小学科学（心得）之巧用“任务驱动”激发探究兴趣 小学科学优秀教学（心得）

1、利用小学科学论文巧妙的“课题主导”，激发探究兴趣的小学科学优秀教授论文高成镇中心小学摘要：“任务驱动”将传统的知识库教育概念转变为新的教育概念，围绕提出和解决问题、创建和完成任务的多维交互式教育概念的探索。将再现式教学转换为探究式教学，使学生处于积极的学习状态。在这种状态下，每个学生可以根据自己对当前问题的理解，利用已有的知识和经验，提出问题，解决问题。在课堂上巧用“课题主导”引入新课，进一步激发学生的科学探究精神和学习兴趣。【关键词】:巧妙地把科学课以课题为主引入探究兴趣是课堂教学的重要组成部分。俗话说得好：好的开始是成功的一半。在新课程改革的概念下，科学课程要以学生的生活经验为主要线索，以

2、学生的自我体验学习为手段，以科学探索为核心，实现结果模块化、课程活动化、目标弹性、内容综合化、评价多样化。为了达到以上目标，我认为在教学中要巧妙使用教学和诗歌正文的“以课业为主”，设计好教学活动的导入形式，激发学生的探索兴趣，以便更好地引导学生学习。第一，巧妙使用单元“以工作为中心”，激发学生的探索兴趣，每个单元的“引导页”都设定为一个单元的“以工作为中心”。这是一首包含了本单元主题的美丽图画和问题的小诗，引出了本单元的学习课题，提高了学生的学习动机。本单元植物身体的奥秘的指南页上画着茂盛的松树画，小诗提出四个问题。生机勃勃的植物啊，用什么从土壤中吸收养分和水分呢？在阳光下制造氧气和淀粉是什么

3、？用全身输送营养成分是什么？什么使新的生命孕育在你的身体里？问题中提出的这个单元的学习课题引起了学生对科学探索的兴趣。第二，利用“主导课题”引入新课，激发学生探索兴趣的小学科学教材选定为引导探索活动的课题，是学生比较熟悉的周围常见的事物，学生对与这些事物相关的科学知识有多种经验和理解。科学教科书中各科的第一个教学环节，从再现情况生活的典型情况出发，通过学生简短的对话引导该课的任务，引导学生有目标、有计划地观察、实验和理解的探索活动。例：在刮风了的驱动页面中，通过“如何知道风向和强弱”主题的主体，“以工作为中心”的问题根据情况展开，引起了学生对风探索的兴趣。对“风的现象”、“风的观察方法”、“风

4、是如何形成的”等活动，进行了目标、计划性的观察、实验和探索。第三，巧用“以工作为中心”的引进活动，激发学生的探索兴趣，在小学科学教科书、各活动链接中设置“以工作为中心”作为学习伙伴，提出各种问题，引导学生采取多种活动形式，探索和解决问题。教师根据教材内容、学生的心理特点、认知法，精心设计各项活动的引进，学生能否尽快进入，引起学生的探索兴趣，是活动顺利开展和成功的重要保证障碍。以下是我在这方面教学的探索和实践。1.配合“谜语”带来活动谜语是小学生都喜欢的一种智力游戏。老师讲课时把知识陷入谜语，无聊的问题会带来游戏色彩，并引起学生对问题探索的兴趣。清清的水的“什么杯子是纯净水”活动时，我是这样设计

5、的。“孩子们，希望你们猜谜语，喜欢吗？”学生关心的问题：“好”)“那就听好了。手不抓，刀不劈，做饭，洗衣服，都叫我。“水、白酒、白醋有什么区别？水是什么形状的？在本课程中，我们将与大家一起探讨这些问题。”学生们急于探索其中的奥妙，都会有意识地积极地开始对活动的探索。2、引入新的扩展、活动科学课程，以科学课程标准为基础，根据以人为本的知识学习、能力培养、情感体验、时间开发的四个维度，有构成教材的固有逻辑系统和各之间的有机联系，因此，用旧知识建立新的概念符合人类的认识规律。教师在教学中，要注意新旧课程的联系，新旧知识的联系，考虑从未知、表和内部、浅到深、分阶段的原则。例：在奥运与天气学习“为奥运会

6、定日子”的活动时，老师布置了活动作业。如果为北京奥运会定了合适的日子，应该考虑哪些天气因素呢？选择哪个季节？学生们马上想到以前学过的关于天气的课：温度的高低影响着人们的身体机能；雨水给人们带来好处，同时也给人们带来灾难；风有风向和力量。不同的季节天气不同。学生们在脑子里自然而然地提出了需要探究的问题。天气影响我们的生活，影响运动吗？此时，教师捕捉时机，指向伪装，引导学生探索知识的主导权，引导学生探索的兴趣。这样复习旧知识，也为讲授新课创造了有利条件。3、疑问，导入活动“事故总是从问题开始。”通过提出问题，使学生产生急于跳跃尝试和追求知识的紧迫感，使学生急于了解结果，激发学生对探索的兴趣，使学生

