Unit4 What can you do（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4Whatcanyoudo（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员教学内容本节课教学内容为人教PEP版英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo。主要包括：学习询问他人能力的一般疑问句及其回答，如：Whatcanyoudo?Ican.../Ican't...；学习表示能力的动词，如：read,write,playtheguitar,drawpictures等；能够用所学句型和词汇询问他人能力，并用所学动词进行回答。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同文化中人们的能力表达方式，增强对多元文化的理解和尊重。

2.提升学生的语言表达能力，通过实际对话练习，提高运用英语进行日常交流的能力。

3.培养学生的思维能力，通过分析句子结构和语境，增强逻辑思维和问题解决能力。学情分析五年级的学生正处于小学阶段的中间阶段，他们的英语学习已经具备了一定的基础，能够进行简单的日常对话和阅读。在这个年级，学生的认知能力逐渐增强，能够理解并运用基本的语法结构。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：班级学生整体英语水平参差不齐，部分学生在词汇量和语法掌握上较为扎实，能够积极参与课堂活动；而部分学生在英语学习上存在困难，对英语的兴趣和自信心不足。

2.知识方面：学生在前阶段的学习中已经掌握了基本的英语词汇和句型，对现在进行时态有一定的了解，但具体运用时仍存在困难。

3.能力方面：学生的听、说、读、写能力逐渐提高，但在实际运用中，尤其是在口语表达方面，仍需加强。他们需要更多的机会来练习和运用所学知识。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作意识有待提高。部分学生依赖老师的讲解，缺乏主动学习的积极性；在小组活动中，部分学生参与度不高，缺乏与同伴的沟通与合作。

5.行为习惯：学生在课堂上的纪律性较好，但个别学生容易分心，需要老师及时引导。此外，学生在课后复习和预习的自觉性有待提高。

6.对课程学习的影响：由于学生英语水平的不均衡，教师在教学过程中需要关注不同层次学生的学习需求，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课堂中得到充分的发展。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作意识，提高他们的英语学习兴趣和自信心。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教PEP版英语五年级上册的教材，以便学生能跟随课文学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同活动场景图，以及与能力相关的动词卡片，以增强直观教学效果。

3.实验器材：无特定实验器材需求。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；使用白板或投影仪展示图片和视频，增强教学互动。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.利用多媒体播放一段英文歌曲，如《Happy》，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语课堂。

2.邀请一位学生上台，用英语自我介绍，并询问其他同学能做什么，以此引出本节课的主题。

3.提问：Whatcanyoudo?引导学生思考并回答。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.介绍本节课的句型和动词，如Whatcanyoudo?Ican.../Ican't...，read,write,playtheguitar,drawpictures等。

2.通过PPT展示动词卡片，让学生观察并模仿发音。

3.邀请学生上台，用所学句型和动词进行自我介绍，其他学生猜测他们能做什么。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组活动：将学生分成小组，每组选取一个主题，如画画、唱歌、跳舞等，用所学句型和动词进行角色扮演。

2.小组展示：每组派代表上台展示，其他小组进行评价。

3.教师点评，纠正发音和语法错误。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：Whatcanyoudo?引导学生思考并回答。

2.邀请学生上台，用所学句型和动词进行提问，其他学生回答。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：Whatcanyoudo?学生回答，教师给予肯定和鼓励。

2.教师展示一张图片，如一位学生在画画，提问：Whatishe/shedoing?学生回答，教师引导学生使用所学句型和动词。

3.教师展示一张图片，如一位学生在弹吉他，提问：Canhe/sheplaytheguitar?学生回答，教师引导学生使用否定回答。

六、拓展活动（用时5分钟）

1.教师提问：Whatcanyoudowithyourhands?学生回答，教师引导学生使用所学句型和动词进行描述。

2.教师展示一段视频，如魔术表演，提问：Whatisthemagiciandoing?学生回答，教师引导学生使用所学句型和动词。

七、总结环节（用时5分钟）

1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点句型和动词。

2.学生用所学句型和动词进行自我介绍，教师给予评价和鼓励。

八、布置作业（用时5分钟）

1.学生回家后，用所学句型和动词向家人介绍自己能做什么。

2.学生收集关于自己能力的图片，下节课分享。

整个教学过程共计45分钟，包括导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问、师生互动、拓展活动、总结和布置作业等环节，旨在帮助学生掌握本节课的重点知识，提高他们的英语口语表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中提到的动词外，可以引入更多与能力相关的动词，如sing,dance,swim,bike,cook等，帮助学生丰富词汇量。

-语法拓展：引导学生学习如何用一般疑问句询问他人能力，并尝试用否定句和特殊疑问句进行提问，如：Can'tyou...?Whatcan'tyoudo?

