业健康： (读齐国)春雨的颜色老师：老师带了春季礼物。听着！课件播放春雨的声音老师：你听到了什么声音？健康：我说：“滴答.滴答.听到声音了。健康：我说“萨莎”听到声音了。课件显示： 萨莎，萨莎.老师：谁想学？生：萨莎，萨莎.(大声读)老师：这可能是暴雨。能轻一点吗？健康：重读(明显的进步)老师：你学哪个火车？健康：阅读火车(部门随机意见，如再次轻轻

14、地！再柔和一点！)，以获取详细信息老师：一起学吧！(生除督)老师：真漂亮！这里是课件显示春雨，春雨是什么？健康：春雨像属油的。老师：春雨那么粗吗？再看。健康：春雨像一根头发。健康：春雨如针。健康：春雨像我们身体的毛一样细。健康：春雨如丝。老师：是啊，春雨如针，如线，春天姑娘织的绳子，多么美丽啊！多重反映:孩子们通过形象认识世界。熟悉的角色、有趣的画、美妙的音乐，这些具体生动的形象深深地感染了学生。雨声、鸟声、耳朵里的声音；春耕、春雨、直观地引人注目，教师营造审美的课程艺术状况，使学生的兴趣与内在的发展欲望学生对语言学习本身的兴趣，及时把课程内容与学生生活联系起来，使学习更有情趣。在我们的教学中

15、，教师经常使用艺术的手段，创造生动的场面，营造特定的氛围，多方面调动孩子们的视觉、听觉、触觉等感官，给孩子们带来一定的情感体验。好的艺术状况能使语言课“活”，让孩子们“活”，让孩子们的情绪有实际经验，还能提高课堂教育的感染力和实效性。人类的情况：数千棵树告诉我我会忘记的。给我看，好像不记得了。让我试一试。我会理解的。所谓人的情况，就是这个人创造的手段，为了刺激学生的感情，故意创造“素描”、“比赛”等活动情景。活动是学习的开始。活动中的观察，活动中的认识，学生的知识可以掌握，他们的创新能力可以培养，所以教师要有目的地创造活动状况，让孩子们从活动中获得经验、经验、知识等，激发学生的感情，学生有事情

16、要做，有话要说，教室自然地进入学生的生活，创造情感体验的最好机会，最终起到一石激起千层浪的作用。案例：落花生我在落花生这门课里学习课文的效果、写作顺序、重点语句等。以下老师仿照中央电视台实话实说节目制作了辩论的情况。你怎么办？在今天和未来社会，你想成为像落花生一样的人，还是像苹果、石榴一样的人？怎么了？学生讨论。老师：花生是正方形的，苹果和石榴是对半的。四人任意组合，我们进行正反方辩论，讨论时要注意热烈和纪律，上面的学生发言，下面的要认真倾听，认真思考，反驳对方。分成第三回合，第一回合：谈论各自的优点。正方先发言健康1:花生的好处是未知的，不追求虚名，生2:落化生不出风头，默默奉献。反对方的发言。生1:我们的苹果看起来很好，也可以吃。健康2:我们有很多营养，价格比花生贵。老师：现在进入第二回合，谈