7、学习的积极性最大化。例如，在蜻蜓与麻雀举行“比较蜻蜓和麻雀的翅膀”的活动时，老师建议说：“请比较一下蜻蜓和麻雀的翅膀。”。这种疑惑的引入进一步刺激了理解蜻蜓和麻雀翅膀不同的学生的好奇心。这样，集中学生的注意力，注意观察，比较，归纳：蜻蜓翅膀麻雀翅膀数2对1对光滑的形状，透明，脉络薄，无骨的外皮，厚，肌肉和骨骼的其他伸展教师，唤起学生真正巧妙怀疑的注意，激发学生的学习兴趣，对课堂教学活动的开展和发展发挥推动作用。不仅能使学生迅速融入课堂，还能急切地掌握科学知识，激发学生的探索兴趣。4、以实物展示，导入活动通过展示实物资料来介绍典型的事物，激发学生的探索兴趣，决定探索的对象、探索的范围。从观察中了

8、解实物的特征或特性，深入发掘探索活动。例如，在4年级第1册温度计带进“了解温度计”的时候，有些学生对温度计感到陌生，为了让学生在比较中看到不同温度计的共同结构，准备了各种温度计。凭借对温度计的初步知识，活动中的学生对探索温度计的知识更感兴趣。例如，在带来5年级1册果实里的新生命的“果实中藏着什么”的同时，切下了自己带来的一些水果，让各组观察后介绍自己观察到的结果，在交流过程中，学生们分析并整合了相关信息，形成了有关水果结构特征的初步知识，成为进入下一活动的基础。5、通过实验探索，引入活动实验是学生探索和认识科学知识的重要方法，激发学生的学习兴趣，培养学生开动脑筋的能力，是科学课教学不可缺少的重

9、要资源。实验探究式引进活动是以接近学生生活的经验为基础，再现部分生活状况，激发学生的好奇心和好奇心，指导学生有目标、有计划的观察和实验。在亲历探索活动过程中，感受科学学习的乐趣，获得科学知识，培养科学探究的能力，培养尊重事实、善于质疑的科学态度，发展创新思维。例如，在4年级第一册热对物质状态的影响中带来“蜡块的变化”时，我先做了实验，让学生观察实验中蜡块的变化。学生们看到了蜡团在固体物质中受热后逐渐融化成液体物质，继续加热，液体物质气化后冒烟的现象。激发学生对物质状态变化的探索兴趣，积极进行实验，对活动进行探索。6、作为多媒体展示，入门活动科学课程标准解读指出，小学科学课是科学启蒙学。它注重学

10、生在探险中学习，在研究学习中保持或发展孩子天生的探索兴趣；教科书侧重于提供大量科学信息，图形和图形丰富，结合大量实物彩色图片、图像的模型地图和美丽的文字，生动直观地展示科学知识。在科学信息日新月异的今天，巧用多媒体在科学教育中把一些学生日常生活中不容易看到的知识形象化，把学生引入特定情况，体验学习，或补充具体观察。通过向学生介绍知识，扩大学生的认知视野，将创造的教学资源作为形象化的手段提出，实现了资源共享的目的。带进3年级元卷蝌蚪与鲫鱼的同时，利用“蝌蚪和鲫鱼是如何长大的”的多媒体视频，讲述了蝌蚪和鲫鱼的繁育过程。卵子孵化成幼虫成长成体，将这些变化展示给学生们，然后设置下一个链接“画蝌蚪和鲫鱼

11、的繁育过程”的活动，教孩子们用科学的眼光看事物，培养善于观察的科学态度。第四，将学习伙伴作为“课题主导”。引领关注领域的时间有限，但孩子们的探索热情却没有尽头。在教室的尽头，教师可以把孩子们熟悉的学习伙伴认为的问题作为“课题主导”，设计“未完成”的游戏，给孩子们留下一些悬念，让自己在课后继续探索。例：在种子和幼苗学习了“唤醒种子的生命”的活动后，孩子们知道种子的发芽需要适量的水和空气，但是勤奋苦恼的学习伙伴燕想知道温度对种子发芽的影响吗？怎么研究？因此，学生们有兴趣探究课后温度是否会继续进行，影响种子发芽。总之，根据小学生的年龄特点，需要利用“主导课题”设计适当的教学形式，激发学生的探索兴趣。根据实际情况灵活选择最佳方法，巧用导入法，