分子和原子说课ppt24页.ppt

1、义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第三单元自然界的水,第一课时,课题二分子和原子,教材分析教法分析学法指导教学过程设计反思,教材分析,1、教材地位和前后知识的联系,分子和原子是学生初次接触到的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识。学生在已学习了有关空气、氧气的知识后,和形成比较系统地认识具体宏观物质及变化规律的基础上，将开始从宏观物质世界进入微观世界，并用微观的观点去学习化学。本课题属于化学基本概念、理论型课题，是继续学习物质结构，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。,教材分析,2、教学目标,教材分析,2、教学目标,通过学生亲身体验和实验探究，培养学生抽象思维能力，微观

2、想象力和分析推理的能力。,培养学生养成注意观察周围事物的习惯，理解化学与生活的密切联系,教材分析,2、教学目标,情感价值观目标,体验物质客观存在的辨证唯物主义观点，充分认识生活中处处有化学，养成细致的观察的习惯。,教材分析,3、重点难点,重点：建立分子、原子构成物质观念，初步形成概念。难点：认识微观粒子运动的表象，初步体会它与宏观物体运动的差别。,教法分析,教学过程中采用实验探究法、交流讨论法、分析归纳法和多媒体辅助教学。,学法指导,在认识分子、原子的基础上探究分子和原子基本特性的实验中，教师在实验中注意以下指导：（1）重视探索性实验的选择和设计（2）在实验之初，要向学生提示观察角度（3）要重

3、视学生对实验现象完整而准确地叙述（4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。,教学过程,教学过程,创设情境引出新知,咏梅王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。,教学过程,创设情境引出新知活动探究探索新知巩固练习运用新知交流收获优化新知布置作业实践新知,教学过程,活动探究探索新知,通过以上观看，你能得到什么信息？,一、物质是由微小的粒子分子、原子等构成的。现在我们通过先进的科学仪器不仅能够直接观察到一些分子和原子，还能移动原子。,教学过程,活动探究探索新知,如图所示，向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。在静置的水中，品红为什

4、么能扩散？,教学过程,活动探究探索新知,二、分子的基本性质,一个水分子的质量：310-26Kg一滴水中有1.611021个水分子,水分子,乒乓球,地球,直径放大三亿倍,直径放大三亿倍,1、分子很小,教学过程,活动探究探索新知,探究一,观察浓盐酸和浓氨水的实验，用两根玻璃棒分别在浓氨水和浓盐酸里蘸一下，然后将这两根玻璃棒接近（不要接触）.,想一想:怎样解释“无中生有”的现象？,教学过程,活动探究探索新知,探究二,2、改进实验：用滤纸折成纸鹤代替烧杯A、，用打开瓶塞的浓氨水瓶代替烧杯思考：为什么纸鹤A变红而纸鹤B没有？这一实验说明了什么？,若不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？,1

5、.向盛有酚酞溶液的试管中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。,教学过程,活动探究探索新知,探究三,若改变温度对分子运动有什么影响？教师提供：红墨水、同等质量的冷水和热水。,2、分子总在不断运动，温度升高，分子运动速率加快。,教学过程,活动探究探索新知,探究四,演示：量取100ml酒精和100ml水混合到一支大量筒中，观察混合后液体的总体积。,想一想：物质的三态变化与分子间间隔又有什么关系呢？,3、分子间有一定间隔，气体分子间间隔较大，固体液体分子间间隔较小。,总体积小于200ml为什么？,教学过程,创设情境引出新知活动探究探索新知巩固练习运用新知交流收获优化新知布置作业实践新知,教学过程,

6、我,会,说,1、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。2、两个集气瓶中分别盛放02和红棕色N02两种气体口对口放置，抽去中间的毛玻片后会出现什么现象？原因是什么？3、生活中还有哪些现象可以用分子、原子的观点解释。,巩固练习运用新知,教学过程,创设情境引出新知活动探究探索新知巩固练习运用新知交流收获优化新知布置作业实践新知,教学过程,交流收获优化新知,在这节课中，学生学会了用自已的脑去思考，用自已的双手去实验，用自已的眼睛去观察，用自已的嘴去表达，用自已的心去体会，对分子和原子的存在及分子特性有了一些的了解。,请同学生以分子的自述为题说一段话。,教学过程,创设情境引出新知活动探究探索新知巩固练习运用新知交流收获优化新知布置作业实践新知,教学过程,我,会,做,布置作业实践新知,1、完成课本第题2、自己设计一个实验证明分子在运动着。,设计反思,化学教学的关键是培养学生对化学的兴趣，怎样把学生带进绚丽多彩的化学世界，需要一名化学教师不断思考和摸索的。讲授完一节课后，要反思：本节课的教学目的是否达到，有哪些得与失？是否运用了新颖的教学方式拓展学生的知识？学生能否加以理解和运用？,本课题较抽象，故设计的实验应适合学生的认知水平，尽量从生活中创设情景。教师要注意引导学生如何观察现象，启发学生如何去分析现象，这是本节课成功的关键