Unit 2 Topic3 Section B 教学设计 2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册

Unit2Topic3SectionB教学设计2024-2025学年仁爱科普版八年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容仁爱科普版八年级英语上册Unit2Topic3SectionB。本节课主要围绕“FamilyMembers”这一主题展开，内容包括家庭成员的介绍和相互关系。通过本节课的学习，学生能够掌握家庭成员的英语表达，了解家庭关系的不同表达方式，并能运用所学知识进行简单的交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和跨文化交际意识。学生将通过学习家庭成员的英语表达，提高口语交流能力，同时了解不同文化中家庭关系的差异，增强对多元文化的尊重和理解。此外，通过参与课堂活动，学生将提升合作学习能力和问题解决能力，为未来的跨文化交流打下基础。教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用英语表达家庭成员的称呼；

②掌握家庭关系的不同表达方式，如“mymother”和“mymom”的区别；

③学会使用过去时态描述家庭成员的过去活动；

④在真实语境中运用所学词汇和句型进行交流。

2.教学难点，

①区分家庭成员称呼的不同用法和语境；

②理解并运用过去时态描述过去事件；

③在实际交流中运用所学知识，灵活应对不同情境；

④将文化差异融入到英语学习中，理解不同文化背景下的家庭关系表达。教学方法与手段教学方法：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中运用家庭成员的称呼和关系表达；

2.采用问答法和讨论法，引导学生思考和讨论家庭关系在不同文化中的差异；

3.利用案例分析和小组合作，增强学生对家庭关系表达的理解和记忆。

教学手段：

1.利用多媒体展示家庭成员图片和视频，帮助学生直观理解家庭成员的称呼；

2.运用教学软件进行互动练习，提高学生的实践操作能力和学习兴趣；

3.通过在线资源拓展学习内容，丰富学生的文化知识背景。教学过程设计导入环节（用时5分钟）

1.利用多媒体展示不同国家的家庭照片，引导学生观察并思考不同文化中家庭成员的称呼。

2.提问：“你们知道自己的家庭成员有哪些吗？他们之间有哪些关系？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“FamilyMembers”。

讲授新课（用时15分钟）

1.教师讲解家庭成员的英语称呼，如“father”、“mother”、“brother”、“sister”等，并板书在黑板上。

2.通过图片展示不同家庭成员的典型特征，如父亲、母亲、哥哥、姐姐等，帮助学生记忆称呼。

3.介绍家庭成员关系的不同表达方式，如“mymother”和“mymom”的区别，并举例说明。

4.讲解过去时态在描述家庭成员活动中的应用，如“Ivisitedmygrandparentsyesterday.”

5.展示实际对话情境，引导学生运用所学知识进行交流。

巩固练习（用时10分钟）

1.分组练习，每组用所学知识进行家庭关系的描述，如“Meetmyfamily.Thisismyfather,ateacher.Thisismymother,adoctor.Thisismybrother,astudent.”

2.教师巡视指导，纠正学生的错误，并给予适当的表扬和鼓励。

3.学生互相练习，提高口语表达能力。

课堂提问（用时5分钟）

1.提问：“HowdoyouintroduceyourfamilymembersinEnglish?”

2.学生回答，教师点评并总结。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师展示一张家庭照片，让学生猜测家庭成员的身份，并描述他们的关系。

2.学生积极参与，教师给予评价和反馈。

3.教师提出问题：“Doyouthinkfamilyrelationshipsarethesameinallcultures?Whyorwhynot?”

4.学生分组讨论，分享各自的观点，教师总结。

创新教学环节（用时5分钟）

1.教师组织学生进行“FamilyShow”活动，每组表演一个家庭场景，运用所学知识进行对话。

2.学生展示过程中，教师观察并记录学生的表现，给予评价和建议。

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.布置作业：用英语描述自己的家庭，包括家庭成员和关系，并使用过去时态。

教学过程设计遵循实际学情，紧扣教学重难点，通过双边互动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员关系的多样性：介绍不同文化背景下家庭成员关系的表达方式，如亚洲文化中可能更强调长幼尊卑，而西方文化中则可能更加平等。

