《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

教材章节：第三章《长度单位》

内容：认识千米，了解千米与米之间的换算关系，学会使用千米作为长度单位进行测量和计算。二、核心素养目标培养学生量感，通过千米的学习，提升学生对长度单位实际应用的理解；增强空间观念，学会在现实情境中识别和选择合适的测量单位；发展应用意识，能运用千米解决简单的长度测量问题，提高解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确千米的概念：重点强调千米是长度单位，是米的一千倍。

-理解千米在实际生活中的应用：例如，测量学校到家的距离，了解城市之间的距离。

-掌握千米与米之间的换算：能够进行千米和米之间的转换，如1千米=1000米。

2.教学难点：

-千米长度单位的直观感知：对于三年级学生来说，千米的概念较抽象，难以形成直观感知。

-例如，通过实地测量或使用模型来帮助学生建立千米的概念。

-千米在实际测量中的应用：如何在实际生活中运用千米进行测量。

-例如，通过小组讨论，让学生思考如何用千米测量学校操场的长度。

-千米与米换算的灵活运用：在实际问题中灵活转换千米和米。

-例如，通过解决实际问题，如计算步行时间，让学生练习换算。四、教学资源-软硬件资源：教学白板、投影仪、电子秤、卷尺、千米换算卡片

-课程平台：人教版数学课程平台

-信息化资源：千米长度单位教学视频、千米测量游戏软件

-教学手段：实物展示、小组合作、角色扮演、情境模拟五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张从学校到公园的地图，提问学生：“你们知道从学校到公园的距离有多远吗？”引导学生思考距离的概念。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习的长度单位，如米和厘米，并提问学生：“我们已经学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍千米的概念，强调千米是长度单位，是米的一千倍。通过实物或图片展示千米和米的实际长度差异。

-举例说明：教师通过实际例子，如测量操场长度、计算两地距离等，展示千米在实际生活中的应用。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生思考如何用千米测量教室的长度，并分享讨论结果。

3.千米换算学习（约10分钟）

-教师讲解千米与米之间的换算关系，展示1千米=1000米的换算过程。

-学生跟随教师进行换算练习，如将1000米转换为千米，将5000米转换为千米。

-教师提供一些换算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。

4.千米测量活动（约15分钟）

-学生活动：教师布置任务，让学生测量教室的长度，并使用千米作为单位记录结果。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决测量过程中遇到的问题，如如何使用卷尺、如何记录数据等。

-学生展示：学生展示自己的测量结果，并与其他同学交流测量方法和经验。

5.千米与米换算练习（约10分钟）

-学生活动：教师提供一些千米与米之间的换算题目，让学生独立完成。

-教师指导：教师巡视教室，及时解答学生的问题，并给予鼓励和指导。

-学生展示：学生展示自己的换算结果，教师点评并纠正错误。

6.小组合作解决问题（约15分钟）

-教师提出一个实际问题，如计算步行从学校到图书馆需要多长时间，并要求学生使用千米和米进行计算。

-学生分组讨论，共同解决问题，并展示解题过程。

-教师点评：教师对学生的解题过程进行点评，强调千米在实际问题中的应用。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调千米的概念和换算方法。

-学生分享自己的学习心得，教师总结本节课的重点和难点。

8.课后作业布置（约2分钟）

-教师布置一些课后作业，如完成教材上的练习题，巩固千米的相关知识。

-学生整理笔记，复习本节课所学内容。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解千米作为长度单位的概念，知道千米是米的一千倍。

-学生能够熟练进行千米与米之间的换算，如将千米转换为米，或将米转换为千米。

-学生能够识别和选择合适的长度单位（千米或米）来测量和描述实际生活中的距离。

2.能力提升：

-学生在测量活动中提高了实际操作能力，学会了如何使用卷尺、电子秤等工具进行测量。

-学生通过小组合作和讨论，提升了沟通协作能力和解决问题的能力。

-学生在解决实际问题的过程中，培养了逻辑思维能力和分析问题的能力。

3.思维发展：

-学生通过千米的学习，发展了空间观念，能够更好地理解长度单位和距离的概念。

-学生在换算练习中，锻炼了抽象思维和数学思维能力，提高了数学运算的准确性。

-学生在探究活动中，学会了从不同角度思考问题，培养了创新思维和批判性思维。

4.情感态度：

-学生对长度单位的学习产生了兴趣，增强了学习数学的积极性和主动性。

-学生在测量活动中，体验到了数学与生活的联系，提高了对数学学科的认识和尊重。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的团队合作精神。

5.实践应用：

-学生能够将千米的概念应用于实际生活中，如计算步行时间、规划出行路线等。

-学生在解决实际问题的过程中，能够灵活运用千米进行计算，提高了实际问题的解决能力。

-学生在课后作业中，能够独立完成千米相关的练习题，巩固了所学知识。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，强调千米作为长度单位的概念和重要性。

2.总结千米与米之间的换算关系，提醒学生记住1千米=1000米。

3.强调千米在实际生活中的应用，如测量距离、规划路线等。

4.鼓励学生在日常生活中注意观察长度单位的使用，提高对数学知识的运用能力。

当堂检测：

1.单项选择题：

-下列哪个是千米？

A.米

B.分米

C.千米

D.毫米

-1千米等于多少米？

A.100米

B.1000米

C.10000米

D.100000米

-在生活中，以下哪个场景需要使用千米作为长度单位？

A.测量书桌的长度

B.测量教室的宽度

C.测量学校到家的距离

D.测量手指的长度

2.完成以下换算题：

-将2000米转换为千米。

-将3.5千米转换为米。

3.应用题：

-小明家距离学校有5千米，他每天步行上学，平均每分钟走80米，请问小明从家到学校需要多长时间？

4.判断题：

-千米是长度单位，用于测量较长的距离。（）

-1千米等于1000米。（）

-千米和米之间的换算关系是1千米=1000米。（）八、板书设计①千米的概念

-千米是长度单位

-千米是米的一千倍

②千米与米的换算

-1千米=1000米

-米转换为千米：数值除以1000

-千米转换为米：数值乘以1000

③千米的实际应用

-测量较长的距离

-生活场景：学校到家的距离、城市之间的距离

-应用举例：操场长度、两地距离计算反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣

在教学过程中，我尝试通过创设与学生生活紧密相关的情境，如测量学校到公园的距离，来激发学生的学习兴趣。这种情境化的教学方式能够让学生更好地理解千米的概念和实际应用。

2.多媒体辅助教学

利用多媒体资源，如视频、图片和动画，帮助学生直观地理解千米的概念和换算关系。这种教学手段能够提高学生的学习效率，增强课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对千米概念的理解不够深入

在实际教学中，我发现部分学生对千米的概念理解不够深入，对于千米在实际生活中的应用也缺乏直观感受。

2.学生参与度不足

在小组讨论和测量活动中，部分学生参与度不高，可能是因为对千米的概念不够熟悉，或者缺乏参与课堂活动的积极性。

3.教学评价方式单一

目前主要依靠课堂提问和作业来完成教学评价，缺乏多元化的评价方式，无法全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化千米概念的教学

通过更多的实践活动，如实地测量、角色扮演等，让学生更深入地理解千米的概念。同时，结合生活实例，让学生感受千米在实际中的应用。

2.提高学生参与度

在课堂活动中，鼓励学生积极参与，可以通过小组竞赛、游戏等方式，提高学生的参与度和积极性。