-文化拓展：介绍不同文化中关于能力的表达方式和习惯，如英国人可能使用“Canyou...?”而美国人可能使用“I'mableto...”。

2.拓展建议：

-角色扮演：课后，学生可以分组进行角色扮演，模拟不同场景中询问和回答能力的对话。例如，在医院、学校或超市等场所，学生可以扮演医生、老师或顾客等角色。

-家庭作业：学生可以在家庭中练习询问和回答能力，家长可以协助孩子完成以下作业：

-制作一个关于家庭成员能力的海报，用英语描述每个家庭成员的特长。

-与家人一起进行一个小游戏，如“你画我猜”，其中一个人画出自己能做的事情，另一个人来猜。

-语言游戏：设计一些英语语言游戏，如“Simonsays”，在游戏中加入能力相关的指令，如“Simonsays,'Canyoujump?Yes,Icanjump!'”，以此提高学生的反应能力和语言运用能力。

-口语练习：鼓励学生利用在线英语学习平台，与英语母语者进行口语交流，练习使用本节课所学句型询问对方的能力。

-主题演讲：选择一个学生感兴趣的能力主题，如“Myfavoritesport”，让学生准备并发表一个简短的演讲，展示他们的英语口语能力和表达能力。

-手工制作：让学生根据自己能做的事情制作一个小礼物或手工艺品，如制作一个能弹奏小曲的纸杯电话，展示他们的创造力。课后作业1.完成以下句子，使用适当的动词。

-Ican____________.

-Shecan____________.

-Hecan____________.

-Wecan____________.

-Theycan____________.

答案：

-Icanread.

-Shecanwrite.

-Hecanplaytheguitar.

-Wecansing.

-Theycandrawpictures.

2.用所学句型询问他人的能力，并回答。

-StudentA:Whatcanyoudo?

-StudentB:Ican____________.

答案：

-StudentA:Whatcanyoudo?

-StudentB:Icanplayfootball.

3.写一篇短文，描述你的朋友能做什么。

Myfriend'snameisLiMing.Heisaveryinterestingperson.Hecan____________.Heisgoodat____________.Healsolikes____________.

答案：

Myfriend'snameisLiMing.Heisaveryinterestingperson.Hecanplaybasketball.Heisgoodatplayingthepiano.Healsolikesreadingbooks.

4.用一般疑问句和否定句描述你自己的能力。

-Whatcanyoudo?

-Ican____________.

-Whatcan'tyoudo?

-Ican't____________.

答案：

-Whatcanyoudo?

-Icanswim.

-Whatcan'tyoudo?

-Ican'trideabicycle.

5.根据图片描述，用一般疑问句询问对方的能力。

-Picture:Astudentisplayingthepiano.

-Whatcanthestudentdo?

答案：

Picture:Astudentisplayingthepiano.

Whatcanthestudentdo?

Thestudentcanplaythepiano.板书设计①本文重点知识点：

-Whatcanyoudo?(询问他人能力的一般疑问句)

-Ican.../Ican't...(表示自己能做或不能做的事情)

-Canyou...?(询问对方能力的一般疑问句)

-Can'tyou...?(询问对方能力是否否定的疑问句)

②重点词汇：

-do(动词，表示做某事)

-play(动词，表示玩或演奏乐器)

-read(动词，表示阅读)

-write(动词，表示写作)

-draw(动词，表示绘画)

-sing(动词，表示唱歌)

-dance(动词，表示跳舞)

-swim(动词，表示游泳)

-bike(动词，表示骑自行车)

-cook(动词，表示烹饪)

③重点句子：

-Whatcanyoudo?(询问他人能力)

-Icanreadbooks.(我能读书)

-Shecanplaythepiano.(她能弹钢琴)

-Canyousing?(你会唱歌吗？)

-Ican'trideabicycle.(我不会骑自行车)课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问学生关于“Canyou...?”、“Whatcanyoudo?”等句型，评估学生对一般疑问句和否定句的掌握程度。

-观察学生参与度：注意学生在课堂活动中的参与程度，如角色扮演、小组讨论等，以了解他们的口语表达能力和合作精神。

-小组展示：观察学生在小组活动中的表现，包括发音、语法和表达能力，以及他们在团队中的角色和贡献。

-课堂练习：通过课堂练习，如完成句子、翻译等，检查学生对新知识的理解和运用能力。

-课堂测试：在课程结束时进行小测验，评估学生对本节课知识点的掌握情况。

通过以上评价方式，教师可以及时发现问题，如发音不准确、语法错误或词汇量不足等，并针对性地进行纠正和指导。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括句子完成、短文写作等，确保作业的质量。

-作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的反馈和评价，指出他们的优点和需要改进的地方。

-作业反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励他们在接下来的学习中继续努力。

-作业展示：鼓励学生在课堂上展示他们的作业，如朗读、演讲等，以提高他们的自信心和表达能力。

通过作业评价，教师可以了解学生的课后学习效果，同时也能够帮助学生巩固和拓展课堂所学知识。

3.成长记录：

-建立学生成长记录，记录学生在整个学习过程中的进步和变化。

-定期与学生和家长沟通，讨论学生的学习情况，共同制定改进计划。

-鼓励学生自我评价，让他们反思自己的学习过程，设定新的学习目标。

通过成长记录和家校沟通，教师可以全面了解学生的学习状态，为每个学生的个性化教学提供支持。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生进行互评，让他们互相学习，共同进步。

-通过自评和互评，学生可以更加客观地认识自己的优势和不足，提高自我管理能力。

学生自评与互评是促进学生自我反思和合作学习的重要手段，有助于培养学生的批判性思维和团队协作能力。教学反思教学反思

今天的课结束后，我坐在办公室里，开始思考今天的课堂教学。总体来说，我觉得这节课还算顺利，学生们的参与度也较高。但是，在回顾和反思的过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我注意到在导入环节，我使用了英文歌曲作为引入，虽然这个方法能够激发学生的兴趣，但我发现有几个学生对于歌曲中的歌词并不是