浅谈小学生的情绪与情感

1、浅谈小学生的感情和感情摘要：情感是人类对客观事物和人的需求之间关系的反应。 现代小学生作为社会上受到最大教育的团体，他们在学习和成长过程中，心理情感的变化，应该受到我们的关注。 情感和情感是个体适应生存和发展的重要方法，随着个体的成长而发展。 他们的情感特征，以及我们应该对它采取什么样的措施，可以以更好的原因告诉他们，这也能实现最佳的教育目标。关键词：情感特征发展21世纪的今天，教育成为社会的重要一部分，越来越多的人理解了教育的重要性，开始重视对孩子的教育。 有“不能让孩子输给起跑线”“小学生的包重量在十公斤以上”“小学生新闻的兴趣班太多”等现象。 这些说明父母很关心孩子的学习，但这些对还处于

2、无知时期的小学生来说，是太重的责任，这些对他们的心理健康成长产生了很大的影响，使他们的感情和感情发生了变化。因此，作为教育家，必须有优秀的教育经验。 不仅要有博识、广阔的心，还要在一定程度上理解孩子的感情变化。 只有这样，才能更好地教育学生。一、小学生情绪发展的特征小学生进学校后，生活上更多的时间和老师同学在一起，不是和家人在一起，而是最明显的生活变化，他们的感情在内容、严重性、稳定性、控制性等方面进一步发展。(1)小学生情绪、感情内容不断丰富。 入学后，小学生接触的人和事变多了，对某件事和人也渐渐地有了自己的见解。 同时，学校班开展的活动加快了他们的感情发展。 小学生情绪感情的发展，是通过对

3、个别事物产生的感情、感情逐渐变化为社会、集体和伙伴的感情的事物的外部特征，而感情、感情通过事物的本质特征而引起感情体验的。 1、上课的增加丰富了小学生的感情。 上了小学，学习的内容增加了，在一定程度上很难使很多小学生暂时适应，所以他们受到挫折，从小时候开始在玩耍中学习新知识的他们是无法接受的。 但是，一旦适应小学的学习方式，他们就发现自己的努力成功了，让他们很高兴。 所以，此时的他们，不论失败和成功，情绪上的感情不断丰富地表现出来。 2、集体生活、劳动和校园活动。 集体生活的活动总是多种多样，小学生入学后，对新鲜的东西很感兴趣，他们总是热衷于参加各种各样的活动，他们认识更多的朋友，但因为性格的

4、不同，小学生中有那么多不成群的人，讨厌的人和喜欢的人可以区分开来，很受欢迎这些积极的感情和消极的感情都是他们感情的一部分。 3 .表现形式多样化。 进小学前，孩子自己是否高兴的表现基本上是笑和哭，一上小学，他们就用沉默、语言表现、拍手、跳跃、转过脸来表现。 这些是他们对感情的表现。(二)小学生对感情的控制力增强，稳定性增强。 小学生在环境要求和生活方式的影响下，正在学习控制自己的感情，抑制自己的冲动。 这是因为学生的自我意识不断发展，感情常常内化，不能用外部的表情来表达。1、控制力的强弱在小学生中也显示出年龄上的特征，与中高年级相比，低年级学生的控制力较差。 但是，此时的小学生，他们的自习能力

5、是不稳定的，还是暂时的，自习的质量和水平也根据情况而变化，表现的好的情况很多，有时作为表现的差，他们的韧性差，工作的话总是做不完。 玩具还没收拾好，就赶紧和朋友去玩了。 中、高年级的学生也喜欢玩，但是可以自习，一般可以先做作业再玩，不容易被外部诱因吸引而马上转移自己的心情目标。 但是，无论如何，有意识的自习能力正在这个时期出现和发展，应该作为小学生意志发展的重要里程碑。 情绪调节能力的发展，保证了孩子情绪的稳定性，小学生很好地适应了学校的授课生活，完成了学习任务，保证了与伙伴之间的友好关系。 但是值得注意的是，小学孩子的自制力有限，在日常生活中，需要家长和教师长期不懈地指导，帮助他们调节和控制

6、自己的感情。 2、随着小学生知识经验的丰富、抽象思考能力的发展和自我意识水平的提高，他们的情绪稳定性逐渐提高。 小学全阶段，小学生情绪具有很大的状况性，容易被具体的、具体的情景支配。 有些低年级的学生哭着回答不了老师的问题，生动的授课教育引起他们非常兴奋的感情。 和朋友交往时，低年级的学生经常因为小事破坏友谊，但很快就和好了。 二(3)小学生的感情深度在增加。 小学生的感情和学前孩子相比，不仅内容丰富，而且其感情体验也更深刻。 随着年龄的增长和社会生活的扩大，小学生的社会需求越来越丰富，促进了高级感情的发展。 孩子的高级感情包括道德感、理智性、意志感、美感。 1 .引起感情的社会需要。 随着社

