《教育学基础》考试复习提纲

1、2015年，全国12所重点师范院校联合编写了教育学基础重点难点笔记摘要。教育学基础考试复习大纲第一章教育与教育学(基础章节)第一节对教育的理解第二节教育的历史发展第三节教育学的产生和发展第四节教育学的价值第二章教育职能(重点章节)第一节教育职能概述第二节教育的个体发展功能第三节教育的社会发展功能第四节教育职能的形成和释放第三章教育目的(重点章节)第一节教育目的的类型和功能第二节教育目的的选择和确立第三节中国的教育目标第四章教育制度(第二章)第一节教育体系概述第二节现代学校教育体系第三节中国现行的学校教育制度第五章师生(第二章)第一节教师第二节学生第三节师生关系第六章课程(重点章节)第一节课程与

2、课程理论第二节课程组织第三部分是课程改革的发展趋势。第七章课堂教学(重点章节)第一节教学与教学理论第二节课堂教学设计第三节课堂教学策略第八章学校教育与学生生活(第二章)第一节生活、生活世界和学生生活第二节学校教育与生活的关系第三节生活环境与学生心理行为障碍第四节学生的学校生活第五节书本知识和生活经验第六节学校教育回归生活世界第九章班级管理和班主任工作(非重点章节)一流的组织第二节班级管理的内容第三节教师工作第十章学生评估(第二章)第一节学生评价概述第二节学生学业评价第三节学生品德评价第四节学生综合素质评价第十一章：教师教育研究(第二章)第一节教师即研究者第二节教师教育研究和教育行动研究第三节教

3、师教育研究的基本方法第十二章教育改革与发展(子重点章节)第一节教育改革与发展的世纪回顾第二部分比较了当今世界教育的发展水平第三部分是当代世界教育思想的宏观演变。第四节21世纪世界教育发展趋势第一章教育与教育学(基础章节)第一节对教育的理解一，教育的概念(从概念理解)(一)教育的日常使用作为一个过程有三种类型：作为方法作为一个社会系统(二)教育的词源教育“引发”意义。在我国，“教”和“学”是词源。(三)教育的定义(代表要点)1、从社会角度定义。有三个层次：广义：教育是所有能够提高人们的知识和技能，影响人们的思想和道德的活动。狭义：教育主要是指学校教育，是指教育者根据一定社会或阶层的要求，有目的、

4、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以培养他们成为一定社会或阶层所需要的人的活动。更狭义地说，教育是指思想教育活动。2、从个体的角度定义。教育相当于个人的学习或发展过程，如“成功学习知识、技能和正确态度的过程”。起点是“学习”和“学习者”。3、两者的缺陷。社会视角：外部强制过程；太宽泛(宽泛)；循环定义(狭义)。个人视角：忽视社会影响；范围太广了。4、准确定义：教育？它是在一定社会背景下促进个人社会化和社会个体化的实践活动。A.实际B.耦合过程C.力学D.社会性、历史性和文化性第二，教育的要素(从系统的角度)(1)教育者是指在一定社会背景下能够促进个体社会化和社会个体化的人。1、教育必须

5、有明确的目的2.理解其在实践活动中促进个人发展和社会发展的使命3.教育家意味着知识4.教育者的概念是对其内部态度和外部行为的“调节”。(2)学习者1.使用“学习者”概念的原因。有两种观点：“受教育者”认为教育对象在实践中是被动的、有害的。与“学生”相比，“学习者”可以概括各种教育对象。2.学习者的特征。有四个：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础。不同的人在学习上有不同的问题和困难。不同的人对自己的学习行为和不同的管理意识和能力有不同的反映。(3)教育影响内容：教育内容、教材或教科书教育影响是形式和内容的统一形式：教育手段、教育方法和教育组织形式这三个要素之间的关系：上述三

