小学语文人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案

小学语文人教部编版二年级上册14我要的是葫芦教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学语文人教部编版二年级上册14我要的是葫芦教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容：小学语文人教部编版二年级上册14课《我要的是葫芦》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以寓言故事为主题，通过讲述农夫种葫芦的故事，引导学生了解故事情节，学习生字词，培养阅读兴趣和表达能力。教学内容与学生已有的一年级下册所学寓言故事知识相关联，有助于学生加深对寓言故事的理解和认识。核心素养目标培养学生阅读理解能力，通过《我要的是葫芦》的故事，提升学生对寓言故事的欣赏能力。发展学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂上分享自己的理解和感受。同时，引导学生学会观察和思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，增强他们的文化自信和道德情感。学情分析二年级学生正处于身心发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，但注意力容易分散。在知识方面，学生已具备一定的识字基础，能够认识并使用简单的生字词，但词汇量有限，对复杂的词语理解能力有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力初步形成，但缺乏深度和广度，需要教师引导和启发。在素质方面，学生的道德观念初步形成，但缺乏独立思考和判断的能力。

行为习惯方面，部分学生存在依赖性强、自主学习能力不足的问题，课堂上容易受到同伴的影响。在课程学习中，这可能导致他们难以独立完成阅读任务，对故事的深入理解产生困难。此外，二年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于寓言故事这类抽象概念的理解可能存在障碍。

针对以上学情，本节课的教学设计需充分考虑学生的认知特点和实际需求，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神，提高他们的综合素质，为后续的学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我要的是葫芦》课文教材。

2.辅助材料：准备与葫芦相关的图片、故事插图，以及与故事情节相关的简笔画，用于辅助教学和激发学生兴趣。

3.教室布置：设置阅读角，摆放舒适的阅读座椅，营造轻松的阅读氛围。同时，准备黑板或投影仪，用于展示故事内容和学习目标。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示葫芦的图片，引导学生观察葫芦的外观特点，激发学生对葫芦的兴趣。

2.提出问题：教师提问：“你们知道葫芦长在哪里吗？葫芦有哪些用途呢？”引导学生思考，为课文学习做铺垫。

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论葫芦的相关知识，培养学生的合作能力和表达能力。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解课文《我要的是葫芦》的背景故事，让学生了解故事的背景和主题。

2.教师引导学生朗读课文，注意生字词的读音和书写。

3.重点讲解生字词：葫芦、藤蔓、叶子、果实等，结合图片和故事内容，帮助学生理解和记忆。

4.分析故事情节：教师引导学生分析故事中的主要人物和事件，培养学生的阅读理解能力。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语接龙：教师出示生字词，学生依次接龙，巩固生字词的读音和书写。

2.故事情节复述：学生分组，根据课文内容复述故事，培养学生的语言表达能力和记忆力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“故事中的农夫为什么只想要葫芦？”引导学生思考，培养学生的分析能力。

2.学生回答问题，教师点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果你们是故事中的农夫，你会怎么做？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，培养合作能力和创新思维。

3.教师总结，强调故事中的道理。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“这个故事告诉我们什么道理？”

2.学生分享自己的理解，教师点评和总结，培养学生的道德情感和价值观。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：学生回家后，用自己的话复述故事，并思考故事中的道理。

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够正确认读和书写课文中的生字词，如“葫芦”、“藤蔓”、“叶子”、“果实”等。

-学生理解并记住寓言故事《我要的是葫芦》的主要情节，能够复述故事内容。

-学生了解寓言故事的特点，知道寓言故事通常通过一个简单的故事来传达深刻的道理。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过分析故事情节，学生能够理解故事中的因果关系和人物行为背后的动机。

-语言表达能力：学生在课堂上能够用完整的句子表达自己的想法，分享对故事的理解。

-合作学习能力：在小组讨论中，学生能够与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

3.思维发展：

-分析能力：学生能够从故事中提炼出中心思想，分析故事中的道德教育意义。

-创新思维：在讨论环节，学生能够提出不同的观点，展现自己的创新思维。

4.道德情感：

-道德认知：学生通过故事了解到，事物之间往往是相互联系的，不能只看到眼前的利益，而忽视了整体的影响。

-道德情感：学生能够体会到农夫的坚持和智慧，以及故事中所传达的正面价值观。

5.学习习惯：

-自主学习能力：学生在完成作业和复习过程中，能够独立思考，自主完成学习任务。

-阅读习惯：通过本节课的学习，学生对于阅读产生了更大的兴趣，养成了良好的阅读习惯。

6.综合素质：

-文化素养：学生通过学习寓言故事，增加了对中国传统文化的了解，提高了文化素养。

-社会责任感：学生能够认识到个人行为对社会的影响，培养了社会责任感。典型例题讲解典型例题1：根据课文内容，用“的”字造句。

例：农夫种的是葫芦。

答案：我的书包是红色的。

典型例题2：找出课文中表示农夫心情的词语，并解释其意思。

例：农夫种了一棵葫芦，心里很高兴。

答案：高兴——开心，快乐。

典型例题3：判断下列句子是否正确，并说明理由。

例：农夫种了葫芦，但他想要的不是葫芦。

答案：正确。这句话表达了农夫种葫芦的初衷，但他真正想要的是葫芦的果实。

典型例题4：根据课文内容，完成填空。

例：农夫看到葫芦藤蔓上长出了（），心里非常高兴。

答案：叶子。

典型例题5：分析故事中的因果关系，并用自己的话总结故事教训。

例：农夫只顾着葫芦的生长，却忽略了叶子的重要性，最终导致葫芦藤蔓枯萎。

答案：因为农夫只关注葫芦的生长，忽视了叶子对葫芦藤蔓的重要性，所以导致了葫芦藤蔓的枯萎。这个故事告诉我们，事物之间是相互联系的，不能只看到眼前的利益，而忽略了整体的影响。板书设计①本文重点知识点：

-生字词：葫芦、藤蔓、叶子、果实、高兴、只顾、枯萎

-故事情节：农夫种葫芦、叶子枯萎、葫芦藤蔓枯萎、农夫的反思

②词：

-高兴：开心，快乐。

-只顾：只考虑，不顾及其他。

-枯萎：植物失去生机，干枯。

③句：

-“农夫种了一棵葫芦，心里很高兴。”

-“农夫只顾着葫芦的生长，却忽略了叶子的重要性。”

-“最终，葫芦藤蔓枯萎了。”

-“农夫明白了，只想要葫芦是不够的，还要照顾好叶子。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与讨论，对于教师提出的问题能够认真思考并回答。

-课堂阅读环节，学生能够流利地朗读课文，生字词的读音和书写正确率较高。

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够尊重他人的意见，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，每个小组都能够围绕故事主题提出有针对性的问题，并给出合理的解释。

-学生在展示讨论成果时，能够清晰地表达自己的观点，用词准确，逻辑清晰。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对于生字词的掌握情况良好，能够正确书写和认读。

-在理解故事内容方面，学生的答案基本符合课文的主旨，能够正确分析故事中的因果关系。

4.学生反馈：

-学生对《我要的是葫芦》这一故事表现出浓厚的兴趣，表示回家后想要继续阅读类似的寓言故事。

-学生表示通过本节课的学习，他们对寓言故事有了更深的理解，认识到事物之间相互联系的重要性。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-针对学生阅读理解能力：教师指出学生在理解故事内容方面做得较好，但仍有提升空间，建议学生多读多思考。

-针对学生语言表达能力：教师对学生的表达给予了肯定，同时提