人教版《历史与社会》九上第三单元第一课第二框《全面侵华战争的爆发》教学设计001

人教版《历史与社会》九上第三单元第一课第二框《全面侵华战争的爆发》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版《历史与社会》九上第三单元第一课第二框《全面侵华战争的爆发》教学设计教材分析同学们，今天我们要一起走进《历史与社会》九上第三单元第一课的第二框《全面侵华战争的爆发》。这一章节可是我们了解我国近代史的重要一课哦！我们要通过这节课的学习，了解全面抗战的起因、过程和影响。咱们要结合课本内容，通过丰富的史料和生动的案例分析，让历史不再枯燥，让同学们深刻感受到那个时代的风云变幻。准备好了吗？让我们一起揭开这场战争的神秘面纱吧！😉📚核心素养目标1.培养学生运用史料解读历史事件的能力，提升历史思维。

2.激发学生探究历史问题的兴趣，增强爱国主义情感和社会责任感。

3.培养学生合作学习、批判性思维和创新意识，提高解决实际问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.全面抗战爆发的背景和原因：重点理解日本侵华政策的演变和我国政府的应对措施。

2.抗战初期的重要战役：掌握卢沟桥事变、平型关大捷等战役的时间、地点和意义。

难点：

1.抗战初期国共合作的复杂性：理解国共两党在抗战初期的矛盾与合作关系。

2.抗战对国际局势的影响：分析抗战对世界反法西斯战争的影响。

解决办法：

1.通过史料分析，引导学生理解抗战背景和原因。

2.利用地图和图表，帮助学生掌握战役的时间和地点。

3.通过小组讨论，让学生探究国共合作的复杂性。

4.结合国际历史背景，引导学生分析抗战对国际局势的影响。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，先由教师概述全面抗战的背景和爆发过程，再引导学生分组讨论，分析抗战初期的重要战役和国共合作的特点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，模拟历史场景，体验抗战时期的生活和斗争。

3.利用多媒体展示历史图片、视频资料，增强学生对历史事件的直观感受。

4.安排学生进行小组合作项目，如制作抗战历史时间轴，培养学生自主学习和合作探究的能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们知道抗日战争是我国历史上非常重要的一段历史时期吗？今天，我们就来揭开这段历史的神秘面纱，看看全面侵华战争是如何爆发的。

2.回顾旧知：在上一节课中，我们学习了九一八事变，那么今天我们要探讨的是，九一八事变之后，日本侵华政策发生了怎样的变化，我国政府又是如何应对的呢？

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-首先，我会详细介绍九一八事变后的日本侵华政策，包括七七事变、卢沟桥事变等事件，让学生了解日本侵华的严重性。

-接着，我会讲解我国政府在这一时期的应对措施，包括国民政府的抗战决心和军事部署。

2.举例说明：

-以卢沟桥事变为例，我会详细讲解事变的时间、地点、过程和影响，让学生了解这一事件的背景和意义。

-通过平型关大捷等战役的案例分析，让学生了解我国军队在抗战初期的英勇表现。

3.互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨国共两党在抗战初期的合作关系，以及他们在合作中面临的困难和挑战。

-设计问题，让学生思考抗战对国际局势的影响，以及我国在国际反法西斯战争中的地位。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-让学生分组制作抗战历史时间轴，回顾和总结本节课所学内容。

-让学生根据所学知识，撰写一篇关于抗战初期重要战役的短文，锻炼学生的写作能力。

2.教师指导：

-在学生活动过程中，及时给予学生指导和帮助，确保每个学生都能参与到课堂活动中。

-对于学生在活动中遇到的问题，及时给予解答，帮助学生巩固所学知识。

四、总结与反思（约5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调全面抗战爆发的原因、过程和影响。

2.反思：引导学生思考抗战精神对当代社会的启示，以及如何传承和发扬抗战精神。

五、课后作业（约10分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.查阅相关资料，了解抗战时期的重要人物和事件，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确理解全面侵华战争的爆发背景，包括九一八事变后的日本侵华政策演变。

-学生能够清晰地掌握抗战初期的重要战役，如卢沟桥事变、平型关大捷等，以及这些战役的时间、地点和意义。

-学生能够识别并分析国共两党在抗战初期的合作关系及其复杂性。

2.**能力提升**：

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作学习能力和批判性思维能力得到提升。

-学生通过史料分析和案例研究，增强了运用史料解读历史事件的能力。

-通过制作抗战历史时间轴和撰写短文，学生的信息整理和写作能力得到锻炼。

3.**情感态度**：

-学生在了解抗战历史的过程中，培养了爱国主义情感和社会责任感。

-学生通过学习抗战精神，增强了面对困难和挑战时的意志力和抗压能力。

-学生对历史事件有了更深的同情和理解，对历史人物有了更深刻的认识。

4.**价值观塑造**：

-学生通过学习抗战历史，认识到和平的珍贵，增强了维护国家主权和领土完整的意识。

-学生学会了从历史中汲取智慧，明白了国家强大和民族复兴的重要性。

-学生在了解抗战历史的同时，树立了正确的价值观，明白了正义、勇气和牺牲精神的可贵。

5.**思维模式**：

-学生在分析历史事件时，学会了从多角度、多层面思考问题，培养了辩证思维能力。

-学生在探究抗战对国际局势的影响时，增强了全球视野和国际理解能力。

-学生通过历史事件的学习，学会了从历史的角度看待现实问题，提高了对社会现象的洞察力。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问与回答**：在课堂教学中，我会通过提问的方式检查学生对知识的掌握程度。例如，我会提问：“卢沟桥事变发生在哪一年？它标志着什么？”通过学生的回答，我可以了解他们对历史事件的记忆和理解。

