生物（心得）之谈谈如何让生物课堂活起来

1、生物论文谈论如何拯救生物教室随着信息技术的快速发展多媒体与网络技术相结合信息技术与课程的集成成为不可避免的趋势生物教学注重可视化，而多媒体组合可以通过多种渠道、多种方法刺激学生的多种感官，使学生利用多种感官分析来学习，更有效地实现教育的直观性。因此，生物学教学中可以运用多媒体教学手段，实际上完美地结合视听器材，有效地提高学生的注意力和记忆力，从而提高课堂教学的效率。如何让课堂教学活下去？我认为激活教学方法是激活课堂教学的催化剂。第一，生物照片使生物“活”。利用web、CD、VCD中的照片，将文本和文本有机地结合起来创建的多媒体课件，具有“百闻不如一见”的直观效果。例如，以这种方式制作的课件附有

2、文字说明，使用一些植物和动物的图片，帮助学生了解各种动植物。有些学生拥有自己的电脑，还可以复制，将教室内容扩展到课外。第二，多媒体使教学内容“实时”。生物学教学注重直觉，而多媒体技术将动画、图像、音乐等媒体融合在一起，可以更有效地实现教育的直觉性。主要表现在以下三个方面：1、微宏。由于条件限制，学生们无法观察任何生物现象。噬菌体推广细菌检查是可以用电子显微镜观察到的，普通中学没有这个条件，但是利用多媒体系统的模拟可以明确说明细菌渗透的过程，使学生容易理解和接受，提高教学效率。2，慢点。有些生物学现象很快，学生很难观察到。此时，使用计算机动画技术，可以根据需要进行控制，使图像快速变慢，甚至暂停。

3、多媒体计算机利用率持续几个小时，甚至几天的生物学过程，可以在开花的开放过程等几分钟内快速播放。3、抽象成图像。自然学科的很多规律是抽象的，但往往有学习重点和难点。学生们在观察时没有看到这种规律的变化和实物的进化，对教学不利。像光合作用一样，对学生来说很难想象和理解。使用多媒体课件，可以创建光合作用的图像，用动画设计，使过程可视化，拟人化。把叶绿体描述为“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，这个“原料”愉快地进入“工厂”，产生“工厂的产品”，即氧气和养分。学生们通过这个近距离动画很快就能理解光合作用，认识到光合作用对植物的重要性。这种学习方法很容易被学生接受。第三，多媒体使教师“活”。多媒

4、体课件的制作比较困难，但一旦制作完成，修改就方便，可以重复使用。实际上，让教师用粉笔告别一口教职员，减轻备课和备课的负担，让教师在其他讲座和科学活动上投入更多“活”的时间和努力。教师在课堂上点击鼠标，本来想在黑板上写板书内容，立即出现，节省写板书、擦黑板的时间和精力，也消除了粉笔灰尘的污染。第四，优秀的教育语言使教室“活”。教学是主要依靠语言的语言艺术，教语言是课堂生活的核心。教学语言是老师完成教学任务的最主要保证，因此，生物学教师必须提高教学语言的力量和魅力：一，教学语言必须精炼，准确；第二，教学语言要有启发性，内容要深刻，形象要具体，通俗。第三，教学语言要有热情和乐趣，多种变化和语调，节奏

5、、技巧和号召力，像“磁铁”一样吸引学生。第五，仔细提问，让学生“生活”。教师要在整个教育过程中思考培养学生的思维能力，寻找差异，提问，重视辩证思维训练。教师应发现教材内容的趣味性、智力因素，充分调动学生的思维。能激发学生学习欲望的疑问也是启发式教学的核心。有了怀疑，才能点燃学习的火花，激发学生们强烈的好奇心，激发科学探索的热情，教室就可以说是“活的”。否则，老师直说，但学生不动脑筋，不思考，漠不关心，怎么能“活”在教室里。当然，教师应该善于提问。因为根据疑问，教学效果不同。答案可以太简单，也不能太难，要有一定的深度和思考性。例如：休眠的时候提问，西红柿种子播种前为什么要洗干净？当谈到根结构时，问为什么移植树的时候，根要有土。将生产生活的实际知识引入教室，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的大脑。新课程环境下的现代课堂更多地关注学生，关注知识和技术、过程和方法、情感态度和价值的三维目标的实施，集中精力对学生进行有个性的学习，因此，信息技术和学科的整合是教师信息素养的重要因素，必须提高教师的信息技术意识和水平。但是在整合中，学生是教授的主体，如果学生的信息素养不能跟上，没有一定