其他（心得）之诊断差生心理障碍的尝试

1、不同论文对贫困生心理障碍的诊断理性障碍是指个人现有的心理发展水平不能很好地应对各种内外刺激时内在形成的对立或矛盾状态。近年来，中学生的心理总是呈逐渐提高的趋势。尤其是毕业班和社会力量学校运营单位的差池特别严重。从心理学的角度来看：一方面，现在的家庭、学校、社会、中学生对自己的刺激越来越多，中学生的心理还不成熟，身心的发展处于不平衡状态，他们的心理水平不能很好地应对很多刺激，造成了越来越多的差池。另一方面，中学生的心理教育没有得到应有的教育，很难及时有效地解决中学生的各种心理障碍。一、贫困学生常见心理障碍的诊断受各种社会风气、不同的教育方式和家庭压力、升学的失望、生理的成熟度等多种因素的影响，贫

2、困学生的心理障碍主要表现为：1.学习负担大，升学负担重的穷学生长期保持清醒，对学生产生冷淡、害怕的心理，烦躁，不想学习，影响课堂纪律，作业相当马虎，害怕考试。2.当他们的生理逐渐成熟时，当他们不能适应新的环境、新的人际关系时，往往表现出嫉妒、自卑、怀疑、冷漠、孤独等坏的心理特征。他们感到自豪，不做，不愿与人相处，总是轻蔑或警惕的心理、孤独和空虚感。3.差异学生自我意识的发展也波澜壮阔。不能很好地掌握自我评价能力、自我控制能力等，处理问题往往缺乏固执理性的思考。因此，受“学校、家庭、社会”教育合作的影响，班级分层分化相当严重，尤其是社会力量学校运营单位。优生学是软的，教穷学生越来越难，他们自己聚

3、在一起形成了强大的教育逆流，消耗了教育工作者的心血。他们严重违反班级纪律，想破坏班级的名誉。那么在教育教育教育中如何治疗贫困学生的心理障碍取决于教师采取什么态度，用什么方法填补这一差距。教育实习证明了其差异不能依靠批评、谴责、惩罚，其差异只能形成更加逆反的心理。变革生坚持爱的行动，懂得事理，引导，坚持持续教育原则，特别是不实效，不斥责，不训诫，不惩罚，勤问，勤访，勤考，一切从交流开始，必须注意教育艺术。二、治疗贫困生心理障碍的食谱(a)教师应首先与贫困学生交朋友，主动建立师生之间的和谐关系。没有爱就没有教育。爱是一种情感交流。成绩不好的学生的心没人看得见我，反正我在各方面都不好。美国心理学家罗

4、森塔尔效应说，学生受到教师的关注，会得到很多鼓励和推动力，那些率真的学生更是如此。当他们受到排斥和歧视的时候，通过深爱和满腔的感情，通过言行将差异传达给学生，该学生会激发对教师感情的报答，欣然接受教师的教导。照顾学生是尊重、理解、享受、鼓励和信任学生。教师尊重学生的人格，理解差异，欣赏亮点，鼓励优点，信任言行，将每个学生的人生价值调整到最高点，就能感觉到差异就像春风一样。主动亲近他们，关怀他们，使他们更加亲密。长期以来，“相信自己的老师和那条路”消除了他们的心理障碍，纠正了老师和学生之间的感情和谐、扭曲的心态。他们会在心里重新认识老师，良好的心态从此自然受到老师的教导。(b)要治疗贫困学生的心

5、理障碍，教师必须教学生。理解贫困学生是改变贫困学生的关键。学习基础太差，思想表现很差，学习不好，道德素质差。什么样的差异学生，哪里穷，有什么优点，家庭状况，个人沟通，性格特征，爱好，教师有头脑。对不良的品行，当他们犯错误的时候，要投入更多的时间和精力进行思想教育。对于学习困难的学生，教师要根据人的天赋减少问题的数量，降低难度，耐心咨询，不能给人束缚和束缚。即使是很小的“闪点”(简单、大方、诚实、流利的普通话、一手优雅的汉字等)，也要找到他们。激励，支持他们的优点，让它发光。在对教师产生好感之前，要对这些学生再次重复的错误进行合理、有利、有条件的教育。(c)教师帮助贫困学生树立成功的信心。穷学生

6、大多悲观冷漠，认为自己落后，看不到自己的优点，认为自己什么都没有，无可救药。教师要善于捕捉贫困学生的亮点，用辩证法认识自己。发挥自己的特长，启发和展示自己的才能和才能，证明自己生活的价值，引导自卑的学生消除自卑感。因此，在教学过程中，教师对次制的要求可以逐步完成，不要害怕僭越。根据自己的实际情况确定最近的小学习目标和规范目标，制定切实有效的实施计划，引导天真无邪，监督无碍。(d)教师帮助贫困学生提高自我教育的能力。心理学研究表明，任何小的成功都会带来愉快的心情体验，该经历面临新的成功和新的挫折挑战。教师要随时捕捉车生的亮点，一旦抓住，就要及时给予充分的表扬。苏霍恩林斯基说：“成功的喜悦是巨大的

7、力量。无论如何都不能消灭其力量，如果其潜力不足，教育上的任何巧妙措施都没有用。”因此，教师要充分肯定学生的成功，深刻体会成功的喜悦，用成功的喜悦重新找回枯萎的心，在学习和生活中把身心都奉献给自己的精神和勇气，让人生过得好。只有这样学生才能学会善待父母，珍惜友情，给他们真诚的水，满足人际关系的温暖欲望，才能成为人。(e)教师应该对贫困学生接受很多感恩教育。用鼓励的眼神可以开心一整天，一句鼓励的话也可以改变一生的命运。鼓励意味着批准和期待。学生是具有自己独特思维的独立个体，你在接受和期待的同时，积极寻求结果的回报。因此，教育实际上是针对贫困学生的，只要有一点进步，没有咆哮、责备、训练，你甚至是模糊的“你真行”，为什么不是真心的鼓掌！结论：诊断和治疗不良学生的心理障碍应以教师与学生的和谐关系为基础，平等应成为交流的突破口。穷学生的心理是一个不断摇晃和