信息技术优化教学设计一位数除法

1、信息技术优化学科教学设计方案作业题目：结合您在本次培训中选定的课程，完成一篇教学设计方案，并作为终结性成果以作业形式提交。1作业要求（1）必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。（2）要体现信息技术的应用；字数要求500字以上。（3）对于优秀作品，我们会进行整理并予以展示，请各位老师认真完成并学习其他学员提交的优秀作品。*请下载信息技术优化教学设计（模板）编写作业，为方便批改，建议先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作不要超过20分钟。2成果模板（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称笔算除法姓名刘珍勇工作单位红杨小学年级学科三年级数学教材版本一、教学内容分析（简要说

2、明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本节课是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元除数是一位数的除法第二节内容。本教学设计为第一课时。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。教材安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。引导学生探索笔算除法的算理和计算方法；学会“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”的有序思考方法。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、知识与技能

3、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。2、过程与方法经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流。3、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。本课题的重难点：掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生在学这一内容之前，已经具备了口算除法和除法竖式的基础，例1让学生在

4、动手摆小棒活动中理解笔算除法的算理 。学习例2有难度，第一次除后有余数学生中可能出现除的顺序和竖式写法的问题。因此感受、内化算理，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位的数合并起来继续除的道理是本节课的难点。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、复习引入1出示情境图，问题：三年级平均每班种多少棵？学生用口算方法计算，引出问题：“应该怎样笔算呢？”二、合作探究1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。2、出示教科书第15页的主题图。要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容

5、。教师根据画面内容，编一道除法应用题。3、出示例1三年（1）班和三年（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？（1）提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：（学生列式：422。）（2）42是由几个十和几个一组成的？谁会口算422？怎样想？得多少？（3）出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份？要分得又对又快。（4）笔算：422。教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算？笔算除法的顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十

6、，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2，用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了，个位上还有2，要落下来继续除，2除以2得1，要把商写在个位上，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0，表示个位上的数也分完了。提问：做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置上？笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。4、出示例题2。四年（1）班和四年（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树？（1）先让学生独立分析，

7、然后列式，并说一说为什么这样列式？（2）让学生自行动手操作，弄清算理。教师：52平均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎样分？把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。教师：用竖式该怎样计算呢？我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2去除被除数十位上的5，商是2，写在被除数十位上面，还剩1（余1捆），余下的1和除数比较，余数比除数小，余下的1表示1个十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12，再把12平均分成2份。每份是6，写

8、在被除数个位的上面，正好分完，余数是0。(3)比较例题1和例题2的异同。相同：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上面。不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。(4)小结：一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。每次除后余下的数要比除数小。三、巩固运用1、完成教科书第16页做一做的第1题。让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思考的过程。学生独立完成，全班

9、讲评。四、课堂小结本节课学习了什么？你学会了什么？五、课堂作业：练习四第1题。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图1出示情境图，问题：三年级平均每班种多少棵？学生用口算方法计算，引出问题：“应该怎样笔算呢？”学生思考复习上节课所学知识，对引入本节课学习知识有重要作用。1 出示笔算方法。2. 提出问题“四年级平左边出示小棒示意图，右边出示笔算竖式，每一步都相对应，让学生理解到真正的结合，要清楚知识到底是怎样来的。均每班种多少棵？”左边出示小棒示意图，右边出示笔算竖式，每一步都相对应，每

10、一步的数字表示的是什么意思，代表的是什么。 3、验算没有余数的除法的验算方法：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。 让学生进行验算，验算后可与原题进行对比，检验结果。学生讨论交流并回答问题。结合具体情境，经历探索一位数除两位数的笔算方法的过程，理解笔算除法的算理，培养学生对数学的求知欲和好奇心。1算一算，想一想。2. 数学小诊所。判断笔算竖式是否计算正确。3. 解决问题。学生进行思考、解答通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。本节课学习后你有什么收获？学生思考并回答让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。六、教学评价设计【创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价】学生自我评价表评价内容评价等级评价目的优良中上课认真听讲能否