《卢沟谣》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册人教版（2012）音乐

《卢沟谣》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册人教版（2012）音乐科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《卢沟谣》（教学设计）-2024-2025学年五年级上册人教版（2012）音乐课程基本信息1.课程名称：《卢沟谣》（教学设计）

2.教学年级和班级：2024-2025学年五年级上册

3.授课时间：每周三第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《卢沟谣》这首歌曲的世界，感受它的魅力。让我们一起开启这趟音乐之旅吧！🎶🎵核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-五年级的学生已经具备一定的音乐基础，能够识别简单的节奏和旋律。

-他们对中国的传统音乐有一定了解，能够说出一些常见的民族乐器名称。

-学生在之前的音乐课程中可能接触过类似《卢沟谣》这样的歌曲，对歌曲的旋律和歌词有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-五年级学生对音乐有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过歌曲表达情感，对新鲜事物充满好奇心。

-在学习能力上，学生们具备一定的独立思考和团队合作能力，能够通过小组讨论和合作完成学习任务。

-学习风格方面，学生们既有喜欢通过视觉学习的学生，也有偏好听觉和动手操作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对五声调式的理解不够深入，难以准确把握《卢沟谣》的旋律特点。

-在节奏感方面，一些学生可能无法准确把握歌曲的节奏，导致演唱不够流畅。

-对于歌词的理解，一些学生可能对历史背景和文化内涵不够了解，影响了对歌曲的深入理解。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲解五声调式和歌曲背景，帮助学生理解《卢沟谣》的内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生分组模拟歌曲中的角色，加深对歌词和旋律的体验。

3.使用多媒体教学，播放《卢沟谣》的音频和视频，让学生在听觉和视觉上感受歌曲的魅力。

4.通过小组合作，让学生尝试改编歌曲，发挥创意，增强实践能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《卢沟谣》歌曲，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。

2.提问：“同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？它唱的是什么内容呢？”

3.学生回答后，教师简要介绍歌曲的背景和创作意义。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解五声调式，引导学生理解歌曲的旋律特点。

2.分析歌曲的歌词，讲解其中蕴含的历史故事和文化内涵。

3.通过图片展示卢沟桥的历史照片，帮助学生更好地理解歌曲背景。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生跟唱歌曲，教师纠正发音和节奏。

2.分组讨论，让学生分享自己对歌曲的理解和感受。

3.学生尝试用五声调式创作简单的旋律，教师给予指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为《卢沟谣》这首歌曲表达了怎样的情感？”

2.学生回答后，教师总结并强调歌曲的主题。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，模拟歌曲中的角色，进行角色扮演。

2.学生在角色扮演过程中，进一步体会歌曲的情感和内涵。

3.教师给予学生反馈，鼓励他们积极参与。

六、创新教学（5分钟）

1.教师引导学生用五声调式创作一段新的旋律，要求与《卢沟谣》风格相似。

2.学生创作完成后，教师挑选优秀作品进行展示和点评。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调歌曲的重要性和文化价值。

