英语（心得）之小学英语课堂教学观察与思考

1、英语论文小学英语课堂教学的观察与思考随着课程改革的进一步推进，小学英语课堂教学出现了无限的活力和活力。听，孩子们得意洋洋地唱着自制的英语歌谣。看，孩子们在开心地表演自己的编辑情节剧。教师的一言一行变成了群言堂，增添了一种生动和新鲜。但是在喧闹和自治的背后，表现出自由放任、漫无目的、轻率也反映了值得思考的问题。合作：不采取形态，追求本质【现象】这是牛津小学英语六年级第六单元第一节课。话题是关于“制定周末计划”的一段对话。教师新授权后，立即进入综合及练习，让学生们分小组讨论周末计划。这时，我随机观察了几个小组，有些小组的学生演讲很好，其他学生可以成为听众；有些学生说你一句话，七嘴八舌，交流只是形式

2、的流动；有些组不了解对话要求，根本无法进行.英语新课程标准的要求：“将英语教育和情感教育有机地结合起来，使学生互相学习，互相帮助，体验集体自豪感和成就感，发展合作精神。”因此，适应的教学组织形式组被引入了越来越多的教室，协作和交流成为学生学习英语的重要方法。这种学习方式充分反映了教授民主主义，给学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是，“合作”需要建立以每个学生的“需要”为基础的小组合作学习的课堂结构个人独立学习小组合作学习3354班整体统一通信。也就是说，对于新知识、新信息，学习者必须先独立思考，在独立思考中发展思维的深度和独创性。然后小组合作学习，每个个人独立思考的过程和结果在小组内交

3、换；小组交换后，各小组归纳和总结个人信息，由小组代表向全班汇报。最后，在教师的指导下进行沟通和评价。总之，要让学生们独立思考，一起学习，共同学习，共同发展的好处。教师在备课时必须理解学生，彻底吸收教材，对课程中小组活动要解决的问题，估计哪个学生可以独立解决问题，哪个学生发挥学生之间的长处，进行互补的课程，根据实际情况进行小组合作学习。在具体工作中，要注意以下事项：第一，营造气氛，鼓励对合作学习的兴趣。特别是小组合作之前，指出要留出学生独立思考的时间，学生必须对交换主题内容有初步的了解，进行小组合作学习；第二，全面预测，及时调整。教师在小组合作学习之前，要全面预测各小组合作学习的效果，准备对突发

4、情况的处理和调整。教师面对分组合作学习，必须明确向学生提出学习的目的和目标，并给予充分的准备时间，这样分组合作学习才能在紧张有序的气氛中顺利有效地进行。第三，适时引导，提高合作学习质量。在小组合作学习过程中，教师要以学生合作参与者而不是外部人士的身份，对学生有问题的话，要及时指导学生。对学生的大胆疑问和想法，教师要及时给予充分的肯定和鼓励，使他们心中永远充满对知识的好奇心和渴望，让学生从疑问中探索，在争论中明明哲保身，在合作中发展。但是老师要掌握程度，在学生需要的时候给予必要的帮助，不要用自己的想法左右学生的想法，把教室还给学生，让他们在学问的海洋里自由地探索知识的真谛。第四，关注学究，树立信

5、心。教师在小组合作学习的时候，应该给学派及其所属团队良好的心理暗示和适当的语言提示，帮助学派学生在本小组中树立自信，引导他们走向成功的道路。沟通：鼓励表达，倾听指南【现象】这是学生们积极参加“Whats missing”的三年级英语课堂镜头，在游戏推测活动中，孩子举手回答说：“let me try，Let me try。”有几个人离开座位，“勇敢地”走向老师。老师说：“You，please。”，举手之劳的学生们都异口同声地叹了口气，垂头丧气，听不到讲课。回答问题的学生说得很有意思的时候他的学生们没有人做自己的事.【分析】自古以来，培养学生的听力能力和素质一直是我们教育的本质，古今教育者都没有强

6、调“听”在学习生活中的重要性。可惜，近年来人们尽量避免说“仔细听”。甚至对学生是否注意听也有适当的要求，养成了不听不听的习惯。不听，学怎么想？如何学会与别人合作？标榜个性不是可以随便插嘴的，也不是说民主平等就可以无视纪律的。事实上，在活跃的英语课程中，学生光是表达是不够的，如何倾听别人的意见是重要的学习技能，也是学生综合素养的表现。学生在课堂上要认真听老师的讲课，认真听同学的话，才能积极有效地参与课堂活动过程，点燃思维的火花，获得知识，培养能力，确保课堂活动有效进行。外国相关学者对日常生活和学习中的信息交流进行了统计，结果只有45%，30%，16%，9%。这表明“听”在信息交换中占据了最重要的

