我的数学教学小故事

1、我的数学教育小故事“商不变规律”及“对策问题” 自从我担任数学课程的教学，我就想方设法寻找好的教学方法，提高课堂效率。经过向一些有经验的数学教师请教、学习，使我获益匪浅。最让感受深刻的是小学数学教学中故事的引入，会使课堂会别开生面，达到很好的教学效果。 记得我在教学除法中“商不变规律”的时候，发现学生不太容易理解，总是容易犯错。调查了几个基础好的同学，他们也总是记混淆，不懂变通。我后来通过上网找资料，看到其他老师们的教案，让我豁然开朗。最后决定把这个内容重新复习一次。下面是我的教学设计: 同学们，在今天上课之前，老师给你们讲一个故事：花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴

2、子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“每2只猴子分8个桃子”小猴子说：“不够，不够。”猴王说：“好吧！给你们80个桃子，20只小猴分着吃吧。”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王想了想说：真拿你们没办法，给你们800个桃子，不过得200个小猴分。这下你们该满意了吧！这下，小猴子们齐声欢呼：“大王万岁！”这时，猴王笑了。启发提问，导入新课师：同学们，为什么猴王听完小猴子们的回答笑了？（提问学生）师：好，让我们一起来看看这个故事当中的数学问题。引导学生分析故事中的条件和问题。 8个桃子，平均分给2只猴子80个桃子，平均分给20只猴子800

3、个桃子，平均分给20只猴子每次分给每只猴子的桃子数量有多少？（问学生）824 80204 8002004（板书） 生：我发现每次分给每只小猴子的桃子都是一样多的。 师：同学们，通过计算，我们发现猴王三次分桃，看起来分的桃子是越来越多，但其实每只猴子平均分到的桃子数量并没有改变。细心观察，你能从这个故事中发现什么规律吗？ （被除数除数商）最后总结：被除数和除数同时扩大了相同的倍数，商不变。被除数和除数同时缩小了相同的倍数，商不变。这个就是我们今天要学习的商不变规律。 这一节课讲的是数学计算中的一个规律商不变规律（性质）。在通过教学猴王分桃这个具体的故事中，应让学生充分体验观察猜想验证应用的全过程

4、，让学生自己在观察中发现规律，并进行验证，用自己的语言表达出来，最后应用。这样不但体现数学的科学性、逻辑性和严谨性，还让学生有深刻的印象，收获自己发现的规律，以便更好地运用规律。而我在第一次上这个内容时候，却没有达到这样的效果。原因在于教师在教学过程中，没有给予学生充分的时间去观察、猜想、验证，忽略了学生的主体地位，只是利用了教师的主导作用。学生没有提出自己的猜想，完全按照教师的引导、指令来完成推导规律的过程，学生不知道被除数和除数发现怎样的变化时商就不变，商不变的规律是教师直接呈现给学生的，而不是学生自己探索出来的。通过猴王分桃这个具体的故事，让学生充分的的认知，了解了数学知识来源于生活，更

5、适用于生活。 通过这次教学经历，让我真正明白了故事教学法的重要意义。故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、 激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。故事教学法特别适合低、中年级学生的课堂教学，故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的，故事有很多，如童话故事、寓言故事、社会生活经验小故事、英雄人物故事等有教育教学价值的故事，喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征。后来我也将这个方法用到数学广角单元对策问题（田忌赛马）的教学中。用动画故事讲解田忌赛马的策略问题。让大家既丰富的语文知识，又了解的历史人物齐王，田忌和孙膑。最终学会了基本的数学知识。大部分的学生听懂了，也会用以弱胜强解决类似问题，收到良好的课堂效果。一堂以活泼、生动的故事情