7、会需求的发展，小学生的感情越来越深。 在其他感情，如集体主义感情、责任感、朋友感情等发展的同时，小学生的感情体验不断地变得严重。 同样的喜悦，幼儿也许得到了好玩具、好吃的食物，但小学生主要得了好分数，被集体表扬了。 在区分好、坏时，小学生不仅能看到表面，还能使用道德标准来评价等。 2、根据一定的道德标准评价好坏。 小学生的感情深度，在评价人和事时，他们开始使用道德标准。 他们可能会因为一些同学的成绩好而喜欢她，也可能因为她愿意借书而喜欢她。二、小学生高级感情的发展要在教育中培养小学生辨别是非的能力，发展道德感。 通过绘画、唱歌、跳舞、体育比赛、美化教室和校园的劳动、观光、参观、英雄行为等各种形

8、式的活动，培养小学生高雅的审美爱好，发展他们的美感。 知识欲和好奇心是小学生理性性感的重要内容。 在教育活动中，教师要激发小学生的求知欲、好奇心，让他们克服困难，让他们在学习活动中体验成功的喜悦，发展他们的理智性。(1)小学生道德感的发展。 小学生的道德感是在教育教育活动中发展起来的。 它的发展有狭窄、模糊、逐渐深入、比较稳定的过程。 总的来说，小学生的道德感只是外部的、被动的、粗糙的东西。 这种感情体验容易被具体形象感染，还没有达到意识水平。 、(2)小学生理智性的发展。 小学生的理性性感主要表现在知识欲的扩大和深化上，表现在学习活动上。 知识欲表现在学前孩子，而小学生在这方面的表现却很突出

9、。 例如，上课，对作业和成绩的态度，对学习的兴趣，对难题的好奇心等。 特别是，对学习各科的兴趣，逐渐分化了。 总体上，小学生对具体形象的兴趣大于抽象资料的兴趣。小学生美感的发展。 美感的产生与审美联系在一起。 小学生的美感一般主要指内容，指具体人物的形象，不太在意作品的艺术评价。 事物指更具体的事实，很少在意艺术技巧。 所以小学生的美感还不深刻，并不细腻，有待后天进一步提高。三、小学生常见的感情问题焦急不安是儿童期常见的情感问题，其核心成分是恐惧。 详细地说，焦虑复杂、综合、普遍的负面情绪，经常表现出无原因的恐惧和不安、指示的焦虑和恐慌，有些危险和灾难似乎就在眼前，但不能说担心什么，害怕发生什

10、么。 焦虑状态严重、持续存在，可能引起神经性焦虑的病理状态。 经常处于焦虑状态的人有可能培养焦虑的特质，其特点是性格软弱。(2)恐惧所谓恐惧，是对有孩子的东西和特殊环境的恐惧，恐惧的感情反应，例如对动物、黑暗、社交，或者对状况的恐惧。 恐惧是孩子发展过程中普遍的感情体验，孩子在周围环境事件中是必要的，常常是健康的反应。 但是，根据年龄不同，孩子的恐惧内容经常不同。 恐惧大部分会随着年龄的增加和生活经验的丰富而消失，但如果对某些特定的东西、环境的恐惧过度或持续时间太长，就有可能发展成严重的心理问题。2 .强迫症强迫症是神经性障碍，其特征没有现实意义，反复出现不合理的观念、意向和行为，导致不安、自

11、责和忧郁。 真正的强迫症小时候不太多。 他们没有像成年期的强迫症患者那样表现出明显的矛盾和不安。 我不接受自己的强迫行为。 只是，这些行为必须重复刻板的。 不那样做的话，会变得不安和愤怒。 强迫症的出现可能与儿童天生的素质、性格、父母不良行为的影响、教育方法的不恰当等因素有关。抑郁状态抑郁是一种相对持续而悲伤的感情体验。 因为每个人都经历过抑郁，所以抑郁可以看作正常的感情反应。 但是，对大多数人来说，抑郁只是一时的，在正常的范围内，长期处于抑郁状态，也有伴随着严重的身体不适和睡眠障碍等问题，此时的抑郁有可能是病态的感情，也就是抑郁症。 相关资料显示，儿童时期真正的抑郁症并不多见，但伴有其他身体

12、或精神问题的抑郁情绪反应较多。四、培养小学生良好的情绪情感方法(1)为小学生创造和谐健康的家庭教育气氛。 这包括合理的生活制度、丰富的生活内容、和平的家庭生活、父母的良好感情示威、正确的教养态度。 家庭对小学生来说非常重要，在和平的家庭中生活，有利于孩子感情的稳定，父母的良好教养可以培养孩子的积极感情。(二)建立温暖积极的小组，在各种活动中培养小学生的积极感情。 小学生生活的另一个核心是学校班集体。 温暖积极的班级集体，在所有的事情上小学生都感到关心，受到尊重，觉得自己是其中的一员，产生归属感。 这可以提高学生的自信和和平的感情。(3)培养控制感情的能力。 感情、感情的发生在某种程度上并不受意识的支配，但因为感情是个人生理、认知、人格、行为相互作用的产物，所以它受到控制。 善于调节和控制自己的感情，不仅有助于建立良好的人际关系，形成健全的人格，也是社会成熟的象征。情感对人的认知活动和个性的形成起着重要的作用。 为了培养小学生的良好感情，我们应该注意小学生的感情、感情发展的特征，进一步提高小