01《邓稼先》教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列

01《邓稼先》教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版语文七年级下册《邓稼先》

本节课以《邓稼先》为教学内容，通过阅读课文，让学生了解邓稼先的生平事迹，感受他的爱国情怀和科学精神。主要内容包括邓稼先的生平简介、主要贡献、科学成就以及对他的评价等。通过学习，培养学生热爱祖国、崇尚科学的精神，提高学生的阅读理解能力和写作能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的文化理解素养，通过学习邓稼先的生平和贡献，让学生理解科学家对国家和社会的重要意义；其次，培养学生的审美鉴赏素养，引导学生从邓稼先的事迹中感受人物精神美；最后，增强学生的思想文化传承素养，鼓励学生在现实生活中践行科学精神和爱国主义。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解邓稼先的生平事迹，把握其科学成就和爱国精神的核心内容；

②通过对课文的分析，学习邓稼先严谨求实、勇于创新、无私奉献的科学态度和人格魅力；

③提升学生的阅读理解能力，学会从人物描写、环境描写等角度分析人物形象。

2.教学难点，

①深入理解邓稼先的爱国情怀和科学精神，将其与当代学生的成长需求相结合，引导学生树立正确的价值观；

②在分析课文时，帮助学生把握作者的情感态度，理解作者对邓稼先的敬仰之情；

③引导学生进行批判性思维，对邓稼先的形象进行多角度的解读，培养学生的思辨能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《邓稼先》课文教材，便于学生阅读和课堂讨论。

2.辅助材料：准备邓稼先的照片、生平事迹介绍等图片，以及与核物理相关的科普视频，以增强学生对课文内容的理解。

3.教学课件：制作包含课文重点段落、人物分析、情感态度等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置讨论小组，准备黑板或白板，以便进行课堂讨论和板书展示。五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示邓稼先的照片和简要介绍，引导学生思考：“你们对邓稼先了解多少？”然后，教师提出问题：“今天，我们将一起走进邓稼先的世界，了解这位伟大的科学家。”（用时2分钟）

2.新课讲授

①阅读课文，理解内容

详细内容：教师引导学生阅读《邓稼先》课文，要求学生注意邓稼先的生平事迹、科学成就和人物精神。在阅读过程中，教师可以提问：“邓稼先有哪些重要贡献？他的人物精神有哪些值得我们学习？”（用时10分钟）

②分析人物形象

详细内容：教师引导学生分析邓稼先的人物形象，可以从以下几个方面进行讨论：

a.邓稼先的爱国情怀：教师提问：“邓稼先是如何体现他的爱国情怀的？”

b.邓稼先的科学精神：教师提问：“邓稼先在科学研究中有哪些值得我们学习的精神？”

c.邓稼先的人格魅力：教师提问：“邓稼先有哪些人格魅力？”（用时10分钟）

③比较分析

详细内容：教师引导学生将邓稼先与其他科学家进行比较，例如：“邓稼先与爱因斯坦相比，有哪些异同点？”通过比较分析，帮助学生更全面地认识邓稼先。（用时5分钟）

3.实践活动

①课文背诵

详细内容：教师选取课文中的重点段落，让学生进行背诵，以加深对课文内容的理解。（用时5分钟）

②情景再现

详细内容：教师组织学生进行情景再现，模拟邓稼先在实验室工作的场景，让学生体会邓稼先的科学精神。（用时5分钟）

③主题演讲

详细内容：教师要求学生以“学习邓稼先，做新时代的科学家”为主题，进行演讲，表达自己对邓稼先的敬仰之情。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

①邓稼先的爱国情怀

举例回答：学生讨论：“邓稼先在‘两弹一星’研制中发挥了怎样的作用？这体现了他的爱国情怀？”

②邓稼先的科学精神

举例回答：学生讨论：“邓稼先在科学研究中遇到了哪些困难？他是如何克服的？”

③邓稼先的人格魅力

举例回答：学生讨论：“邓稼先在生活中的点滴事迹，如何体现他的人格魅力？”（用时10分钟）

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调邓稼先的爱国情怀、科学精神和人格魅力，并提出以下问题：

