人教部编版九年级上册历史第一单元第2课古代两河流域教学设计

人教部编版九年级上册历史第一单元第2课古代两河流域教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版九年级上册历史第一单元第2课古代两河流域教学设计教学内容分析同学们，咱们今天要学习的是人教部编版九年级上册历史第一单元的第二课——《古代两河流域》。这节课，我们要揭开神秘的两河流域的面纱，看看古巴比伦人是如何在这片土地上创造辉煌文明的。首先，我们要了解两河流域的位置和地形，然后重点探究古巴比伦人的文明成果，比如《汉谟拉比法典》和《吉尔伽美什史诗》。同学们，你们对古巴比伦人的故事是否充满好奇呢？让我们一起走进这节课，揭开历史的神秘面纱吧！🏞️📚核心素养目标本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，主要包括以下三个方面：一是提升学生的历史思维能力，通过分析两河流域文明的兴衰，让学生学会从历史的角度思考问题；二是增强学生的文化理解能力，让学生认识到不同文明之间的相互影响和交流；三是激发学生的历史责任感，让学生意识到历史是人类共同创造的财富，培养他们尊重历史、珍惜文化遗产的意识。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解人类文明的多样性，以及文明发展过程中的冲突与融合。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在进入本课前，已经对历史学科有了初步的了解，对古代文明的起源和发展有一定的认识。他们可能已经接触过一些关于古埃及、古希腊等文明的简单知识，对文明的起源、发展和影响有了基本的感知。然而，对于两河流域文明这一具体的主题，他们可能了解不多，对古巴比伦、亚述等国家的历史背景和文明成就的认知较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史学科的兴趣参差不齐，一部分学生对古代文明充满好奇，渴望了解不同文明的特色和成就；另一部分学生可能对历史学习缺乏兴趣，认为历史知识枯燥乏味。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，但在深入理解历史事件背后的文化内涵和思想价值方面，可能存在一定的困难。学习风格上，有的学生偏好通过文字资料学习，有的则更倾向于图像和视频等直观材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习两河流域文明时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于古埃及、古希腊等文明的已有知识可能与本节课的内容有所脱节，难以形成连贯的历史认知；其次，两河流域文明的历史细节繁多，学生可能难以把握重点，对复杂的历史事件难以形成清晰的认识；最后，对于历史文献和考古资料的理解可能存在障碍，学生需要借助教师的引导和辅助才能更好地理解。教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用多种教学方法结合的策略。首先，我会运用讲授法，系统介绍两河流域的地理位置、历史背景和文明成就，帮助学生构建知识框架。接着，通过小组讨论，鼓励学生分享自己对《汉谟拉比法典》的理解，促进深度学习。此外，我将设计一个角色扮演活动，让学生扮演古巴比伦的商人和法学家，体验古文明的生活和思想。为了增强直观感受，我会利用多媒体展示两河流域的考古发现和历史遗迹图片，以及相关的历史纪录片片段，以激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代两河流域的纪录片片段，展示两河流域的自然环境和古文明的遗迹，引发学生兴趣。

2.提出问题：引导学生思考“为什么两河流域被称为文明的摇篮？”

3.学生回答：鼓励学生分享自己的想法，教师总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.地理环境介绍：讲解两河流域的地理位置、地形特点及其对文明发展的影响。（用时5分钟）

2.文明起源与发展：介绍古巴比伦、亚述等国家的兴起、发展和衰落。（用时10分钟）

3.文明成就讲解：重点讲解《汉谟拉比法典》和《吉尔伽美什史诗》的背景、内容和影响。（用时5分钟）

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：发放练习题，让学生在规定时间内完成，检查学生对新知识的掌握程度。

2.学生互评：让学生之间互相批改练习题，共同讨论答案，加深对知识的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，分享自己的见解。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，分别扮演古巴比伦的商人和法学家，模拟古文明的生活场景，体验古文明的思想和价值观。（用时5分钟）

2.小组讨论：各小组分享角色扮演的心得，教师引导讨论，总结古文明的特点。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾新课内容：教师带领学生回顾本节课所学的知识点，强化记忆。

2.布置作业：布置与新课内容相关的作业，巩固学生对新知识的掌握。

七、核心素养能力拓展（5分钟）

1.引导学生思考：两河流域文明对现代社会有哪些启示？

2.学生分享：鼓励学生分享自己的看法，教师总结并引导学生认识到历史对现实的指导意义。

整个教学过程共计45分钟，流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古巴比伦的数学和天文学》：这本书详细介绍了古巴比伦人在数学和天文学方面的成就，包括他们如何计算、测量时间和进行天文观测。

