Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嗨，同学们！今天咱们这节课要来探讨一个有趣的话题：“为什么你的头上戴着杯子？”（≧▽≦）咱们先从课本上的内容入手，结合六年级下册外研版英语教材，一起走进这个充满想象力的世界。这节课，我们不仅要学习到知识，还要在轻松愉快的氛围中锻炼我们的英语听说能力哦！🎉🎉🎉核心素养目标1.**语言能力**：通过对话和讨论，增强对英语口语表达的信心，提高实际运用英语进行交流的能力。

2.**文化意识**：了解不同文化中关于帽子或头饰的习俗，培养跨文化交流的意识和尊重多元文化的态度。

3.**思维品质**：在分析为什么有人头上戴杯子的问题时，培养批判性思维和解决问题的能力。

4.**学习能力**：通过自主学习新词汇和句型，提升自主学习英语的能力。学习者分析1.**学生已经掌握的相关知识**：六年级的学生已经具备一定的英语基础，能够理解简单的英语句子和对话。他们在之前的学习中接触过一些日常用品的词汇，如“cup”（杯子）、“head”（头）等，并对英语提问和回答的句型有所了解。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：六年级学生对新鲜事物充满好奇心，对有趣的文化差异话题特别感兴趣。他们的英语学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知识。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好小组合作的学习者。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：部分学生可能在理解复杂句型和长句时遇到困难，尤其是在处理含有文化背景知识的句子时。此外，对于一些不太熟悉的词汇，学生可能会感到困惑。此外，由于英语口语表达能力的限制，一些学生在实际对话中可能难以流利地表达自己的想法。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、音响）、笔记本电脑、白板

-课程平台：外研版英语六年级下册教材配套在线资源

-信息化资源：英语学习APP、在线词典、相关视频资料

-教学手段：实物教具（如不同样式的杯子）、图片、PPT课件、角色扮演道具教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于不同文化习俗的短视频，让学生观察并思考视频中出现的帽子或头饰。

2.**问题提出**：引导学生思考：“为什么有些人会在头上戴着杯子或其他物品？”

3.**学生讨论**：分组讨论，让学生分享自己知道的类似习俗，并预测今天课程可能会学习的内容。

**讲授新课（20分钟）**

1.**新课导入**：回顾刚才的讨论，引入今天的主题：“Whydoyouhavecupsonyourheads?”

2.**词汇讲解**：通过PPT展示关键词汇，如“cup”、“head”、“custom”等，并讲解其用法。

3.**句型结构**：讲解并练习相关的句型，如“Howdoyou…?”,“Whatdoyouhaveonyourhead?”,“It'sa…because…”

4.**文化背景**：介绍一些文化中关于帽子或头饰的习俗，如节日庆典、仪式等。

5.**实例分析**：结合课本例句，分析句子结构，讲解语法点。

**巩固练习（10分钟）**

1.**跟读练习**：播放录音，学生跟读并模仿发音。

2.**角色扮演**：分组进行角色扮演，用所学句型进行对话。

3.**小组讨论**：针对课本中的问题，进行小组讨论，并分享各自的观点。

**课堂提问（5分钟）**

1.**提问环节**：教师提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

2.**学生回答**：鼓励学生积极参与，大胆表达自己的观点。

**师生互动环节（5分钟）**

1.**小组合作**：将学生分成若干小组，每组完成一个小任务，如设计一个节日庆典场景，并描述人们头上戴的杯子或其他物品。

2.**展示环节**：每组派代表展示自己的作品，其他组同学进行评价。

3.**教师点评**：对学生的表现进行点评，并提出改进建议。

**总结与拓展（5分钟）**

1.**知识总结**：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.**核心素养拓展**：引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，如在国际交流中尊重不同文化习俗。

3.**课后作业**：布置课后作业，如查找更多关于不同文化习俗的资料，为下节课做准备。

**用时总计：45分钟**学生学习效果学生学习效果

1.**词汇掌握**：学生通过本节课的学习，能够正确理解和运用关键词汇，如“cup”、“head”、“custom”等，并能将这些词汇融入日常对话中。

2.**句型运用**：学生能够熟练运用新学的句型进行简单的提问和回答，如“Howdoyou…?”,“Whatdoyouhaveonyourhead?”,“It'sa…because…”，在角色扮演和小组讨论中展现良好的口语表达能力。

3.**语法理解**：学生通过对例句的分析，加深了对复合句和原因状语从句的理解，能够在实际语境中正确运用这些语法结构。

4.**文化意识**：学生在学习过程中，对不同的文化习俗有了更深入的了解，增强了跨文化交流的意识和尊重多元文化的态度。

5.**批判性思维**：通过小组讨论和角色扮演，学生学会了从不同角度思考问题，提出自己的观点，并尊重他人的意见，批判性思维能力得到提升。

6.**自主学习能力**：学生在查找资料、准备课后作业的过程中，培养了自主学习的能力，学会了如何利用资源解决问题。

7.**情感态度**：学生在学习过程中，对英语学习的兴趣和信心得到增强，更加积极地参与课堂活动，表现出积极的学习态度。

8.**问题解决能力**：通过解决课堂中的实际问题，如设计节日庆典场景，学生锻炼了问题解决能力，学会了如何将所学知识应用于实际情境。

9.**合作学习能力**：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

10.**创新能力**：学生在设计节日庆典场景时，发挥想象力，提出创新性的想法，展现了创新思维。教学评价与反馈1.**课堂表现**：学生在课堂上的参与度非常高，对于教师提出的问题能够积极思考并回答。在角色扮演环节，学生们能够流利地运用所学句型进行对话，表现出良好的口语表达能力。课堂上的互动环节中，学生们的讨论热烈，能够提出自己的观点，并对同伴的观点进行合理的评价。