7、位置。解决这个问题，教师要加强对学生的“学会倾听”训练，让学生做。一是要注意，听老师的课，听学生演讲，都要听。第二，要有耐心，特别是学生答错的时候，要等他用适当的方法完成不足的指责；第三，要谦虚，当别人提出与自己不同的意见时，必须虚心接受，纠正自己的看法。有一句名言：“撒下下一个行动，养成一个习惯；养成习惯，收获性格。播种性格，收获命运。点击习惯的力量是伟大的。养成良好的学习习惯才能成为学生的素质，对学生的一生产生深远的影响。但是学生们努力聆听的习惯不是一朝一夕就养成的。那是一个漫长的过程。需要老师不断的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师抓住教育机会，及时引导，学生们就能逐渐养成听老

8、师解释，倾听别人意见的好习惯。苏丹：不要追求时尚，要有效果这是包含牛津小学英语6A 5单元1教学内容的6年级英语新课。话题是关于“On the farm”的一段对话。整个课程在一个装备齐全的现代多媒体教室里，教师非常忙地运行多媒体课件，从讲座第一节课的Free talk到课程的最后一个环节Act the dialogue，暂时用它的片段来忙碌。表面上学生的兴趣似乎很浓，实际上是在观看。在探索素质教育和英语课堂教学改革的过程中，多媒体辅助教育悄悄地进入了英语教学，这无疑为英语课堂教学改革注入了新的活力，建立了英语课堂学生的“视觉、听、说”教学方式，重点培养了英语课堂学生积极参与、使用口语、协调、

9、高效、主动的发展、用英语交流的学生的能力，在现代英语教学中进行了听、说、读。但是，将计算机多媒体引入英语课堂教学并不意味着计算机多媒体可以取代所有其他教育媒体。这位教师正是为了实现教学手段的现代化，在一节课中使用了太多的计算机多媒体，教室看起来很兴旺。事实上，在这样的课程中，学生们漫不经心地注意很多。在传达过程中，对语言信息的干扰也很大。学生少收语言资料，在有限的课程中不能有效地训练学生的语言能力。计算机多媒体具有其他媒体无法比拟的优越性，但是其他媒体和教学手段的很多特点是，录音机、教育卦、实物、弱线、幻灯片等在课堂教学中提供的功能不容忽视。因此，英语教师不应单纯跟随潮流，而应根据教学需要选择

10、合适的媒体和手段，使多媒体和常规媒体及手段有机地协调，发挥自身优势。【对策】一，正确处理多媒体教育与教材的关系。在信息技术环境下利用多媒体教学手段进行小学英语课堂教学本身就要求教师将知识传授、技术掌握、能力培养和学生信息利用能力的培养整合为课堂教学的基本课题。为此，首先要确保教师在设计课堂教学时正确处理多媒体与教材的关系，根据学生的认知水平进行适当的分层教学，实现因材施教的基本教学原则。英语教师在备课时，要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，寻找网络环境和学科教育的最佳整合点，在主题教科书上标出视听媒体可用的地方，寻求创新和发展。第二，正确处理教师角色转换和学生之间的关系。教师应该把学生

11、的学习过程看作是科学家们探索、证明、模仿思考的过程，用多媒体教学手段尝试体验的过程。因此，教师要创造更加新颖、情感互动和心理共鸣的语言教育环境，建立合作和教师-学生互动的新师生关系，确保所有学生有广泛的精神发展空间和愉快的身心经验。英语教师要掌握教学指导、文文、声音都具备，布局生动、感性强的优点，选择情境法和卦法等先进的英语教学方法，进行高效的英语课堂教学，激发学生对英语学习的兴趣，在语言教学作用中实现“传教和音乐学”，实现英语课堂教学的再优化。评价：不要评价价值，要客观这是五年级英语课。教师不管问题的难易程度，只要学生回答正确，就统一评价如下。“Youre so great！”(wonder

12、ful！)好工作！“Excellent！”Youre so clever！“学生们被这个评价弄糊涂了，不知道哪个学生回答得更好。有些学生只和老师读单词或重复单词，老师也夸张地给予高评价。【分析】在小学英语课堂教学中，教师需要关注学生在学习活动中表现出的情感和态度，帮助他们认识自己，培养自信心。李老师的学生评价第一，评价模糊不清。对每个学生的回答给予了很高的评价。这使学生们困惑。谁回答得最好？怎么了？第二，对学生的评价是“学位不足”，“因为这种价值评价，学生们会产生惯性，期间可能会“失去自我”！所以对学生的评价要客观。【对策】在小学英语教学中评价学生应该以鼓励为主，但第一，对学生对同一问题的回答，教师要现实地进行不同的评价。是的，youre right . 回答“更好”。 Your answer is better . 创新的、独特的个人见解的答案，Excell