-《两河流域的农业技术》：探讨古巴比伦人如何利用当地资源发展农业，以及他们的灌溉系统和农作物种植技术。

-《汉谟拉比法典的解读》：这本书深入分析了《汉谟拉比法典》的内容，包括法律条文、社会结构和法律对当时社会的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究《汉谟拉比法典》中的具体法律条文，比较其与现代法律的异同。

-探索两河流域文明与其他古代文明（如古埃及、古印度）之间的交流和影响。

-通过互联网资源，查找关于古巴比伦城市规划和建筑风格的信息，如巴比伦塔（空中花园）。

-研究两河流域文明在文学、艺术和宗教方面的成就，例如《吉尔伽美什史诗》中的神话元素。

-学生可以尝试制作一个关于两河流域文明的展示板或PPT，分享他们的研究成果。

-鼓励学生参与模拟考古活动，通过模拟挖掘过程来了解考古学家的工作方法。

-组织学生讨论两河流域文明对现代社会的启示，例如法律、城市规划和社会组织等方面的借鉴意义。课堂课堂评价是确保教学效果的关键环节，以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.课堂提问：

-在讲授新课的过程中，我将通过提问来检验学生对知识的理解程度。例如，在介绍《汉谟拉比法典》时，我会问：“法典中哪一条法律对古巴比伦的社会秩序影响最大？”通过学生的回答，我可以了解他们对法典内容的理解是否到位。

-用时：5分钟

2.观察学生参与度：

-在小组讨论和角色扮演活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们的发言积极性、合作能力和解决问题的能力。

-用时：10分钟

3.小组展示与反馈：

-学生完成角色扮演后，我会组织他们进行展示，其他学生和教师可以提供反馈。这有助于学生了解自己的表现，并从他人的评价中学习。

-用时：5分钟

4.课堂测试：

-在新课结束后，我会进行简短的课堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对知识的掌握情况。

-用时：10分钟

5.及时反馈：

-对于学生的回答和表现，我会给予及时的口头反馈，鼓励正确的答案和努力，同时也指出需要改进的地方。

-用时：5分钟

6.课堂总结：

-在课堂的最后，我会进行总结，回顾本节课的重点内容，并强调学生的表现。

-用时：5分钟

1.作业批改：

-我会对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都能得到及时的反馈。

-用时：15分钟

2.作业点评：

-在批改作业的过程中，我会对学生的答案进行详细点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-用时：15分钟

3.反馈与鼓励：

-我会通过书面或口头的方式，将作业反馈给学生，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

-用时：5分钟反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解两河流域文明时，我尝试了角色扮演的教学方法，让学生身临其境地感受古文明的生活。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，还增强了他们对历史知识的记忆。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示两河流域的考古发现和历史遗迹图片，以及相关的历史纪录片片段，使抽象的历史知识变得直观易懂，激发了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史知识的兴趣不足：部分学生对历史学科缺乏兴趣，导致他们在学习过程中积极性不高，影响了教学效果。

2.教学方法单一：虽然采用了角色扮演和多媒体辅助教学，但整体上教学方法的多样性还有待提高，需要更多创新和互动环节。

3.课堂评价方式较为单一：主要依靠课堂提问和测试来评价学生的学习情况，缺乏对学生个性化学习需求的关注。

反思改进措施（三）

1.激发学生学习兴趣：通过设计更多富有创意的教学活动，如历史剧表演、历史知识竞赛等，提高学生对历史学科的兴趣。

2.丰富教学方法：在教学中融入更多互动环节，如小组讨论、案例分析等，让学生在参与中学习，提高他们的自主学习能力。

3.优化课堂评价方式：除了传统的提问和测试，还可以采用学生自评、互评等方式，关注学生的个性化学习需求，全面评价学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：在教学中，我会更加注重与学生的沟通，了解他们的学习困惑和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。

5.拓展课外学习资源：鼓励学生利用图书馆、网络等资源进行自主学习，拓宽他们的知识面，提高他们的综合素质。板书设计①两河流域的位置与地形

-位置：美索不达米亚平原

-地形：河流冲积平原，土地肥沃

②古代两河流域