四川省成都市高中地理 第2章 地球上的大气 2.1 冷热不均引起大气运动教学设计 新人教版必修1

四川省成都市高中地理第2章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动教学设计新人教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个奇妙的现象——大气运动。你知道吗？地球上的大气并不是静止不动的，它时刻都在运动着。这节课，我们将从冷热不均的角度，揭开大气运动的神秘面纱。让我们一起走进这个充满魅力的世界，感受大自然的神奇吧！😄🌬️💫核心素养目标培养学生地理科学思维，理解大气运动的基本原理，提升对地球系统整体性的认识。通过观察和比较不同纬度地区的气温差异，引导学生运用地理信息分析和推理能力，理解冷热不均对大气垂直运动的影响，增强学生的地理实践力和环境意识。同时，激发学生对地球科学的好奇心和探究欲，培养科学精神和人文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在进入本节课之前，已经对地球的基本知识有了初步了解，如地球的形状、地球的运动等。此外，他们可能对气象学的一些基本概念有所接触，如气温、气压等。然而，对于大气运动的原理和机制，他们的认识可能还停留在表面，缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对自然界和科学现象通常保持浓厚的兴趣，对于大气运动这样的自然科学内容，他们往往表现出较高的好奇心。在学习能力上，学生们具备一定的观察、分析和推理能力，能够通过图表和数据来理解复杂现象。他们的学习风格各异，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则偏好动手实践和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习大气运动时，学生可能会遇到以下困难：

-理解大气垂直运动和水平运动之间的关系；

-掌握复杂的大气环流模式，如气压带和风带的形成；

-将抽象的大气运动原理与实际天气现象相结合；

-在没有直观演示的情况下，通过文字描述理解大气运动的动态过程。针对这些挑战，教师需要提供恰当的教学策略，如使用模型、动画等辅助工具，以及通过实例分析和小组讨论来帮助学生克服学习难点。教学方法与手段1.讲授法：通过生动形象的讲解，介绍大气运动的基本原理，如热力环流的形成过程，帮助学生建立初步的概念框架。

2.讨论法：组织学生围绕大气运动的具体案例进行讨论，如分析不同季节的风向变化，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.实验法：利用模拟实验，如使用热源和冷源模拟大气温度差异，让学生亲身体验大气运动的产生。

2.教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT或视频资料，直观展示大气运动的动态过程，增强学生的视觉体验。

2.在线资源：利用网络平台提供相关教学视频和互动练习，拓展学生的学习资源。

3.地理信息系统（GIS）：通过GIS软件展示大气环流模式，让学生在空间维度上理解大气运动的分布和变化。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一张地球表面不同纬度的气温分布图，提问学生：“同学们，你们注意到图中有什么特点吗？”

2.提出问题：引导学生思考气温分布与大气运动之间的关系，例如：“为什么赤道附近气温高，而两极气温低？这背后有什么科学道理呢？”

二、讲授新课（15分钟）

1.大气运动的基本原理（5分钟）

-讲解大气运动的动力——热力环流，强调气温差异是大气运动的根本原因。

-通过动画演示，展示热力环流的形成过程，让学生直观理解大气运动的动态性。

2.大气运动的主要形式（5分钟）

-讲解水平运动和垂直运动的形式，如风、气旋等。

-分析不同纬度地区的大气环流模式，如赤道低气压带、副热带高气压带等。

3.大气运动对天气的影响（5分钟）

-讲解大气运动与天气现象的关系，如风、雨、雪等。

-分析不同天气现象背后的大气运动机制。

三、巩固练习（10分钟）

1.案例分析（5分钟）

-展示一张典型天气图，让学生分析该天气现象背后的大气运动原理。

-学生分组讨论，每组选出代表进行汇报。

2.课堂提问（5分钟）

-针对课堂所学内容，提出几个问题，让学生进行回答。

-教师对学生的回答进行点评和补充。

四、师生互动环节（15分钟）

1.课堂讨论（5分钟）

-提出一个与大气运动相关的问题，让学生展开讨论。

-教师巡视课堂，引导讨论方向，确保每个学生都有参与的机会。

2.实验演示（5分钟）

-利用模拟实验，展示大气运动的动态过程。

-学生观察实验现象，总结实验结论。

3.小组合作（5分钟）

-将学生分成若干小组，每组完成一个与大气运动相关的小课题。

-各小组汇报研究成果，其他小组进行评价。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.提出课后思考题，引导学生进一步探究大气运动的相关知识。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地球大气结构图：提供详细的地球大气层结构图，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间，帮助学生理解大气层次的划分和各自的特点。

-大气运动模型：展示不同类型的大气运动模型，如全球风带图、气压带图，以及热带气旋和温带气旋的形成和影响范围，让学生直观了解大气运动的分布和变化。

-气候变迁案例：收集过去几十年全球气候变化的数据和案例，分析大气运动与气候变化之间的关系，如厄尔尼诺现象、拉尼娜现象等。

-地球物理现象：介绍与大气运动相关的地球物理现象，如地震、火山爆发等，探讨这些现象与大气运动之间的潜在联系。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读科普书籍或相关杂志，了解大气运动的基本原理和实际应用。

