第10课阿长与《山海经》教学设计-统编版语文七年级下册

《阿长与〈山海经〉》教学设计【教学目标】1.整体感知课文，理清文章脉络，理解文中含义丰富的词句，了解阿长的人物形象。2.重点研读“睡相不好、逼吃福橘、买《山海经》三件事,借助其中人物的语言,体会详略、繁简、曲直的写作特点,感受鲁迅散文语言的魅力。3.借助"情感坐标工具”把握作者情感变化的过程,领会阿长性格中的纯、真、美,体会作者对长妈妈的怀念、同情、赞美、愧疚之情。【教学重难点】1.整体感知课文，理清文章脉络，理解文中含义丰富的词句，了解阿长的人物形象。2.重点研读“睡相不好、逼吃福橘、买《山海经》三件事,借助其中人物的语言,体会详略、繁简、曲直的写作特点,感受鲁迅散文语言的魅力。【教学过程】一、读到了什么写了阿长的什么,1.(出示鲁迅的画作、设计的书刊封面、书法作品)请学生猜猜是谁的作品，从而引入鲁迅作品。2.结合预学单,解题:阿长有几个称呼?《山海经》是一本怎样的书?3.结合预学单,梳理主要内容。(1)文章写关于阿长的几件事,鲁迅对此态度又如何?五件事中哪些是详写、略写的?(板书:详略,在详写事件“睡相不好、逼吃福橘、买《山海经》”的词卡下打V。)(2)将小标题串联起来,概括主要内容。4.(黑板上画出坐标轴)结合小标题词卡,游戏:这条坐标轴代表鲁迅对阿长的态度，如果上面叫正，下面叫负,这几件事该怎么分类?(学生移动词卡,将买《山海经》”放在坐标轴上,其他都放在坐标轴下。)5.引导学生质疑:平常咱们写人,可都写优点,鲁迅竟然写了这么多问题,你们有问题要问吗?6.将学生的质疑梳理成以下共学问题。鲁迅究竟是怎样写阿长的?共学提示:默读文本,画出阿长的相关表现,体会表现背后的秘密:聚焦对话,体验人物语言的情感,发现情感背后的秘密。7.聚焦三件详写的故事,学生先自学2分钟,再小组交流3分钟。二、读懂了什么怎样写阿长的(一)“睡相不好”1.学生小组汇报。2.引导学生发现:对于睡相不好的阿长,鲁迅通过对她的不动、不闻、不开口简称“三不”展开描写。3.学生情景表演,展示“三不”。4.学生演完,采访阿长的扮演者:阿长啊,这也没别人，你就和我说说心里话,迅哥那么推你叫你，你为什么不动也不闻?那你可以解释呀,为什么还不开口?(随着学生的发言,请学生板书阿长的品质，如勒劳谦见……)5.追问:你们说的这些,文章通过谁的语言表现出来的?6.聚焦。“长妈妈生得那么胖，一定很怕热罢?晚上的睡相,怕不见得很好罢?……”7.提问:如果将这句话的前后文隐去,像谁对谁说的话?8.总结:虽然简简单单一句话(板书:简),但里面四两拨千斤。原来鲁迅的文字里藏着这么多秘密。(二)“逼吃福橘”1.学生小组汇报。2.引导学生发现:鲁迅在写阿长逼吃福橘的过程中,写了阿长的不停说、不停行动、不停变化的表情也是“三不”。3.提问:这里的“三不”,又通过谁的语言表现出来的?4.聚焦。鲁迅说:“阿妈,恭喜……”阿长说:“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。5.提问:都说了“恭喜”,但有什么不一样?(学生发现:一个惊异,一个惶急:一个应付,一个有所要求:一个刚睡醒被迫完成任务,一个盼了一宿欢天喜地。)6.提问:小鲁迅对这事不耐烦,甚至觉得有点迷信,但阿长对这事呢?阿长真信的是什么?7.指导朗读。8.提问:这又是一个怎样的阿长?(随着学生的发言,请学生板书阿长的品质,如“慈爱、乐观、充满希望ssssu.)9.小结:写睡相不好时,只写了不动、不闻、不开口,到这儿又不厌其烦地写阿长的不停说、不停行动、不停表情包,若说前面是一简,这里就是繁,真可谓繁花似锦(板书:繁。让我们竟然发现另外一个阿长。所以,坐标系下面这两件事，怎么办?(学生把“睡相不好,逼吃福橘”移到坐标系上面“正”的区域。)(三)买《山海经》1.学生小组汇报。2.引导学生发现:山海经》让少年的鲁迅和长妈妈一起念念不忘(板书:念念不忘)。鲁迅在写阿长买《山海经》的过程中,写了不该阿长去买、阿长不懂,阿长也没有买到的能力还是“三不”。3.情境再现,师生合作表演买书的场景,老师边演边追问演阿长的同学:(1)我们这可是书店,瞧您这穿着打扮,不该您来买书呀?(2)“三哼经”我可真没听说过,你连书目都没整对，你不懂呀?(3)有画的书可挺贵呀,我估计您不能买得起呀?您确定要买?4.小结:又是“三不”,甚至创造了伟大的神力,这买书的过程,按理该不该写,但鲁迅写了吗?(板书:直)写了什么?5.聚焦。“哥儿,有画儿的'三哼经’,我给你买来了!”6.指导朗读。(D)得到了这本书,阿长一定想第一时间让哥儿知道,她怎样引起迅哥的注意。(强调“哥儿”。)(2)她非常确认,她要买的不是别的书,而是她的迅哥儿要的那本。(强调“有画儿”。)(3)而且,这书谁也没给少爷弄来,但是我阿长给你买到了。(强调“我给你”。)(4)看阿长,就这样费劲心思地买到了这本书。第一时间,风尘仆仆地来到他最爱的迅哥面前，抖了抖身上的风尘，气喘吁吁地来到迅哥面前,他该怎样送书?(读出上气不接下气的感觉。)(5)也许想到自己曾经弄死了迅哥的隐鼠、睡相也不大雅观,带着点歉意、又有点讨好,又该怎么读?(读出歉意耳语的感觉。)7.提问:就这一句话,这里面写出了买书的艰难,送书的神情,曲曲直直,牵一发动全身,怎能不让我们立生空前的敬意。(板书:曲)这里你又读到了一个怎样的阿长?8.小结:因为这一本山海经,鲁迅终其一生都没有改变他对于美术的热爱,甚至北大的校微都是他设计的。提问:为什么把《山海经》当作题目?为什么在阿长的那么多称呼中，偏偏只选了这一个?9.提问:大胆猜想,阿长陪伴了鲁迅多少年?10.学生当堂练笔,写下鲁迅想