Module 6 Unit 2 Was it a big city then？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module6Unit2Wasitabigcitythen？（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Module6Unit2Wasitabigcitythen？

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年10月26日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进英语的世界，探索一个古老而又神秘的话题——“那个时代的大城市是什么样子呢？”🏙️这节课，我们就来学习Module6Unit2的内容，让我们一起揭开历史的面纱，感受英语的魅力吧！🎉📚二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习，学生能够运用英语描述过去的事物，提高语言表达和交流能力；同时，通过了解历史城市，增强文化意识，培养跨文化交际能力。此外，学生将学会通过比较和分析，发展批判性思维，并提升自主学习的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是引导学生运用过去时态描述过去的事情，并能进行简单的比较和对比。例如，学生需要学会使用“was/were”来描述过去的状态，以及使用“then”和“now”来对比过去和现在的情况。

-细节举例：如通过课文中的例句“Wasitabigcitythen?”，学生要学会识别并正确使用过去时态，并理解“then”和“now”在句子中的作用。

2.教学难点

-难点内容：学生对于过去时态的理解和运用是本节课的难点。由于过去时态涉及时间概念的变化，学生可能难以掌握。

-细节举例：例如，学生在使用“was/were”时可能会混淆主语的单复数，或者在使用“then”和“now”时难以把握时间上的对比。为了帮助学生突破这个难点，教师可以通过以下方法：

-通过时间线图示帮助学生理解时间顺序。

-设计情景对话，让学生在实际语境中练习使用过去时态。

-使用多媒体资源，如动画或视频，直观展示过去和现在的对比。

-鼓励学生通过小组合作，互相纠正和帮助，共同克服难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《外研版英语四年级下册》教材，特别是Module6Unit2的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古代城市与现代城市的对比图片，以及相关的视频资料，帮助学生直观理解过去和现在的差异。

3.教学工具：准备时间线图，帮助学生理清过去和现在的时间顺序，以及一些小卡片，用于小组活动中的词汇卡片游戏。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和活动。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史城市文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们去过哪些城市？你们觉得这些城市有什么特别的地方？”

2.展示一些关于古代城市和现代城市的图片或视频片段，让学生初步感受城市文化的魅力或特点。

3.简短介绍古代城市的历史背景和文化意义，为接下来的学习打下基础。

二、古代城市基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代城市的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解古代城市的定义，包括其主要组成元素或结构，如城墙、宫殿、市场等。

2.详细介绍古代城市的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.通过实例或案例，如古希腊的雅典、古罗马的罗马等，让学生更好地理解古代城市的实际应用或作用。

三、古代城市案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古代城市的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的古代城市案例进行分析，如埃及的金字塔、中国的长安等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古代城市的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古代城市的历史经验解决实际问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论古代城市文化的未来影响，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与古代城市文化相关的主题进行深入讨论，如“古代城市的城市规划”、“古代城市的艺术成就”等。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古代城市文化的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代城市文化的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括古代城市的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调古代城市文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代城市的历史经验。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于古代城市文化的短文或报告，以巩固学习效果。

七、拓展活动（10分钟）

目标：激发学生对历史文化的兴趣，提高学生的综合素养。

过程：

1.提供一些关于古代城市文化的课外阅读材料，如历史书籍、纪录片等。

2.鼓励学生在课后进行自主研究，分享他们的发现和见解。

3.安排一次小型讲座或研讨会，邀请历史专家与学生交流古代城市文化。

八、总结与反思六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升

-学生能够正确运用过去时态描述过去的事物，如使用“was/were”来描述古代城市的状态。

-学生能够使用“then”和“now”进行简单的对比，理解过去和现在的差异。

-学生在小组讨论和课堂展示中，能够用英语流畅地表达自己的观点和想法。

2.文化意识增强

-学生通过学习古代城市的历史背景和文化意义，对世界不同文明有了更深入的了解。

-学生能够认识到不同城市在历史发展中的重要作用，以及城市文化对现代社会的影响。

-学生在讨论古代城市文化的未来影响时，表现出对多元文化的尊重和包容。

3.思维品质发展

-学生在分析古代城市案例时，能够进行批判性思考，提出自己的见解。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人的观点，并进行有效的沟通和合作。

-学生在面对挑战时，能够积极寻找解决方案，培养了创新思维。

4.学习能力提高

-学生通过本节课的学习，掌握了学习古代城市文化的方法和技巧。

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如撰写关于古代城市文化的短文或报告。

-学生在课后自主研究过程中，培养了自主学习的能力，提高了学习效率。

5.情感态度培养

-学生在学习古代城市文化时，产生了对历史的兴趣和热爱，激发了探索未知的好奇心。

-学生在小组讨论和课堂展示中，体验到了团队合作和分享的乐趣，培养了积极向上的情感态度。

-学生在面对困难和挑战时，学会了坚持和努力，培养了坚强的意志品质。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的，但也发现了一些可以改进的地方。咱们一起来回顾一下。

