化学（心得）之藏族学生化学素质教育的实践与探索

1、化学论文中藏族学生化学素质教育的实践与探索南通西藏民族中学的学生都来自神奇美丽的雪域高原。作为西藏民族中学的一名教师，我们首先要明确了解西藏学生的特点，开发对他们有民族特色的教学方法。在素质教育思想的指导下，向西藏地区输送更多的支柱材料。先谈藏族学生的学习特点。第一，语言有障碍。西藏学生从小在西藏高原长大，所以藏语是学生的母语，一般从小学二年级开始系统地学习汉语，日常生活语以藏语为主。由于藏族和民族文化的差异，学生对汉语的理解是有限的。如果老师说得快一点或使用汉语口语，他们就跟不上老师的想法了。一些是来自藏语河地区的学生。上课的时候先把老师说的话翻译成藏语，理解记忆，这时老师已经在说下一句话了

2、。第二，心理渴望得到照顾。西藏学生离开家乡和亲戚，容易沉浸在香水中，在学习困难和挫折的时候，很容易没有及时得到父母的安慰和鼓励，产生消极情绪。第三，有特殊的文化背景。学生们从小在充满宗教色彩的氛围中成长，被耳朵染红，受家庭和社会环境影响的自然现象中，有些人从科学的角度看不认识世界，具有盲目的迷信。作为教师，我们不仅要传授文化知识，还要无视学生道德素质的培养，确立对他的正确科学人生观和世界观。第四，逻辑和抽象思维不强。西藏学生生活在交通堵塞，外部和信息不足的地区，所以接受新事物的能力很弱。尤其是在逻辑思考的科学学习上。对于这些特性，我们着重在教育中实施素质教育。采用适合藏族学生特点的教学方法，取

3、得了较好的教学效果。第一，引起兴趣。兴趣是化学教育启蒙阶段的来源动力，方法：疑问教育学。用投影仪将学过的内容以问题的形式呈现，从浅到深，循序渐进地自学，以阅读、讨论、练习问题的形式完成。穿插化学实验(在无风险状态下)可以让学生演示实验，加强学生的参与意识。第二，理论联系现实，接近生活，解释现象。加强学生对学习化学的感性认识，方法：故事式教学法。例如，很多西藏学生听说过或见过鬼火，传说中的鬼火是由灵骨的人燃烧而成的，4P 5O2=2P2O5过程发生，不是鬼魂在空中飞。揭开一氧化碳的神秘面纱，在通风不好的房间里煤和氧气不完全燃烧，释放出大量一氧化碳，被人体吸收，死亡。说明尺度是如何形成和如何移除的

4、。侯名单碱故事；王秀的发现过程等生动有趣的故事。进一步激发学习化学的兴趣。第三，加强记忆。西藏学生普遍反映知识的遗忘率高，对具有抽象思维的知识很难理解。方法1:隐喻教学法。把原子核比作遥远西藏的母亲的核是电子被原子核吸引的孩子，能量低、能量高的核是远、核束缚低的孩子。就像孩子被妈妈吸引一样。南通西藏中学的孩子们精力高，远离妈妈，妈妈的束缚小，妹妹的能量小，靠近妈妈。方法2:多媒体教学法。利用视频、CD、教育软件的化学实验集锦，可以起到加强学生化学实验记忆的作用。例：化学实验的瞬间反应有点消失了。我们把这种反应现象画成投影图，实验后进行映射，让学生再次观察模拟实验现象。通过求职信说明和给定的符号和数据，对学生进行理性分析，实现认识飞跃有很好的效果。观察酸雨的形成和危害时，将其制成网叶，提高学生对酸雨的感性，同时进行生动的环境教育。方法3:实验教学方法。例如：你可以用这种方法学习分解反应发生的规律，以及离子反应发生的方式。可以为学生开放实验室，提供一系列新碱盐剂和试剂，让学生实习，在任意两种组合实验中寻找规律，发掘学生的学习兴趣，培养自主学习分析能力。方法4:归纳总结教学法。教授中，可以通过这种方式归纳不同时期讲授的类似知识。例如：离子识别，学生容易混淆，张冠礼戴。使用柔道可以扩大思维，加强记忆。总之，我们要按照