2.**小组讨论成果展示**：在小组讨论环节，学生们能够有效合作，共同完成任务。每个小组都设计了一个富有创意的节日庆典场景，并能够用英语清晰地描述人们头上戴的杯子或其他物品的原因。在展示环节，学生们表现自信，能够流利地介绍自己的作品。

3.**随堂测试**：通过随堂测试，学生对本节课所学词汇和句型的掌握情况得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确拼写和运用所学词汇，对句型结构也有较好的理解。在测试中，学生们的错误主要集中在语法运用上，如定语从句的使用和时态的把握。

4.**课后作业反馈**：课后作业要求学生查找关于不同文化习俗的资料，并撰写一篇小短文。从提交的作业来看，学生们能够根据所学知识，结合自己的理解，写出内容丰富、结构清晰的文章。在作业中，学生们不仅介绍了文化习俗，还表达了对这些习俗的尊重和欣赏。

5.**教师评价与反馈**：

-**课堂参与度**：对于积极参与课堂讨论和活动的学生，给予口头表扬和加分鼓励，以提高他们的学习积极性。

-**口语表达能力**：针对在角色扮演中表现突出的学生，给予特别表扬，并鼓励其他学生向他们学习。

-**小组合作能力**：对在小组讨论中表现出良好合作精神的学生给予肯定，并提醒其他小组注意团队合作的重要性。

-**语法运用**：对于在随堂测试中语法运用错误的学生，进行个别辅导，帮助他们理解和掌握正确的语法知识。

-**自主学习能力**：对于能够独立完成课后作业的学生，给予表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持自主学习的能力。

-**情感态度**：对于表现出积极学习态度的学生，给予肯定，并鼓励他们在学习中保持乐观的心态。

总体来说，本节课的教学效果良好，学生在词汇、句型、语法、文化意识等方面都取得了显著的进步。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助，以促进学生的全面发展。课后作业为了巩固学生对本节课所学内容的理解和运用，以下设计了以下几个课后作业题目，旨在帮助学生进一步拓展知识，提高实际应用能力。

1.**词汇匹配练习**

-将下列词汇与相应的句子匹配起来。

-词汇：custom,tradition,festival,hat,headband,costume,parade,mask,ribbon,costume

-句子：

1._______isasetofclotheswornbypeopleinaparticularculture.

2._______isapublicprocessionorparade.

3._______isapieceofclothwornaroundthehead.

4._______isafestiveeventorcelebration.

5._______isafacecoveringwornduringcertainevents.

6._______isapieceofdecorativematerial.

7._______isapracticefollowedbyagroupofpeople.

2.**句型转换**

-将下列句子从陈述句改为疑问句。

-例句：Theyweartraditionalcostumesatthefestival.→Dotheyweartraditionalcostumesatthefestival?

-句子：

1.Thedancerswearcolorfulmasks.

2.Shehasaribboninherhair.

3.TheycelebratetheNewYearwithfireworks.

3.**情景对话**

-根据以下情景，用所学句型进行对话。

-情景：AandBareataparade,andBiswearingahat.

-A:Lookatthathatonyourhead!Whatisitfor?

-B:_______(解释为什么戴这个帽子)

-A:That'sinteresting!Dopeoplewearhatslikethisinyourculture?

4.**小作文**

-写一篇短文，描述你参加的一个节日庆典，包括你看到的服装、装饰、活动等。

-要求：至少包含三个句子，使用本节课所学的新词汇和句型。

5.**文化比较**

-比较你所在文化中的一种节日习俗和课本中提到的一种节日习俗，写出它们之间的异同。

-要求：列出至少三个相同点和三个不同点。

答案示例：

1.1.costume2.parade3.hat4.festival5.mask6.ribbon7.custom

2.1.Thedancerswearcolorfulmasks?2.Shehasaribboninherhair?3.TheycelebratetheNewYearwithfireworks?

4.IwenttotheMid-AutumnFestivallastweek.Isawpeoplewearingtraditionalcostumesandlanterns.Weatemooncakesandwatchedthefullmoontogether.

5.Similarities:BothculturescelebratetheNewYearwithfireworks.Differences:Inmyculture,wehaveabigfeastwithfamily,whileinthebook'sculture,theywearspecialhats.板书设计①知识点：

-头饰和帽子在日常生活中的用途

-不同文化中头饰和帽子的象征意义

-英语词汇：hat,headband,costume,festival,parade,mask,ribbon,tradition

②词：

-Hat：帽子

-Headband：头带

-Costume：服装，戏服

-Festival：节日

-Parade：游行

-Mask：面具

-Ribbon：丝带

-Tradition：传统

③句：

-"Whatdoyouhaveonyourhead?"

-"It'sahatbecause..."

-"It'satraditioninmyculturetowearaheadbandatfestivals."

-"Thedancerswearcolorfulmasksintheparade."

-"Shehasaribboninherhair."教学反思与总结哎呀，今天这节课上完之后，我真是觉得收获颇丰，也有一些地方觉得还可以再改进。首先，我想说说教学方法上的感受。

上课之前，我设计了一些互动环节，比如小组讨论和角色扮演，我觉得这些环节挺不错的，因为它们让同学们有了更多表达自己想法的机会。但是，我发现有些学生还是不太敢开口，可能是怕说错，或者是不习惯在大家面前说话。所以，我想在今后的教