-家庭关系的社会功能：探讨家庭关系在社会生活中的作用，如在中国文化中，家庭关系对个人的社会地位和责任有着重要影响。

-家庭关系与心理健康：分析家庭关系对个人心理健康的影响，包括积极和消极方面。

-家庭关系的历史演变：介绍不同历史时期家庭关系的变迁，如从农业社会到工业社会，家庭结构和社会功能的变化。

-家庭关系的法律保护：探讨不同国家对于家庭关系的法律保护，如婚姻法、继承法等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读有关家庭关系和社会文化的书籍，如《家庭社会学》、《跨文化交际》等，以加深对家庭关系的社会文化背景理解。

-组织学生进行小组研究，选择一个特定的文化背景，研究该文化中家庭成员关系的表达和重要性。

-通过观看纪录片或电影，了解不同文化中家庭关系的实际案例，如《舌尖上的中国》中展现的中国家庭饮食文化。

-鼓励学生参与社区活动或家庭访问，亲自体验和观察不同家庭结构和文化背景下的家庭关系。

-设计一个家庭关系主题的写作任务，让学生用英语撰写一篇关于自己家庭关系的短文，展示家庭关系的多样性。

-利用互联网资源，如在线课程或教育平台，查找有关家庭关系的研究论文或案例研究，进行深入学习和分析。

-安排学生进行角色扮演活动，模拟不同文化背景下的家庭交流场景，提高学生的跨文化交际能力。

-组织学生参加辩论赛，就家庭关系的社会功能和法律保护等话题进行辩论，培养学生的批判性思维和公共演讲能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师首先对本节课的主要内容进行回顾，强调家庭成员的英语称呼、家庭关系的表达方式以及过去时态在描述家庭成员活动中的应用。

2.教师引导学生总结本节课所学的重点词汇和句型，如“myfather”、“mymother”、“brother”和“sister”等，以及“Ivisitedmygrandparentsyesterday”等。

3.强调学生在实际交流中运用所学知识的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行英语口语练习。

4.教师对本节课的教学效果进行评价，肯定学生的进步，同时指出存在的问题和不足。

当堂检测：

1.口语检测：

-教师随机抽取几名学生，让他们用英语介绍自己的家庭成员，并描述他们的关系。

-教师针对学生的回答进行评价和指导，鼓励学生在表达时更加流畅和准确。

2.书面检测：

-学生用英语写一篇短文，描述自己的家庭，包括家庭成员、关系以及家庭活动等。

-教师对学生的书面表达进行评分，关注学生的语法、词汇运用和表达能力。

3.知识点检测：

-教师提问关于家庭成员称呼、关系表达和过去时态的知识点，考察学生对本节课内容的掌握程度。

-学生回答问题，教师给予反馈，帮助学生巩固知识点。教学反思今天这节课，我觉得整体上还算顺利，但也发现了一些可以改进的地方。首先，我觉得在导入环节，我通过展示不同国家的家庭照片，激发了学生的兴趣，他们对于自己家庭成员的描述也都很积极。但是，我发现有些学生对于家庭成员的称呼还是有些混淆，比如“brother”和“sister”的用法。这可能是因为我们在之前的课程中没有特别强调这些细微的差别。所以，我打算在接下来的课程中，更加细致地讲解这些词汇的用法。

在讲授新课的过程中，我尽量将知识点融入到具体的情境中，比如通过展示家庭视频，让学生直观地看到家庭成员的称呼和关系。我发现这种方法挺有效的，学生们在观看视频的时候，都能很自然地跟随着视频内容进行学习。但是，我也注意到，有些学生对于过去时态的应用还是有些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，要给予更多的个别指导。

在巩固练习环节，我设计了小组练习和家庭关系描述的任务，旨在让学生在实际语境中运用所学知识。这个环节，我看到了学生们积极的参与和互动，他们的英语口语能力得到了锻炼。但同时，我也发现了一些问题，比如有些学生在描述家庭关系时，词汇量有限，导致表达不够丰富。对此，我计划在接下来的教学中，增加词汇的积累和运用练习。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。我发现，这样的问题能够激发学生的思维，让他们更加主动地参与到课堂中来。不过，也有一些学生不太敢于发言