化学（心得）之化学教学中培养学生创新精神的途径

1、化学论文化学教学中培养学生创新精神的途径第一，重视利用化学实验作为有效手段。化学是一门以实验为基础的学科。生动、生动、新颖、有趣的实验能激发学生的学习兴趣和创新热情。在教学中，要充分发挥化学实验的优势，激发学生的创新精神。教师应熟悉中学化学实验的内容、体系和结构，掌握实验的目的和要求，采用多种形式，精心设计和安排实验。例如，在讲授“质量守恒定律”时，可以把两个演示实验变成学生分组实验。由于这两个实验生动有趣，激发了学生强烈的好奇心，学生们得出了“反应物的总质量等于化学反应前后产物的总质量”的规律，从而产生了强烈的学习欲望。因为这个结论改变了一些学生最初的理解，他们将不可避免地产生“为什么会这样

2、？”同时，注意拓宽和加深学生的思维，并提出为什么在氧气中燃烧后产生的四氧化三铁的质量大于铁丝。”等问题，引导学生自己去寻找和发现真正的知识，从而培养学生的创新思维能力。这种通过实验诱导创新思维的教学方法充分调动了学生的积极性，是培养和发展学生创新思维能力的有效手段。第二，精心设置疑点，设计情境创新思维，培养学生源于疑点的创新精神。在教学中，教师要精心设疑，展示矛盾和冲突，设计情境，培养学生的创新精神，引导学生创新。怀疑是一种学习任务，它有一定的难度，需要学生尽最大努力去做。只有这种带有刺激和“磁力”的兴趣才能激发学生的热情和创新需求。创新思维情境的设计可以从多方面进行。1.新课程的引入应该表现

3、矛盾，形成“悬念”，激发思维。教学实践表明，以老一套、平淡无奇的方式引入话题，很难吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更谈不上激发学生的创新精神。新课开始时，“波浪”会炸开，造成“悬念”，这必然是“引人入胜的”，这样学生的注意力就会很快集中，很快进入角色，从而达到最佳的教学效果。2.在引入新的课堂时，不仅要设置矛盾，而且教师应该在整个教学过程中引导尽可能多的学习情境。教师应善于控制教材内容，及时分析和掌握学习趋势，巧设教案，灵活处理，适时抛出问题。例如，在用一氧化碳还原氧化铜的实验中，有人提出“未反应的一氧化碳在反应中不断排出，威胁实验者并污染空气”。我们怎样才能更好地处理它？这样，学生的创

4、新思维总是处于“激活”和“深化”的状态。3.一堂课结束时，不要匆忙撤军，而是要精心安排，或者留下余味，让学生继续探索和创新。例如，在每节课结束时，老师说，“你对这本书的内容有更好的解释吗？”即使老师不提出任何要求，学生也会积极思考，探索新的理解或解释，培养和发展学生的自学、思维和创新能力。4.生产和生活实际上是设计创新思维情境的生动材料。坚持理论联系实际是我们应该遵循的教学原则之一。就化学教学内容而言，与生产和生活相关的内容丰富而生动。就初中生的心理特点而言，他们对生产和生活中的化学现象非常感兴趣，并努力通过自己的努力解决一些实际问题。因此，教师应该根据这些特点，利用这些材料来设计创新思维情境

5、，激发创新欲望。例如，关于一氧化碳污染的教科书这种理论联系实际的教学方法极大地提高了学生的学习兴趣和创新热情，使他们直接感受到学习和创新成功的喜悦。三、教学民主，要保护学生的创新精神，学生能否积极主动地参与教学活动，思维是否活跃，创新欲望是否强烈，在很大程度上取决于教学的民主程度。民主化程度越高，思维能力和创新能力越容易发展。教学的民主化和学生创新精神的培养应体现在：不仅仅是“教材”和“只有教师”，克服“灌输”的教学方法，平等的师生关系和和谐的教学氛围。1.不仅是教材，更是打破“绝对正确”的教材观念，鼓励学生敢于质疑教材。一方面，教师在教学中不应拘泥于教材。在传授知识时，应注重启发学生创造性思

6、维，培养敢于创新的精神和独立思考的能力。老师应该多问“为什么？”找出问题的根源，引导创新思维。例如，“你怎么想？”“还有别的办法吗？”“我们能做些改进吗？”等等。另一方面，教师应该热情地支持和鼓励学生多问“为什么？”即使他们有时问的问题或做的假设是“不现实的”或“荒诞的”，他们也应该在精神上受到鼓励，而不应该受到批评、讽刺或嘲笑。事实上，初中生充满想象力和创新精神。只要引导得当，一旦学生创新思维的火花被点燃，巨大的能量就会释放出来。我有丰富的教学实践经验。我的学生改进了教材中用氢气还原氧化铜的实验，大大提高了实验效果。2.不是“只有教师”，是打破“绝对正确”的教师观念，允许学生质疑甚至反对教材

7、的观点，鼓励他们“教别人怎么教”，培养学生的创新精神和能力。事实上，教师的知识和经验毕竟是有限的，他们不能把自己的角色提升到不恰当的水平。倾听学生的意见和建议。在回答学生的问题时，最好只向学生提供相关信息，让他们通过自己的分析和思考得出结论，这样更有利于学生创新思维能力的发展。对于学生的问题，如果不能解决或不能马上解决，就不能敷衍或勉强。最好说“让我考虑一下”、“让我检查一下数据”，而不要说“这个问题太简单了！”“照我说的做！”否则，会伤害学生的自尊，挫伤他们的热情，阻碍他们的演讲，禁锢他们的创新思维。3.教学方法决心不搞“注射式”，而搞“启发式”和“灵感式”，努力诱发学生的创新思维，引导学生

8、积极参与教学过程，成为学习的主人。有必要结束传统的教学方法，这种方法侧重于教师的活动，如教学生听，教师写学生的笔记，教师看学生，教师测试学生的背。鼓励学生多说话、多练习、多思考，使学生思维活跃，有效发展学生的各种能力，包括创新能力，在教学中充分体现“学”的主体地位。4.教师应努力建立平等的师生关系和和谐的教学氛围。师生之间、教学之间的严肃紧张气氛只能压抑、制约甚至消除学生的创新意识和创新能力，使学生被动学习，教学效果完全违背初衷。因此，教师应该尽力塑造自己善良、热情、不断创新和进步的形象，成为学生尊敬的老师和朋友。让创新意识和创新能力的培养潜移默化地进行，让学生积极接受创新意识的教育，在平等和谐的师生对话中，在对情感的理解中获得启迪然而，理论教学往往使学生感到难以学习，因为教学内容表达形式单一，缺乏直观性。因此，在培养学生创新精神和思维的过程中，我们可以