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文档简介

1、语文论文之复习课教学的有效性例谈 温岭市箬横中学 张美聪从一个简单的事实说起。有一阶段，为应对高中证书会考，我们花了较大的劲去复习默写题。起初，我们将必修一至必修五及选读中所有规定背诵的内容作通盘的默写，效果不太好。原因是要背诵的内容实在是太多了，学生不易掌握。当我研究了2009-2012年省证书会考试题，并与当年制定的“会考标准”一一对照后，发现应对会考默写填空是那么的简单。于是我得出了以下结论：（1）现代文中的默写不考。理由是会考标准中“会考内容”一项“现代文阅读”未提及默写一事，且这四年也从未考过；（2）古诗文阅读中的默写仅限于当年“会考基本篇目”。理由是会考标准中“会考内容”一项“古诗

2、文阅读”“默写要求背诵的课文中的名句名篇（要求背诵的课文篇目见附录）”，这四年考核的内容也如此，绝无超出。（3）论语选读的默写也在当年公布的基本篇目内，尽管会考标准中“会考内容”一项“论语选读” 要求“背诵浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见中规定背诵的论语章句”，但实际上，命题者往往仅囿于规定的基本篇目。我就把这些结论告诉了学生，并自己拟了60个空的讲义，有针对性地让学生背诵默写，大大提高了复习的效率。会考结束后，经与试卷核对，六题中有五题出自我的讲义。这是关于会考的一件十分简单的事，可能绝大多数的老师不屑于此。但扩大开来，假如是高考复习呢。我们就更得关注了。因为考生的成绩除了固有的基础之外，很大程度上要老师在复习时，如何注重有效性。复习课教学的有效性例谈.doc bac1203d50b3

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