-利用网络资源，如地理教育平台和在线课程，观看大气运动的动画演示和专家讲座。

-组织学生进行实地观察，如使用气象站的数据，分析当地的风向、风速和气压变化。

-鼓励学生参与社区服务项目，如参与城市绿化或环境保护活动，了解大气污染对人类生活的影响。

-开展小组研究项目，让学生选择一个与大气运动相关的课题，进行深入研究和报告。

-安排学生进行角色扮演，模拟气象预报员的工作，提高他们的沟通能力和应急处理能力。

-鼓励学生参与科学竞赛，如气象知识竞赛或地理奥林匹克，激发他们的学习兴趣和竞争意识。

-安排学生参观气象局或相关科研机构，与专业人士交流，了解大气科学研究的最新进展。板书设计①本文重点知识点：

-大气运动的基本原理：气温差异导致大气垂直运动。

-水平运动形式：风的形成和风向。

-垂直运动形式：气压带和风带的形成。

-大气环流模式：全球风带和气压带的分布。

②关键词：

-冷热不均

-热力环流

-水平运动

-垂直运动

-气压带

-风带

③重要句子：

-“大气运动是由于地球表面气温分布不均引起的。”

-“大气水平运动形成了风，风的方向由高压区指向低压区。”

-“气压带和风带是大气环流的重要组成部分。”

-“全球风带和气压带的分布与地球的纬度有关。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对大气运动的基本原理表现出浓厚兴趣。

-学生在讨论环节能够主动提出问题，并与同伴进行有效交流，展现出良好的合作精神。

-部分学生能够结合实际案例，对大气运动的原理进行深入分析，表现出较强的思维能力和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论环节中，针对所提出的问题，能够提出合理的假设和解释，并分享各自的研究成果。

-学生在展示过程中，能够清晰地表达观点，逻辑性强，具有一定的说服力。

-小组之间的交流互动频繁，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对大气运动基本原理的掌握程度。

-测试结果反映出学生对气压带、风带等概念的理解较为准确，但对大气运动的具体过程和影响因素的认识还有待提高。

-针对测试中出现的问题，教师将进行针对性讲解和辅导，帮助学生弥补知识盲点。

4.学生自评与互评：

-学生在课程结束后，进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、讨论质量等。

-学生之间进行互评，互相学习、取长补短，共同提高。

-教师收集学生自评和互评结果，了解学生的自我认知和同伴评价，为后续教学提供参考。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对大气运动基本原理的掌握情况，教师进行评价，指出学生在理解上的优点和不足。

-针对学生讨论和展示环节的表现，教师给予肯定，并提出改进建议，如提高表达清晰度、加强逻辑推理等。

-教师关注学生在课堂上的情感态度，鼓励学生积极参与，并对学生的进步给予及时反馈。

-教师针对学生在随堂测试中出现的问题，进行针对性辅导，帮助学生巩固知识点，提高解题能力。

-教师定期组织复习和总结，帮助学生梳理知识体系，强化对大气运动的理解和应用。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得自己有很多收获，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围非常好，学生们对大气运动的兴趣很浓。他们积极提问，参与讨论，这让我很欣慰。在导入环节，我通过展示地球表面不同纬度的气温分布图，激发了学生的好奇心。他们对于为什么赤道附近气温高，而两极气温低的现象充满了疑问，这样的提问让我意识到，学生们对于地理现象的探究欲望是很强的。

在讲授新课的过程中，我尝试运用了多种教学方法，比如通过动画演示大气运动的形成过程，让学生直观地理解了热力环流的概念。我发现，这样的教学方法很受学生欢迎，他们能够通过视觉直观地看到大气运动的动态变化，这对于理解抽象的概念非常有帮助。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解气压带和风带的形成时，部分学生显得有些吃力。他们对于气压和风带之间的关系理解不够深入，这让我意识到，我在讲解时可能需要更加细致地解释气压是如何影响风的，以及不同气压带的分布特点。

在巩固练习环节，我设计了案例分析，让学生分析典型天气现象背后的大气运动原理。这个环节进行得比较顺利，学生们能够积极参与，但是我也发现，有些学生对于如何将理论知识与实际案例相结合还比较困难。这需要我在今后的教学中，更加注重理论联系实际，通过更多的实例来帮助学生理解。

在师生互动环节，我尽量让每个学生都有机会发表自己的观点，但是也发现，部分学生在讨论中较为沉默。这可能是因为他们对某些问题的理解不够深入，或者是不够自信。因此，我决定在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，同时也要提供更多的支持和引导。

在课堂小结时，我回顾了本节课的主要内容，