Unit2 From head to toe. Let's do it-Reflection（第4课时）（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（Join in外研剑桥英语·2024）

Unit2Fromheadtotoe.Let'sdoit-Reflection（第4课时）（教学设计）-三年级英语下册同步备课系列（Joinin外研剑桥英语·2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：三年级英语下册同步备课系列（Joinin外研剑桥英语·2024）

章节：Unit2Fromheadtotoe.Let'sdoit-Reflection（第4课时）

内容：复习本单元所学单词和句型，通过小组合作完成角色扮演，巩固对身体的各个部位的描述，提高学生的口语表达能力。同时，通过反思环节，引导学生关注自身健康，培养良好的生活习惯。核心素养目标1.培养学生的英语语用能力，通过实际情境运用所学词汇和句型。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同文化中关于健康生活的差异。

3.提升学生的合作学习能力，通过小组活动培养团队协作精神。

4.培养学生的健康意识，引导学生形成积极的生活态度和良好的生活习惯。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生已经具备一定的英语基础，能够识别和拼读简单的英语单词，理解基本的日常用语。在本单元之前，他们已经学习了与身体部位相关的单词，如head,eyes,ears等，以及简单的身体描述句型。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习兴趣较高，尤其对游戏和活动形式的教学内容更为感兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和重复练习掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一些学生则更倾向于通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习新词汇和句型时可能遇到记忆困难，尤其是当词汇较多且相近时，容易混淆。此外，学生在进行角色扮演时可能因为害羞或语言表达不够流畅而感到困难。部分学生可能在理解文化差异方面存在障碍，需要教师适当引导和解释。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授和小组讨论，引导学生积极参与课堂活动。

2.设计角色扮演活动，让学生通过模拟医生和病人的对话，复习身体部位的单词和句型。

3.利用多媒体教学，展示身体部位的图片和视频，帮助学生直观理解并记忆新词汇。

4.设计“健康生活”主题游戏，让学生在游戏中学习健康知识，培养良好的生活习惯。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.歌曲导入：播放英语歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，让学生在轻松愉快的氛围中复习身体部位的单词。

2.热身游戏：进行“SimonSays”游戏，指令中使用身体部位的单词，让学生在游戏中自然地复习相关词汇。

3.提问环节：教师提问：“HowmanybodypartscanyounameinEnglish?”引导学生思考并回答，为新课的学习做铺垫。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师展示身体部位图片，引导学生用英语描述：“Thisismyhead.Thesearemyeyes.”

2.引导学生说出每个身体部位的单词，并让学生模仿发音。

3.教师示范角色扮演，模拟医生和病人的对话，让学生了解如何询问身体部位。

三、实践活动（用时20分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选出一个“病人”和一个“医生”，进行身体部位描述和询问的对话练习。

2.游戏环节：进行“HealthyHabit”游戏，学生通过回答关于健康生活习惯的问题，获得积分，激发学习兴趣。

3.个人展示：鼓励学生自愿上台，用英语描述自己的身体部位，展示学习成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论：“Whatarethehealthyhabitsweshouldhave?”

-举例回答：Studentsdiscussandsharetheiropinionsonhealthyhabitslikeeatingvegetables,exercisingregularly,andgettingenoughsleep.

2.学生分组讨论：“HowcanwecommunicatewithothersaboutourbodypartsinEnglish?”

-举例回答：Studentsbrainstormandpracticewaystodescribebodyparts,suchasusingquestionslike“Howareyoufeelingtoday?”or“Canyoushowmeyourears?”

3.学生分组讨论：“WhatarethedifferencesbetweenbodypartsinEnglishandChinese?”

-举例回答：StudentscompareandcontrastbodypartsinEnglishandChinese,notingdifferencesinnamesorusage.

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾课堂所学，分享他们在实践活动中的收获。

3.教师提问：“Howcanweusewhatwe'velearnedinourdailylife?”引导学生思考如何将所学应用到实际生活中。

总用时：45分钟知识点梳理1.单词学习：

-头部：head,face,eyes,nose,mouth,ears,hair,eyesight,hearing

-身体：body,hands,arms,fingers,legs,feet,toes,shoulders,back,chest,stomach,neck

-健康相关：healthy,illness,pain,hurt,doctor,hospital,medicine

2.句型结构：

-描述身体部位：“Thisismy.../Thesearemy...”

-询问身体状况：“Howareyoufeelingtoday?”

-提供帮助：“Canyoushowmeyour...?”

-表达感受：“Ihaveapaininmy...”

3.功能句型：

-用于自我介绍：“Mynameis...Iam...yearsold.Ihave...”

-用于询问他人：“What'syourname?Howoldareyou?Howareyoufeelingtoday?”

-用于回应：“I'mfine,thankyou.Andyou?”

-用于描述健康状况：“Ihaveaheadache.Mystomachhurts.Mybackissore.”

4.语法点：

-名词复数：-s,-es结尾的名词变复数（如：eye-eyes,foot-feet）

-名词所有格：使用's或'来表示所有格（如：myhead,youreyes）

5.文化背景：

-英美文化中，身体部位的表达方式和习惯与中文有所不同，如“head”和“face”的区分。

-英美文化中，健康观念和医疗体系与我国有所差异，了解这些有助于学生更好地理解和应用所学知识。

6.生活应用：

-在日常生活中，学生可以用所学词汇和句型描述自己的身体部位，询问他人的健康状况，表达自己的感受。

-学生可以尝试用英语制定健康计划，如每天锻炼、保持良好的饮食习惯等。

7.教学活动设计：

-角色扮演：通过模拟医生和病人的对话，让学生在情景中运用所学词汇和句型。

-游戏环节：设计“HealthyHabit”游戏，让学生在游戏中学习健康知识。

-小组讨论：引导学生关注自身健康，培养良好的生活习惯。教学反思教学反思

今天这节课，我带学生们学习了Unit2Fromheadtotoe.Let'sdoit-Reflection，整体来说，我觉得课堂氛围活跃，学生们参与度较高，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生们对于身体部位的单词掌握得还不错，但是在实际运用中，尤其是进行角色扮演时，有些学生显得有些紧张，语言表达不够流畅。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生开口说英语，尤其是在没有压力的课堂环境中。