2.鼓励学生在日常生活中关注历史，传承民族精神。

教学时间分配：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.创新教学：5分钟

7.总结与拓展：5分钟

总计：45分钟知识点梳理1.**五声调式**：

-定义：五声调式是中国传统音乐的基本调式，由五个音组成，分别是宫、商、角、徵、羽。

-重要性：五声调式是中国传统音乐的基础，了解五声调式有助于学生理解中国音乐的特色和风格。

2.**《卢沟谣》歌曲背景**：

-歌曲来源：《卢沟谣》是一首反映抗日战争时期中国人民抗日斗争的歌曲。

-歌曲主题：歌曲以卢沟桥事变为背景，表达了对侵略者的愤慨和对和平的渴望。

3.**歌曲旋律特点**：

-旋律走向：歌曲旋律以五声调式为基础，旋律线条起伏，富有表现力。

-节奏特点：歌曲节奏较为紧凑，适合表达激昂的情感。

4.**歌词分析**：

-歌词内容：歌词主要描述了抗日战争时期的景象，以及人民对抗日侵略者的抗争精神。

-文学手法：歌词运用了比喻、排比等修辞手法，增强了表达效果。

5.**音乐文化内涵**：

-民族特色：歌曲融合了中国传统音乐的元素，体现了浓厚的民族特色。

-历史价值：歌曲作为历史见证，具有重要的历史价值。

6.**教学目标**：

-知识目标：使学生掌握五声调式的基本知识，理解《卢沟谣》歌曲的背景和主题。

-能力目标：培养学生对音乐的理解和分析能力，提高学生的审美情趣。

-情感目标：激发学生对历史的关注，培养学生的爱国主义情感。

7.**教学方法**：

-讲授法：讲解五声调式、歌曲背景、旋律特点等知识点。

-讨论法：引导学生讨论歌曲的主题和情感表达。

-角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生深入体验歌曲的情感。

8.**教学评价**：

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和互动情况。

-作业完成情况：检查学生对知识点的掌握程度。

-课后反馈：收集学生对教学的意见和建议。

9.**拓展活动**：

-组织学生观看与抗日战争相关的影片，加深对历史事件的理解。

-鼓励学生创作与《卢沟谣》风格相似的音乐作品。

-开展音乐知识竞赛，提高学生对音乐的兴趣和知识储备。典型例题讲解1.**例题**：

-歌曲中的“宫”音在五线谱上应该标记在哪个位置？

-答案：根据五声调式，宫音通常标记在五线谱的中央C（C4）。

2.**例题**：

-在《卢沟谣》中，哪个音符代表“商”？

-答案：在《卢沟谣》中，“商”音通常由音符D4或E4来代表。

3.**例题**：

-请将以下音符按照五声调式的顺序排列：E4,G4,B4,C5,D5。

-答案：按照五声调式（宫、商、角、徵、羽）的顺序排列为：E4,G4,B4,C5,D5。

4.**例题**：

-如果歌曲中有一个音是“徵”音，在五线谱上，这个音可能是什么音符？

-答案：在五声调式中，“徵”音可能由音符A4或B4来代表。

5.**例题**：

-请分析《卢沟谣》中的旋律，指出其中运用了哪些五声调式的特点？

-答案：《卢沟谣》的旋律中运用了五声调式的多个特点，包括旋律的起伏、音程的跳动以及音调的连贯性。例如，歌曲开头使用了较长的旋律线条，体现了“宫”音的稳定感，而歌曲的结尾则使用了较短的旋律片段，突出了“羽”音的高音效果。

6.**例题**：

-在五声调式中，如果“角”音在五线谱上的位置是F4，那么“商”音可能是什么位置？

-答案：在五声调式中，“商”音位于“角”音之后，因此如果“角”音在F4，那么“商”音可能位于G4。

7.**例题**：

-请解释在《卢沟谣》中，为什么“徵”音的使用会给歌曲带来什么样的情感效果？

-答案：在《卢沟谣》中，“徵”音的使用往往与情感的满足和期待相关联。它在歌曲的高潮部分出现，能够增强歌曲的感染力，让听众感受到一种胜利和希望的气氛。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在讲解《卢沟谣》时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受歌曲所表达的历史情感，这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还增强了他们对歌曲的理解。

2.**多媒体教学的融合**：在教学中，我运用了多媒体技术，通过展示卢沟桥的历史图片和视频，让学生更加直观地了解歌曲背后的历史背景，这种融合了视觉和听觉的教学手段，大大提升了课堂的趣味性和教育效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**教学节奏控制不足**：在课堂讨论环节，我发现部分学生对于一些问题的理解不够深入，讨论过程中时间控制得不够好，导致课堂进度受到影响。

2.**学生个体差异关注不够**：在教学过程中，我发现对于一些音乐基础较弱的学生，他们在节奏感和旋律理解上存在困难，但我没有及时针对这些学生的个体差异进行个别辅导。

3.**课后反馈机制不完善**：目前我的课后反馈主要依赖于学生的自我反馈，缺乏系统的评价机制，这可能导致我对教学效果的评估不够全面。

反思改进措施（三）改进措施

1.**优化课堂节奏**：为了更好地控制教学节奏，我将提前规划好每个环节的时间，确保课堂讨论和练习环节的时间充足，同时也会在课堂上及时提醒学生注意时间分配。

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