24 天平 教学设计-2023-2024学年科学三年级上册青岛版

24天平教学设计-2023-2024学年科学三年级上册青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：24天平

2.教学年级和班级：三年级一班

3.授课时间：2023年10月27日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进科学的殿堂，探索一个神奇的工具——天平。准备好你们的求知欲和好奇心，让我们一起揭开天平的神秘面纱吧！🌟🔍核心素养目标在本节课中，我们将培养学生的科学探究能力、逻辑思维能力和团队合作精神。通过实际操作天平，孩子们将学会观察、比较和推理，提高对科学原理的理解和应用能力。同时，通过小组合作完成任务，孩子们将学会与他人沟通协作，共同解决问题。这样的学习经历将有助于孩子们形成终身学习的习惯，为未来的科学探索奠定坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，三年级一班的同学们已经对基本的测量工具有了初步的认识，比如直尺和量杯。他们对物体的大小、长短和体积有了基本的感知，但关于天平的工作原理和测量方法还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对科学实验表现出浓厚的兴趣，他们喜欢动手操作和观察现象。在学习能力上，孩子们具备了一定的观察能力和初步的分析能力。他们的学习风格多样，有的同学喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习天平时，学生可能会遇到以下困难：理解天平平衡原理的抽象性、操作天平时的精确度要求、以及如何根据天平读数进行计算。此外，对于一些空间感知能力较弱的学生来说，理解天平的平衡状态可能会比较困难。为了应对这些挑战，我们将通过实际操作、小组讨论和逐步引导的方式帮助学生克服困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解天平的历史、工作原理和基本操作步骤，帮助学生建立初步的概念。

2.实验法：组织学生进行实际操作，通过亲自称量不同物体的重量，让学生体验天平的使用，加深理解。

3.讨论法：鼓励学生在操作过程中互相交流，讨论遇到的问题和解决方案，培养合作学习的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示天平的结构图和操作流程，直观地展示天平的使用方法。

2.视频辅助：播放天平操作的教学视频，让学生在视觉上理解天平的平衡原理。

3.实物操作：提供实物天平供学生操作，增强学生的实践感和体验。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：同学们，你们有没有想过，如何比较两个物体的重量呢？今天我们就来学习一个神奇的工具——天平。

2.提出问题：你们知道天平是什么吗？它有什么作用？让我们一起揭开天平的神秘面纱吧！

3.引导学生思考：在日常生活中，我们如何知道物体的重量？有没有什么工具可以帮助我们？

二、讲授新课（15分钟）

1.天平的历史和原理：讲解天平的起源、发展以及其工作原理，让学生了解天平的基本知识。

2.天平的结构：展示天平的结构图，讲解天平的各个部分及其作用。

3.天平的使用方法：演示天平的操作步骤，包括放置、平衡、读数等。

4.天平的读数：讲解天平读数的方法和注意事项，让学生掌握如何正确读取天平的数值。

三、巩固练习（10分钟）

1.实物操作：提供实物天平，让学生分组进行实际操作，体验天平的使用。

2.课堂练习：分发练习题，让学生独立完成，巩固对天平原理和操作方法的掌握。

3.小组讨论：针对练习中的问题，引导学生进行小组讨论，共同解决。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生对知识的掌握情况。

2.学生回答：鼓励学生积极参与，大胆表达自己的观点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.创新教学：教师通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

2.合作学习：引导学生进行小组合作，共同完成一项任务，培养学生的团队协作能力。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.观察与思考：引导学生观察天平的使用过程，思考天平在生活中的应用。

2.分析与解决问题：鼓励学生针对实际问题，运用所学知识进行分析和解决。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：教师对本节课的重点内容进行总结，加深学生的印象。

2.布置作业：布置相关作业，巩固学生对天平原理和操作方法的掌握。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

核心素养能力的拓展要求：5分钟

课堂小结：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-天平的历史资料：介绍天平的发展历程，从古至今的演变，以及不同文化中对天平的运用。

-天平的种类：展示不同类型的天平，如杠杆天平、电子天平、物理天平等，及其应用场景。

-天平的科学原理：探讨天平平衡的物理原理，如力的平衡、杠杆原理等，以及这些原理在生活中的应用。

-科学实验案例：提供一些简单的科学实验案例，如使用天平进行不同物质的密度测量，或者比较不同材料的重量。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与孩子的科学学习，在家中可以一起使用厨房秤或者简单的天平进行重量比较实验。

-实地考察：组织学生参观科技馆或博物馆中的科学展览，尤其是那些展示天平原理和应用的展览。

-观看科普视频：推荐一些科普视频，如关于天平工作原理的动画视频，帮助学生更直观地理解复杂的概念。

-科学阅读：推荐适合三年级学生的科学书籍，如《简单的科学实验》、《科学小故事》等，增加学生的科学阅读兴趣。

-小组研究项目：布置一个小组研究项目，让学生调查天平在不同领域中的应用，如商业交易、医学诊断等。

-实践操作：鼓励学生在学校或家中尝试制作简易天平，通过实际操作加深对天平原理的理解。

-科学讨论：在班级内组织科学讨论会，让学生分享自己关于天平的知识和实验经历，促进知识的交流和共享。典型例题讲解例题1：使用天平称量两个物体的重量，已知天平平衡时，一边放置了50克的砝码，另一边放置了20克的物体。请问这两个物体的重量相差多少？

