Unit1 Food we like Lesson1 What do you like？（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

Unit1FoodwelikeLesson1Whatdoyoulike？（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1FoodwelikeLesson1Whatdoyoulike？（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册教学内容本节课选自冀教版三年级下册英语Unit1FoodwelikeLesson1Whatdoyoulike？本节课的主要内容是学习关于食物的英语单词和表达方式，包括food、fruit、vegetable、juice、bread、meat等单词，以及相关句型如“Whatdoyoulike?”和“Ilike…”。通过本节课的学习，学生能够掌握食物类单词的拼写和发音，并能运用所学句型进行简单的交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力和文化意识。学生将通过学习食物类单词和句型，提高听、说、读、写技能，增强跨文化交流的自信。同时，通过了解不同食物的文化背景，激发学生对多元文化的兴趣和尊重，培养其国际视野。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已经具备一定的英语基础，能够识别和拼读一些简单的英语单词。在之前的英语学习中，他们已经接触过一些日常用品和动物类单词，对于本节课的食物类单词有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对于学习新的食物类单词和句型表现出浓厚的兴趣。学生的英语学习能力普遍较好，能够通过图片、实物等辅助手段快速记忆单词。在学习风格上，学生倾向于通过互动和游戏活动来学习，对直观、形象的教学方法较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在发音上可能存在困难，特别是对于一些元音和辅音的区分。此外，学生在运用句型进行交流时，可能会因为词汇量不足或语法结构不熟悉而感到困难。此外，对于一些文化差异较大的食物，学生可能难以理解其背后的文化意义。因此，教师需要通过多样化的教学策略和个别辅导，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版三年级下册英语教材，以便跟随课本学习。

2.辅助材料：准备与食物相关的图片、图表和视频，用于辅助单词记忆和情景教学。

3.实验器材：准备各种食物的图片或实物，用于直观展示和互动练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动；确保教室内环境整洁，便于学生集中注意力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-教师通过展示各种美味的食物图片，引导学生说出自己最喜欢的食物。

-提问：“What'syourfavoritefood?”，鼓励学生用英语表达。

2.回顾旧知：

-回顾上一节课学习的日常用品和动物类单词，帮助学生复习巩固。

-通过游戏形式，让学生快速说出这些单词。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-教师板书食物类单词，如food、fruit、vegetable等，并带领学生朗读。

-解释单词的含义和用法，例如“food”是食物的总称，“fruit”指水果，“vegetable”指蔬菜。

2.举例说明：

-通过实物或图片展示不同类型的食物，如苹果、香蕉、胡萝卜等。

-教师用英语描述食物，如“Lookattheapple.It'sredandround.It'ssweet.”，并引导学生跟读。

3.互动探究：

-分组活动：让学生在小组内讨论，用英语说出自己喜欢的食物。

-角色扮演：让学生扮演小厨师，用英语描述他们正在做的食物。

三、巩固练习（约25分钟）

1.学生活动：

-完成课本上的练习题，如单词匹配、填空等。

-通过游戏形式，如“Whocansaymorefoodwords?”，让学生展示所学词汇。

2.教师指导：

-针对学生的练习情况，及时给予鼓励和纠正。

-对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们掌握单词的拼写和发音。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调食物类单词的重要性和用法。

2.鼓励学生在日常生活中运用所学英语，进行简单的食物描述。

五、课后作业（约10分钟）

1.完成课本后的练习题，巩固所学单词和句型。

2.鼓励学生在家里与家人用英语交流，描述自己喜欢的食物。

六、板书设计

-食物类单词：food,fruit,vegetable,juice,bread,meat

-句型：Whatdoyoulike?Ilike…教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化：介绍不同国家和地区的特色食物，如中国的饺子、意大利的披萨、日本的寿司等，让学生了解食物背后的文化故事。

