历史（心得）之高三历史第一轮复习之我见

1、历史论文之高三历史第一轮复习之我见 高三第一轮复习非常重要，它是整个高三复习的基础和关键，起着承上启下的作用。如何搞好这一阶段的复习工作，提高复习效率，是高三教师应该关注的问题。下面结合我个人经验谈谈对高三历史课第一轮复习工作的建议。一、移动重心，下沉上移。下沉就是注重四基，要把着眼点放在能力提高和增分操作上；下移也就是要适当地向第二轮专题备考进行渗透。由于学情因素很容易误入歧途，盲目跟进，势必在第一轮备考中吃夹生饭，没有做到恰到好处，该拔高的没有上去，该淡化的却在强化。二、精讲精评，抓住五点。认真研究“两课”（复习课和讲评课），精讲精评、突出方法，注重创新能力的培养，抓住五点。复习课力求做到

2、：统性：滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串；合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；础性：着眼双基，中档为主，面向多数；点性：突出主干知识，详略得当；展性：传播方法，知道迁移，学会自学；迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑问题。讲评课应做到：对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。抓住五点：学生的思维断点、盲点、难点、不易突破点、容易过失性失分点。要上好习题评讲课。三、小题大做，对准高考。搞好小专题复习。小专题复习是双基复习的升华，是提高学生综合思维能力与应试能力的关键。小

3、专题的组构必须围绕高考的重点与难点，体现如下四个特征：抓住稳定的；注意变化的；研究发展的；悟出轮考的。教师一定要认真研究11年的高考题，结合2012年高考动态及相关信息，找准高考的常考点、必考点及学生的易错点，讲练评相结合，提高专题复习的效度。四、注重过程，提高效度。复习过程中各学科要有一定的阶段验收练习。要强调阶段性的特点，在复习中要遵循：基础综合应试。强化“过手”：“八必”到位。评讲必互动，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补；凡练必讲，凡练必选，凡选必精。切实提高训练质量和效度。五 、回望高考，以本为本。高考命题立足教材、回归教材、源于教材、挖掘教材、高于教材、不拘于教材；高考命题遵循

4、于考试大纲、依据于考试大纲、不超出考试大纲。各学科要认真研究黑龙江高考和全国高考。处理好基础和能力的关系，讲、评、练、纠的关系，重要考点、热点与知识面的关系，课堂练习与课后作业的关系，一本资料与多本资料的关系等。六、落实培优补差，促进全面发展。切实做好“帮扶”工作。做好“尖子生”拔优工作，对许多的“边缘生”转优，实行全元分工、全过程跟踪管理，班主任根据本班情况确定具体名单，负责学生的跟踪调查与组织评比、考核与奖惩。建立学情调查制度，关注差异性教学，做好学困生工作。七、考练结合，有条不紊。坚持周考与月考制度，统筹兼顾。周考以小剂量题为主，月考以中剂量题为主。复习完一个单元就进行一套单元检测，检查

5、漏洞。单元题以考查本单元为主。坚持每月进行一次月考，作好记载，分析试卷，发现问题，查漏补缺。八、强化反思迁移，加强学法指导。在学习上要求学生做到“日清日结”。做好“错题集”和资料的整理以及规范书写，在单一轮的复习中特别强调一做准。在指导学生的复习中，各科教师细到指导学生看某份练习某道题；组织与落实好必要的“答疑”。反思一题多解，领会发散思想。通过同种解法的展开、比较、反思，能促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。能提高学生思维的深刻性和广阔性，使各种层次的学生对该学科的思想方法有不同程度的领悟，从而提高了高三学生的复习效率和运用知识的能力。反思一题多变，培养学生探究能力。“一题多变”是

6、从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法，一题多变的提问主要在习题课中进行。反思多题归一，感悟学科模型建立的重要性。体会殊途同归，用好模型解题。九、滚动复习，不厌其烦。重滚动复习，落实单科综合检测。在滚动中巩固提高，在综合中融会贯通。热点知识、主干知识反复训练、滚动训练、针对性训练。十、防微杜渐，谨防误区。在高三第一轮复习的基础教学中，要注意防止十大误区并及时纠正。（1）定位不准，急功近利。对策：师生都要准确定位，不要过高或过低估价自己。（2）面面俱到，一味求全。对策：学科内容多，考试范围广，“求全”、“求保险”的复习思路，似乎面面

7、俱到，但实际上只能是浅尝辄止，最后什么都不能落实。不如化繁为简，突出重点、难点，就某些核心问题举一反三、不断训练，取得事半功倍的成效。（3）重覆盖面广，轻重点主干。对策：覆盖应适度， 主干要注重。（4）轻学科内综合，重跨学科综合。对策：应以学科内综合为主，以跨学科综合为辅。（5）重强化训练，忽视思考。对策：训练应有针对性，要教会学生勤于思考。（6）重热点现象，轻背景与边缘问题。对策：热点要重视且把握住，冷点应适当涉及到。（7）盲目乐观，认为自己的学生知识基础已经没有问题。对策：要胜不骄、败不垒。（8）急躁冒进，想在短时内迅速地将学生能力提高到想像的高度，用难度、综合度很高的题目狂轰滥炸。对策：例练考题难易要适度，题量要适当、切合学生实际。（9）矫正不力。对策：抓基础的过程就是反复矫正的过程，矫正的过程就是帮助学生完善知识基础的过程。矫正的越快学生提高的越快；矫正的越多，学生知识基础的缺漏就越少，矫正教学在第