首先，我觉得课堂氛围还是挺活跃的。我通过提问和展示图片、视频的方式，激发了学生对古代城市文化的兴趣。他们参与讨论的热情很高，这让我很高兴。不过，我发现有些学生对于过去时态的掌握还不够牢固，比如在用“was/were”时，有些同学还是有点混淆。

在基础知识讲解环节，我尽量用简单易懂的语言，结合图表和实例，帮助学生理解古代城市的组成和功能。我觉得这个方法还是有效的，学生们对古代城市的结构有了更清晰的认识。

案例分析部分，我选择了几个具有代表性的城市案例，让学生们了解古代城市的多样性和复杂性。这个环节学生们讨论得挺热烈，他们能提出一些很有见地的观点，这说明他们不仅理解了知识，还能将其与实际生活联系起来。

在小组讨论时，我发现学生们合作得很好，他们能够互相倾听、尊重对方的意见，共同解决问题。不过，我也注意到有些小组在讨论时有点偏题，需要我及时引导他们回到正轨。

课堂展示环节，学生们表现得都很自信，能够清晰地表达自己的观点。但是，也有一些同学在表达时显得有些紧张，需要我在以后的教学中更多地鼓励他们，提高他们的公共演讲能力。

1.学生们对古代城市文化有了更深入的了解，提高了他们的文化素养。

2.学生们在语言运用方面有了明显的进步，特别是在过去时态的运用上。

3.学生们的合作能力和解决问题的能力得到了锻炼。

当然，也存在一些不足之处：

1.部分学生对过去时态的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强练习。

2.小组讨论时，个别小组偏离主题，需要我在引导时更加精准。

3.课堂展示环节，有些学生表现出紧张情绪，需要我在教学过程中更多地关注他们的心理状态。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.对于过去时态的学习，我将设计更多实践环节，让学生在实际语境中运用。

2.在小组讨论时，我会更细致地指导，确保讨论的方向正确，同时培养学生的团队协作能力。

3.对于课堂展示，我会鼓励学生多参与，提供更多展示机会，帮助他们克服紧张情绪。八、典型例题讲解在今天的英语课上，我们将重点讲解如何运用过去时态来描述过去发生的事情。以下是一些典型例题，我们将通过这些例题来加深对过去时态的理解和应用。

例题1：

课文原文：“Lastyear,myfamilyvisitedtheGreatWall.Itwasamazing.”

解答：这句话中，“visited”是动词的过去式，用来描述过去发生的事情，即“去年我的家人参观了长城”。这里的“was”也是过去时态，用来描述长城的状态，即“长城当时很壮观”。

例题2：

课文原文：“Theywatchedamovieatthecinemalastnight.Theywerelaughingalot.”

解答：在这句话中，“watched”是动词的过去式，表示过去发生的动作“他们昨晚在电影院看了一场电影”。而“werelaughing”则是过去进行时态，用来描述过去某个时间点正在进行的动作“他们当时笑得很开心”。

例题3：

课文原文：“MycatwassleepingonthesofawhenIgothome.”

解答：这句话中，“wassleeping”是过去进行时态，用来描述过去某个时间点正在进行的动作“当我到家时，我的猫正在沙发上睡觉”。

例题4：

课文原文：“Shedidn'tgotoschoolyesterdaybecauseshewassick.”

解答：这里的“didn'tgo”是过去否定式，用来描述过去没有发生的事情“她昨天没有去学校”。而“wassick”是过去进行时态，用来描述过去某个时间点正在发生的状态“因为她当时生病了”。

例题5：

课文原文：“Wherewereyoulastweekend?Iwasattheparkwithmyfriends.”

解答：这个问题和回答中，“were”和“was”都是过去时态，用来描述过去某个时间点的状态或动作。问题“Wherewereyoulastweekend?”询问的是过去某个周末的地点，回答“Iwasattheparkwithmyfriends”则描述了当时的情况。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-过去时态的基本用法

-过去进行时态的构成和使用

-过去否定式的构成和使用

②关键词汇：

-was,were,went,watched,laughed,didn'tgo,wassick,wereat,werewith

③重点句子：

-“Lastyear,myfamilyvisitedtheGreatWall.Itwasamazing.”

-“Theywatchedamovieatthecinemalastnight.Theywerelaughingalot.”

-“MycatwassleepingonthesofawhenIgothome.”

-“Shedidn'tgotoschoolyesterdaybecauseshewassick.”

-“Wherewereyoulastweekend?Iwasattheparkwithmyfriends.”课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的指导。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问策略

-通过提问，我可以检查学生对知识的掌握程度。例如，在讲解过去时态时，我会提问：“Canyoutellmehowtoformthepasttenseoftheverb'go'?”这样的问题可以帮助我了解学生是否理解动词过去式的构成。

-我会根据学生的回答，给予及时的反