-食物营养：简单介绍食物的营养价值，如水果富含维生素，蔬菜富含纤维等，帮助学生形成健康的饮食习惯。

-食物制作：提供一些简单的食物制作步骤，如水果沙拉、蔬菜拼盘等，让学生动手实践，体验食物制作的乐趣。

2.拓展建议：

-食物调查：让学生回家调查自己家庭中常见的食物，并记录下来，课堂上分享自己的发现。

-食物日记：鼓励学生记录自己一周内所吃的食物，并标注食物类型和营养素，培养他们对食物营养的关注。

-食物绘画：让学生用绘画的方式表达自己喜欢的食物，可以是食物的轮廓、色彩或者是食物的联想。

-食物故事：鼓励学生收集或创作关于食物的故事，如《小猪佩奇》中的“Peppa'sPicnic”等，通过故事了解食物的文化内涵。

-食物游戏：设计一些与食物相关的游戏，如“食物连连看”、“食物拼图”等，在游戏中巩固所学单词和句型。

-食物实验：进行简单的食物实验，如制作果汁、观察蔬菜生长等，让学生亲身体验食物的科学原理。

-食物摄影：鼓励学生用相机或手机拍摄自己喜欢的食物，通过摄影艺术的方式表达对食物的喜爱。

-食物烹饪：在家长的指导下，让学生尝试简单的食物烹饪，如制作三明治、水果沙拉等，培养生活技能。

-食物分享：组织学生进行食物分享活动，让学生带来自己制作的食物，增进同学间的友谊，同时学习如何用英语介绍自己的食物。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-食物类单词：food,fruit,vegetable,juice,bread,meat

-食物描述句型：Whatdoyoulike?Ilike…

②本文重点词汇：

-food（食物）

-fruit（水果）

-vegetable（蔬菜）

-juice（果汁）

-bread（面包）

-meat（肉类）

③本文重点句型：

-Whatdoyoulike?

-Ilike…

内容逻辑关系阐述：

-通过引入食物图片或实物，激发学生对食物的兴趣，自然过渡到食物类单词的学习。

-利用食物图片或实物，教授食物类单词的拼写和发音，通过图片和实物帮助学生记忆单词。

-通过提问“Whatdoyoulike?”，引导学生运用所学句型表达自己的喜好，进行简单的英语交流。

-通过角色扮演或小组讨论，让学生在真实情境中运用所学知识，提高语言运用能力。

-通过食物文化拓展，让学生了解不同食物背后的文化故事，丰富学生的知识储备。

-通过食物制作或调查活动，让学生在实践中巩固所学知识，培养生活技能和探究精神。课堂1.课堂评价：

-提问技巧：通过设计开放性问题，如“Doyoulikeapples?Why?”,来评估学生对食物类单词的理解和应用能力。

-观察学生参与度：注意学生在课堂活动中的参与程度，如小组讨论、角色扮演等，以评估他们的互动能力和合作精神。

-实时反馈：在学生回答问题时，及时给予正面的反馈或纠正错误，帮助他们巩固知识。

-课堂测试：在课程结束时，进行简单的口头或书面测试，以检验学生对食物类单词和句型的掌握程度。

2.课堂评价具体实施方法：

-提问环节：在讲解新单词和句型后，通过提问“Canyousaysomefoodwords?”来检查学生的记忆情况。

-观察学生互动：在小组活动中，观察学生是否能够积极地参与讨论，是否能够正确地使用新学的词汇和句型。

-实时反馈示例：当学生正确回答问题时，教师可以说“Goodjob!”；如果回答错误，教师可以温和地纠正并重复正确的答案。

-课堂测试示例：通过口头提问“Whichonedoyoulike,appleorbanana?”来测试学生对句型的应用。

3.作业评价：

-作业类型：布置与食物相关的作业，如让学生画一幅食物画、写一篇关于自己最喜欢的食物的短文。

-作业批改：对学生的作业进行仔细批改，关注单词拼写、句子结构和语法错误。

-作业点评：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予积极的评价，如“Yourdrawingisverycolorful!”或“Yourstoryisinteresting,keepupthegoodwork!”。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励他们在下一节课前改正错误。