6、个要素相互独立，相互规定，形成一个完整的实践活动体系。没有人是不可或缺的。教育是一种由三个基本要素组成的社会实践活动体系，是上述三个基本要素的有机结合。第三，教育形式(一)非制度化教育和制度化教育(根据教育系统本身的正规化程度)理解两者的概念注意伊里奇的“非学校社会”概念。非学校社会？发起于20世纪70年代激进的教育改革趋势的倡导者是美国的伊里奇。他高举“非学校社会”的旗帜，认为人类自近代以来建立的以组织、制度化、仪式化为特征的学校制度，普遍具有压迫性、同质性和破坏性，阻碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任感。因此，制度化的现代学校教育和建立在此基础上的学校本位社会应该被独立学习的“

7、教育网络”和人人平等、自律、自助、愉快交流的“非学校本位社会”彻底颠覆和取代。(2)家庭教育、学校教育和社会教育(根据教育系统运作的地点或空间标准)一般阅读可以理解充分利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于充分发挥各种教育形式的优势和劣势，最终形成“教育协同”(3)农业社会、工业社会和信息社会的教育(根据教育系统运作的时间标准)注意三个方面：1.首先，我们必须掌握当时的生产力、经济状况和上层建筑的特点。2.农业社会的教育不等于“农业教育”。前者是教育的基本形式，而后者是一种特殊类型的教育。3.三种形式的教育是在前一种形式的教育的基础上进行的，是相互历史延续的。第二节教育的历史发展一、教育的起源

8、(一)神话教育起源理论(全宗教观点)教育是上帝创造的。(2)教育的生物起源理论(第一个正式提出的关于教育起源的理论)法语：英语：培西？能以达尔文的生物进化理论为指导。教育活动不仅存在于人类社会，也存在于人类社会之外，甚至存在于动物王国教育源于动物的本能，是民族发展的本能需要.根本的错误是：没有把握人类教育的目的和社会性，从而区分了人类教育行为和动物饲养行为的质的区别，使教育的起源具有了生物性。(三)教育的心理根源说美国：门罗教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”。评价：离生物起源理论不远，这种无意识的模仿是本能的，不是文化或社会的。然而，认为这种本能是人类的本能，而不是动物的本能是

9、进步的。(4)教育的劳动起源理论(社会起源理论)教育源于生产劳动。二，教育的历史发展过程(一)农业社会教育1、农业社会的基本特征(基本认识)2.农业社会的教育特征A.古代供应链的产生和发展教育的阶级性的产生和加强C.学校教育与生产劳动的分离(二)工业社会的教育1、工业社会的基本特征(基本认识)2.工业社会的教育特征(对应于带有农业社会教育特征的记忆)A.现代学校的产生和发展B.教育的宣传日益突出。教育和生产劳动从分离走向融合，教育的生产力日益突出。教育的复杂程度和理论意识越来越高，教育研究在推动教育改革中发挥着越来越重要的作用。(3)信息社会的教育1、信息社会的基本特征(需要一般记忆)2.信息

10、社会的教育特征A.学校将发生一系列的变化：学校的宗旨；学校的类型；建立学校教育网络；学校市场化；课堂教学体系改革；学校教育观念的变革。教育国际化和本土化的趋势非常明显。教育的作用将进一步得到充分的解释。高效？政治和文化终身教育和大众化的理念已经成为指导教育改革的基本理念。学龄？人类生活；青少年？所以社会成员。第三节教育学的产生和发展第一，教育学的萌芽(17世纪前的前教育学时期)(一)停留在经验和习俗层面，没有形成系统的理性认识。(2)这些成就主要体现在一些哲学家和思想家的哲学和思想著作中。中国：学记是中国古代乃至世界上最早系统的古代教育著作。大学、师说等西方：柏拉图理想国，昆体良雄辩术原理，等

11、等影响：1。他们的教育思想指导着当时的教育活动。2.他们的教育思想对教育科学的产生和发展产生了深远的影响。二、教育学的建立(从17世纪到19世纪末)主客观条件：有三个1、从教育实践发展的客观需要出发2.它与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的建立密切相关。3.这也离不开一些学者和教育工作者的努力。(2)设立标志：五个对象；概念和类别；方法；结果；组织。(3)英国培根“现代实验科学的鼻祖”提出归纳法；教育学最初是作为一门独立的科学提出的。捷克夸美纽斯大教育学？第一本关于现代教育学的书。在书中，1。他提出了泛智教育的思想2.提出系统的学科教育理念3.它不仅指出了教育应该做什么，而且试图为教育