解答：两个物体的重量相差30克。因为天平平衡时，两边的重量是相等的，所以物体的重量就是砝码的重量，即50克减去20克，得到30克。

例题2：一个电子天平可以精确到0.01克，如果使用这个天平称量一块石头，显示的重量是25.34克，请问这块石头的重量应该是多少？

解答：这块石头的重量应该是25.34克。电子天平显示的重量就是物体的实际重量，不需要进行额外的计算。

例题3：一个实验室的天平可以称量到0.1克的精度，如果天平显示一个装有100克水的烧杯重量为105.2克，请问烧杯和水的总重量相差多少？

解答：烧杯和水的总重量相差5.2克。烧杯的重量是105.2克减去水的重量100克，得到5.2克。

例题4：在一次化学实验中，需要精确称量15克的固体药品。实验室提供了两个天平，一个可以称量到0.1克，另一个可以称量到0.01克。请问应该选择哪个天平进行称量？

解答：应该选择可以称量到0.01克的天平进行称量。因为需要精确到0.1克，所以选择更高精度的天平可以确保称量的准确性。

例题5：一个学生使用天平称量两个物体的重量，他首先称量了第一个物体，天平显示重量为45克。然后他取下了第一个物体，将第二个物体放在天平的另一边，同时向第一边的托盘上增加了10克的砝码。现在天平平衡了，请问第二个物体的重量是多少？

解答：第二个物体的重量是55克。因为天平平衡时，两边的重量是相等的，所以第二个物体的重量等于第一个物体的重量加上增加的砝码重量，即45克加上10克，得到55克。教学反思与改进回望这节课，我深感教学实践中的每一刻都充满了挑战与机遇。以下是我对本次教学的一些反思与改进计划。

首先，我在导入环节设计了一个与生活实际相关的问题，试图激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生对天平的概念较为陌生，导致他们在回答问题时显得有些迷茫。因此，我计划在未来的教学中，提前为学生准备一些与天平相关的实际案例，比如市场上用到的称重工具，或者家庭中可能遇到需要称重的情况，这样可以帮助学生更好地理解天平的应用，提高他们的参与度。

在讲授新课的过程中，我尝试通过演示和讲解相结合的方式，帮助学生理解天平的工作原理。我发现，虽然演示能够让学生直观地看到天平的平衡状态，但在解释天平的平衡原理时，学生的理解程度参差不齐。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中加入更多的互动环节，比如让学生分组讨论天平平衡的条件，或者设计一些简单的实验，让学生亲自动手探索天平的平衡原理。

在巩固练习环节，我布置了一些练习题，让学生独立完成。但课后我发现，部分学生对天平读数的方法掌握不牢固。这让我意识到，练习题的设计需要更加多样化，不仅要涵盖天平的读数，还要包括天平的使用技巧和误差分析。未来，我将设计一些更具挑战性的练习题，如模拟实际操作中的情境题，让学生在实际问题中运用所学知识。

在课堂提问环节，我试图通过提问来检查学生的理解情况。然而，有些问题过于简单，导致学生的回答流于表面。我将改进提问策略，设计一些能够引导学生深入思考的问题，比如“如果你发现天平不平衡，你会如何调整？”或者“你认为天平在科学实验中有什么重要性？”，以此来激发学生的思考。

在教学反思中，我还注意到课堂上的时间管理是一个需要改进的地方。有时候，由于讲解或者演示的原因，课堂节奏不够紧凑，导致一些环节超时。为了解决这个问题，我计划提前规划好每个环节的时间，并在教学中更加关注时间管理，确保每个学生都有足够的时间参与和练习。

最后，我认为教学评价的方式也需要改进。目前的评价主要是通过作业和课堂表现来进行的，但这样的评价方式较为单一。未来，我将尝试引入更多的评价方式，如小组合作评价、自评和互评等，以更全面地评估学生的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论和实验操作。特别是在操作天平时，学生们表现出很高的热情和好奇心，这表明他们对科学实验有着浓厚的兴趣。然而，也有部分学生在实验过程中显得有些紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够有效地进行交流，共同解决实验中遇到的问题。例如，当某个小组在调整天平平衡时遇到困难时，其他小组的学生能够提出建设性的意见，帮助他们找到解决问题的方法。这种合作学习的方式不仅提高了学生的沟通能力，也促进了他们之间的友谊。

3.随堂测试：

随堂测试的结果显示，学生对天平的基本原理和操作方法有了较好的掌握。大多数学生能够正确地使用天平进行称量，并能解释天平平衡的条件。但在一些细节上，如天平读数时的精确度和误差分析，部分学生的理解还有待加强。

4.实物操作评价：

在实物操作环节，学生们的动手能力得到了锻炼。他们能够按照步骤进行操作，并在操作过程中注意安全。对于一些操作技巧，如调整天平的平衡，学生们的掌握程度有所不同。对于操作不规范的学生，我在课后进行了个别指导，帮助他们改进操作方法。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生们的积极参与和合作精神给予了肯定。同时，我也指出了他们在操作细节上的不足，并提供了改进的建议。例如，对于天平读数时的精确度问题，我建议学生们在操作前仔细阅读操作指南，并在操作过程中多次校准，以确保读数的准确性。

对于小组讨论成果，我鼓励学生们在今后的学习中继续保持合作精神，并希望他们能够将这种精神应用到其他学科和日常生活中。在