在新课讲授环节，我采用了图片和视频相结合的方式，帮助学生直观地理解和记忆新词汇。我发现，这样的教学方法对于三年级的学生来说非常有效，他们对于直观的教学材料更感兴趣，也更易于接受。但是，我也发现了一些学生对于某些词汇的记忆仍然不够牢固，这可能需要我在课后进行一些针对性的复习和巩固。

实践活动部分，我设计了角色扮演和游戏环节，旨在提高学生的口语表达能力。在角色扮演中，学生们表现得相当积极，能够按照要求进行对话。然而，我也注意到，有些学生对于角色的把握不够准确，对话内容不够丰富。这让我思考，是否可以通过提前准备台词或者提供更多的情景提示，来帮助学生更好地完成角色扮演。

在小组讨论环节，我提出了关于健康习惯的问题，希望学生们能够结合自己的生活实际进行讨论。我发现，学生们对于健康话题非常感兴趣，能够积极地分享自己的观点和经验。但是，也有部分学生对于如何用英语表达自己的观点感到困惑。这提醒我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的语言输出，提供更多的语言支架和指导。

总的来说，今天的课让我感到满意，但也让我看到了自己需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。同时，我也会更加注重培养学生的口语表达能力和反思能力，让他们在学习英语的过程中，不仅能够掌握知识，更能够提升自己的综合素质。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它帮助教师了解学生的学习进度和效果，同时也能激励学生更好地参与学习。以下是我对本次课堂的评价方法：

1.课堂提问：

-通过提问，我可以了解学生对新知识的掌握程度。我会设计一些开放式问题和判断题，让学生在回答问题时不仅能够回忆起所学的单词和句型，还能够进行简单的运用。

-例如，我会问：“Canyoushowmeyourears?”来检查学生对身体部位单词的记忆情况。同时，我也会提出一些情景模拟的问题，如：“Howdoyoufeelwhenyouhaveacold?”来考察学生能否运用所学知识进行简单的对话。

2.观察学生参与度：

-我会仔细观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的注意力集中程度、参与活动的积极性和在小组讨论中的表现。

-通过观察，我发现大多数学生能够积极参与课堂活动，但在角色扮演环节，部分学生显得有些害羞，这需要我在接下来的教学中给予更多的鼓励和支持。

3.实时反馈：

-在课堂上，我会给予学生即时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导。例如，对于回答正确的学生，我会说：“Greatjob!”；对于需要帮助的学生，我会提供一些线索或者重述问题，帮助他们找到正确的答案。

4.小组评价：

-在小组活动中，我会评价每个学生的贡献度，确保每个学生都有机会参与和表达自己。我会观察学生在小组中的互动和沟通能力，以及他们是否能够理解和应用所学知识。

-例如，在角色扮演中，我会评价每个学生的台词掌握程度、发音清晰度以及与同伴的合作效果。

5.课堂测试：

-为了评估学生对本节课知识点的掌握情况，我会设计一些简单的测试，如填写单词卡片、匹配身体部位与对应的英文单词等。

-测试结果可以帮助我了解学生是否需要额外的辅导，或者是否需要调整教学策略以适应不同学生的学习需求。

6.作业评价：

-学生需要完成相关的作业，如制作关于身体部位的图画书或者写一篇关于健康习惯的短文。我会对这些作业进行详细的批改和点评。

-在作业评价中，我会关注学生的拼写、语法以及内容的丰富性，同时也会给予积极的反馈，鼓励学生在家里继续努力。课后作业为了巩固学生对本节课所学内容的理解和运用，以下是一些课后作业的例子：

1.制作身体部位卡片：

-学生需要用彩纸制作身体部位的卡片，如head,eyes,ears等，并在卡片上写上对应的英文单词。

-作业要求：完成至少5个身体部位卡片的制作，并确保单词拼写正确。

2.家庭健康调查：

-学生需要在家中调查家庭成员的身体部位，并用英语描述他们的健康状况。

-作业要求：写下家庭成员的名字、年龄、身体部位（如：head,eyes,teeth）以及他们的健康状况（如：fine,hurt,sick）。

3.身体部位接龙游戏：

-学生需要将身体部位的单词按照字母顺序排列，形成一个接龙。

-作业要求：完成至少10个身体部位的接龙游戏，确保每个单词的字母顺序正确。

4.健康习惯日记：

-学生需要记录自己一天中的健康习惯，如刷牙、锻炼、饮食等，并用英语描述。

-作业要求：写一篇短文，描述自己一天中的健康习惯，至少包含3个健康行为。

5.身体部位描述比赛：

-学生需要描述一个特定的身体部位，如手（hand），并要求其他同学猜测是哪个部位。

-作业要求：描述一个身体部位，如“Handisthepartofthebodythathelpsusholdthings.Ithasfingersandathumb.Wecanwritewithit,holdapen,anddomanyotherthings.”然后让同学猜测。

答案示例：

1.制作身体部位卡片：

-Card1:head

-Card2:eyes

-Card3:ears

-Card4:mouth

-Card5:nose

2.家庭健康调查：

-Mom:45yearsold,head:fine,eyes:good,teeth:healthy

-Dad:50yearsold,head:fine,