12、措施找到理论依据。德康德康德论教育人们认为，教育的根本任务在于充分发展人类的天赋。德赫尔巴特的“现代教育学之父”普通教育学？第一本现代教育书籍不仅讨论了教育学的独特性，而且明确提出了教育学的学科基础。心理学和哲学。第一所教育科学研究所和实验学校成立了。此外，还有洛克的教育漫画，卢梭的爱弥尔，裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德第三，教育学的发展(自19世纪末)出现了许多新的教育学流派和重要的教育学著作(一)实验教育(二)文化教育(三)实用主义教育学(四)马克思主义教育学(5)批判教育学正如我们在上面看到的，1.教育总是受到政治、经济和文化的制约，反映了政治、经济和文化发展的特定需要。2.不同的国家形成了

13、不同的教学传统和风格。3.教育学的发展得益于不同教育流派之间的相互批判和借鉴。以上五个方面是从三个方面来考察的：代表性，观点和评价，因为这本书是明确的和有组织的。因此，我在此不再赘述。每个人在记忆的时候掌握主要的思想和关键词就足够了，不用死记硬背。四、当代教育学的地位(20世纪末)(非重点)第四节教育学的价值(非重点)第一，超越日常教育经历二。教育问题的科学解读第三，公司复习建议：本章属于教育学的基础章节。虽然它不重要，但它也为理解奠定了基础。至少，我们应该知道什么是教育，教育的三个要素，教育的发展和教育学的发展，这是关键的部分。这些基本概念应该明确定义和理解。此外，应该在一定程度上理解几位伟

14、大教育家的观点。阅读书籍时，每个人都应该有针对性，并考虑到整体。应该仔细查看关键部分，但这并不意味着您不需要查看非关键部分。您需要多次查看非关键部分，但不需要记住它们。此外，在记忆时，你必须掌握关键词。有些问题的答案不需要书中的原话，但也不能太口语化。因此，你仍然需要读更多的书，你可以在书中写下精彩的单词。第二章教育职能(重点章节)第一节教育职能概述一、教育功能的含义(基础)教育功能？教育活动和制度对个人发展和社会发展的各种影响和作用。中外教育功能不是主观期望，而是客观结果。二。教育职能类型(基础)(一)从目标来看，可以分为个人功能和社会功能个体功能(本体功能或内在功能)社会功能(工具功能或衍

15、生功能)(2)从行动方向来看，分为积极功能和消极功能(3)从功能的表现形式来看，它可以分为显性功能和隐性功能显性教育功能是指教育按照教育目的在实际操作中的一致结果。隐性教育功能是指伴随显性教育功能的意外功能。(4)多纬度复合分类1、自然与形式的结合划分正显性函数；正隐性函数；负主导功能；负隐性函数2、结合对象和性质进行划分(采用)教育对人的积极作用；教育对社会的积极作用；教育对人的负面作用；教育对社会发展的负面作用；第二节教育的个体发展功能(现代社会的产物)一、教育对个人发展的促进作用(积极作用)(一)教育促进个体社会化的功能什么是个人社会化？什么因素影响它(主要是学校)？教育的功能1、促进个体意识形态的社会化？精神上2、促进个体行为的社会化？行为上3、培养个人的职业意识和角色？在角色上(二)教育促进社会个性化的功能1、促进人们主题意识的形成和主体能力的发展？自治2.促进个体差异的充分发展，形成人类的独特性？独特性3.发展人的创造力，促进个人价值的实现？创造力第二，教育的个体生计和享受功能(积极功能)(一)教育的个体生计功能？这就是“成才”教育和“做人”教育1.通过个体社会化，个体可以在未来的社会生活或职业生活中获得相应的角色和意识，并在进入社会生活时尽快适应新的环境。2、传授“如何生活”的技巧，教会学生“学会生活”。个人认为教育是生存的手段和工具。(2)教育的个体享受功