4.课堂评价效果：

-通过课堂评价，教师能够及时发现学生的弱点，并在课堂上提供针对性的帮助。

-学生通过课堂评价，能够了解自己的学习进度，并根据反馈调整学习策略。

-作业评价有助于学生巩固课堂所学，同时也能够激发他们完成作业的积极性。

5.课堂评价的持续改进：

-定期回顾课堂评价的效果，根据学生的反馈和表现调整教学方法和评价方式。

-与学生和家长沟通，了解他们对课堂评价的看法，共同探讨提高教学效果的方法。

-在评价过程中，注重培养学生的自我评价能力，让他们学会反思自己的学习过程。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。每节课结束后，我都会坐下来，回顾一下这节课的教学情况，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。以下是我对“Unit1FoodwelikeLesson1Whatdoyoulike？”这节课的一些反思和改进措施。

首先，我发现学生在学习食物类单词时，对于一些发音相近的单词，如“fruit”和“vegetable”，容易混淆。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，采用更直观的教学方法，比如使用图片、实物或者动作来辅助教学。例如，在教授“fruit”时，我可以拿一个苹果，让学生看着苹果，模仿苹果的形状和颜色，这样可以帮助学生更好地记忆单词的发音和拼写。

其次，我发现有些学生在运用句型“Whatdoyoulike?”和“Ilike…”进行交流时，往往只是简单地回答，缺乏进一步的扩展。为了提高学生的语言运用能力，我打算在接下来的课程中，设计一些更加开放性的问题，鼓励学生进行更深入的讨论。比如，我可以在课堂上提出“Whydoyoulikethisfood?”的问题，让学生不仅说出自己喜欢什么，还能解释原因。

再者，我在课堂上观察到一个现象，有些学生虽然能够正确地读出单词，但在实际运用中，却不能很好地运用到句子中去。为了帮助学生将单词和句型结合起来，我计划在课后布置一些口语练习作业，如让学生用所学句型描述自己家里的食物，或者模仿课本中的对话进行角色扮演。

此外，我还注意到，在课堂上，一些学生对于新学的食物类单词记忆不够牢固。为了加强学生的记忆，我打算在未来的教学中，增加一些复习环节，比如在每节课的开始，用几分钟的时间复习上一节课学过的单词和句型。

最后，我意识到在课堂管理方面，我还可以做得更好。有时候，学生在课堂上会出现一些小动作，分散了其他同学的注意力。为了提高课堂纪律，我计划在下一节课前，与学生一起制定课堂规则，让他们明白遵守规则的重要性，并且鼓励他们互相监督。典型例题讲解1.例题：

-Whatdoyoulike?

-Ilikeapples.

解答：

-这个例题展示了如何用英语询问和回答关于食物喜好的问题。学生需要掌握句型“Whatdoyoulike?”来询问别人的喜好，以及回答“Ilike…”来表达自己的喜好。在这个例子中，学生被问到喜欢什么，他们回答“Ilikeapples.”，表示他们喜欢苹果。

2.例题：

-What'syourfavoritefruit?

-Myfavoritefruitisbanana.

解答：

-这个例题进一步探讨了如何询问和回答关于最喜欢的食物的问题。通过使用“favorite”这个词，学生可以表达对某种食物的特别喜爱。在这个例子中，问题询问的是最喜欢的水果，学生的回答是“Myfavoritefruitisbanana.”，表明他们最喜欢香蕉。

3.例题：

-Whichonedoyoulike,appleorbanana?

-Ilikebanana.

解答：

-这个例题是一个选择题型的变体，询问学生从两个选项中选择一个他们喜欢的食物。学生需要理解“Whichonedoyoulike?”的意思，并从给定的选项中选择一个。在这个例子中，学生选择了“banana”，表示他们更喜欢香蕉而不是苹果。

4.例题：

-Whatdoyouthinkofthiscake?

-Ithinkit'sdelicious.

解答：

-这个例题展示了如何用英语表达对食物的评价。学生需要学会