-**观察参与度**：我会密切观察学生在课堂活动中的参与度，如讨论、角色扮演等。通过观察，我可以评估学生是否真正投入到学习过程中，以及他们的互动和合作能力。

-**即时测试**：在课程的关键节点，我会进行简短的即时测试，如填空题、选择题等，以快速评估学生对知识点的掌握情况。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：对于学生的课后作业，我会进行细致的批改。这包括对历史时间轴的制作、短文写作以及案例分析等作业的评估。

-**反馈与指导**：在批改作业时，我会提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于时间轴的制作，我会评价其准确性、完整性和创意性。

-**鼓励与激励**：在评价中，我会鼓励学生继续努力，对于表现优秀的学生给予表扬，以激发他们的学习动力。

3.**形成性评价**：

-**小组讨论评估**：在小组讨论环节，我会评估学生的参与度、贡献度和团队合作精神。这有助于了解学生在课堂互动中的表现。

-**项目导向学习评价**：对于项目导向学习，如制作抗战历史时间轴，我会评估学生的研究能力、问题解决能力和创新思维。

-**自我评价与同伴评价**：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，这有助于学生反思自己的学习过程，同时也学会了如何评估他人。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：通过期末考试，我可以全面评估学生对本章节知识的掌握程度，包括对历史事件的记忆、分析能力和应用能力。

-**学生作品展示**：鼓励学生展示他们的学习成果，如历史时间轴、短文等，通过学生的作品展示，我可以了解他们的学习深度和广度。

5.**持续监控与调整**：

-**教学反思**：在每节课结束后，我会进行教学反思，思考教学方法的适用性和学生的学习效果，以便及时调整教学策略。

-**学生反馈**：定期收集学生的反馈，了解他们对课程的看法和建议，这有助于我更好地满足学生的学习需求。课后作业1.**历史时间轴制作**：

-任务：请根据课本内容，制作一份全面侵华战争爆发前后的历史时间轴，包括九一八事变、卢沟桥事变、平型关大捷等重要事件的时间、地点和简要描述。

-答案示例：时间轴（部分）：

-1931年9月18日：九一八事变，日本侵占了沈阳。

-1937年7月7日：卢沟桥事变，全面抗战爆发。

-1937年9月：平型关大捷，八路军取得胜利。

-1940年：百团大战，八路军发动大规模攻势。

2.**历史人物分析**：

-任务：选择一位抗战时期的历史人物，如彭德怀、张自忠等，分析其为何能够成为抗战英雄，并简要概述其贡献。

-答案示例：彭德怀：

-彭德怀是抗日战争时期的著名将领，他率领八路军在平型关大捷中取得胜利，为抗战胜利立下了赫赫战功。

-彭德怀具有坚定的信念和卓越的军事才能，他领导下的八路军在艰苦的环境中英勇作战，展现了民族精神。

3.**历史事件评述**：

-任务：以“卢沟桥事变”为例，评述其爆发的原因、过程和影响。

-答案示例：

-原因：日本长期对中国进行侵略，卢沟桥事变是日本侵华政策的必然结果。

-过程：1937年7月7日，日军在卢沟桥附近进行军事演习，以挑衅中国军队，引发了激烈的战斗。

-影响：卢沟桥事变标志着全面抗战的爆发，激发了全国人民的抗日热情。

4.**历史情景模拟**：

-任务：模拟一场抗战时期的军民座谈会，讨论如何团结一致，共同抗日。

-答案示例：情景模拟（部分）：

-军民代表A：我们要坚决支持政府的抗战政策，保卫我们的家园。

-军民代表B：我们要积极生产，为前线提供物资支持。

-军民代表C：我们要加强宣传，提高全民的抗战意识。

5.**历史事件对比**：

-任务：比较九一八事变和卢沟桥事变在时间、地点和影响方面的异同。

-答案示例：

-相同点：两场事变都是日本侵华政策的结果，都引发了全国范围内的抗日情绪。

-不同点：九一八事变是局部抗战的开始，而卢沟桥事变则标志着全面抗战的爆发；九一八事变发生在东北地区，而卢沟桥事变发生在华北地区。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不断成长的重要环节。在这节课后，我进行了深入的反思，以下是我的一些思考：

1.**教学内容的深度与广度**：

-在本节课中，我尝试将历史事件与学生的现实生活联系起来，但发现有些内容可能对于九年级的学生来说还是有些抽象。在未来的教学中，我计划适当增加历史背景的介绍，帮助学生更好地理解历史事件的前因后果。

2.**学生参与度的提升**：

-观察到在讨论和角色扮演环节，部分学生显得有些拘谨，这可能是因为他们对历史事件的了解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在课前提供更多的历史资料，让学生在课前预习，这样他们在课堂上就能更加自信地参与讨论。

3.**教学方法的多样性**：

-我意识到，虽然我在课堂上使用了多种教学方法，但可能还有更多的互动方式可以尝试。例如，我可以引入更多的历史图片、视频，或者使用互动软件，让学生在虚拟环境中体验历史。

4.**作业设计的实用性**：

-课后作业的设计上，我发现有些题目可能过于简单，没有很好地激发学生的思考。未来，我将设计更具挑战性的作业，如让学生撰写历史短剧，或者分析历史事件对现代社会的影响。

5.**教学评价的及时性**：

-在课堂评价中，我发现有时候对学生的反馈不够及时，这可能会影响学生的学习效果。因此，我计划在课堂上更加注重即时反馈，帮助学生及时纠正错误，巩固知识点。

6.**学生的情感态度**：

-教学过程中，我注意到一些学生对抗战历史表现出浓厚的兴趣，但也有一些学生对历史事件显得冷漠。为了激发学生的情感态度