a.你认为邓稼先的哪些品质值得我们学习？

b.我们应该如何在现实生活中践行邓稼先的精神？

c.作为新时代的青少年，我们能为国家的发展贡献什么？

在总结过程中，教师结合学生的回答进行点评和指导。（用时5分钟）

教学总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

①邓稼先的生平事迹：收集邓稼先的传记、相关报道等，以丰富学生对邓稼先个人历史的了解。

②中国核工业发展历程：介绍中国核工业的发展历史，包括“两弹一星”的研制过程，让学生认识到邓稼先工作的背景和意义。

③科学家传记：推荐其他著名科学家的传记，如爱因斯坦、居里夫人等，通过比较分析，激发学生对科学家的敬仰和学习的兴趣。

④核物理科普读物：推荐一些适合中学生阅读的核物理科普书籍，帮助学生了解核物理的基本知识。

2.拓展建议：

①阅读拓展：鼓励学生课后阅读邓稼先的传记和相关科学家的传记，以及核物理科普书籍，扩大知识面。

②观看纪录片：推荐学生观看与邓稼先和中国核工业发展相关的纪录片，如《两弹一星》等，通过影像资料加深对历史的理解。

③参观科技馆：组织学生参观科技馆，特别是与核物理相关的展览，实地感受科学技术的魅力。

④小组研究：分组让学生研究中国核工业的发展历程，包括重要事件、科学家贡献等，培养学生的合作能力和研究能力。

⑤主题演讲：鼓励学生以“科学家精神”为主题，进行班级或学校的主题演讲，提升学生的表达能力和演讲技巧。

⑥创作活动：组织学生进行以科学家为主题的艺术创作，如绘画、写作等，通过创作活动加深对科学家精神的理解和表达。

⑦家庭作业：布置与邓稼先相关的家庭作业，如撰写读后感、设计科学实验等，将课堂学习延伸到家庭生活。七、板书设计1.本文重点知识点：

①邓稼先的生平简介

②邓稼先在“两弹一星”研制中的贡献

③邓稼先的科学精神和人格魅力

2.关键词：

①爱国主义

②科学精神

③严谨求实

④无私奉献

3.重点句子：

①“邓稼先是我国核工业的奠基人之一。”

②“他的一生都在为祖国的核事业默默奉献。”

③“他严谨求实、无私奉献的精神，永远值得我们学习。”八、典型例题讲解1.例题：

邓稼先在“两弹一星”研制过程中，面临的最大挑战是什么？请结合课文内容进行分析。

答案：邓稼先在“两弹一星”研制过程中面临的最大挑战是核试验的极端危险性和技术难题。课文提到：“在试验过程中，邓稼先多次冒着生命危险，亲自进入核试验现场，为我国核试验的成功做出了巨大贡献。”这体现了他在极端危险环境下坚持科学研究的勇气和决心。

2.例题：

请从课文中找出至少三个描述邓稼先科学精神的句子，并简要分析。

答案：

a.“他严谨求实，一丝不苟。”

分析：这句话体现了邓稼先在科学研究中的严谨态度和精益求精的精神。

b.“他无私奉献，不计个人得失。”

分析：这句话说明了邓稼先为了国家利益，放弃了个人的舒适和享受，全身心投入到核事业中。

c.“他勇攀科学高峰，不畏艰难险阻。”

分析：这句话展示了邓稼先在科研道路上的坚定信念和勇于探索的精神。

3.例题：

请简述邓稼先在“两弹一星”研制中的主要贡献。

答案：邓稼先在“两弹一星”研制中的主要贡献包括：

a.参与核武器研制，为我国核武器的成功研制奠定了基础。

b.担任核试验基地总工程师，确保核试验安全、顺利进行。

c.为我国卫星发射提供技术支持，推动我国航天事业的发展。

4.例题：

请结合课文内容，分析邓稼先的人物形象。

答案：邓稼先的人物形象主要体现在以下几个方面：

a.爱国主义精神：邓稼先为了国家的核事业，放弃了个人的利益，全身心投入到科研工作中。

b.科学精神：他严谨求实、勇于创新，为我国核事业的发展做出了巨大贡献。

c.人格魅力：他无私奉献、淡泊名利，赢得了人们的尊敬和爱戴。

5.例题：

请谈谈邓稼先的事迹对你有什么启示？

答案：邓稼先的事迹给我以下启示：

a.爱国主义精神是每个公民应该具备的品质，我们应该为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

b.严谨求实、勇于创新是科学研究的重要品质，我们应该在学习和工作中不断追求卓越。

c.无私奉献、淡泊名利是人格魅力的重要体现，我们应该在日常生活中践行这些美德。教学评价1.课堂评价：

①提问：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解程度，如询问学生对邓稼先生平事迹的认识、对科学精神的感悟等。

②观察：注意学生在课堂上的参与度、互动情况，观察他们的阅读习惯、思考深度和表达能力。

③测试：设计随堂小测验，包括选择题、填空题、简答题等，以检测学生对课文知识的掌握情况。

④反馈：针对学生在课堂上的表现，及时给予正面鼓励和适当指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

2.作业评价：

①作业内容：布置与课文内容相关的作业，如阅读心得、人物分析、科学精神感悟等，以巩固课堂所学。

②作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的完成质量、书写规范和思想深度。

③作业点评：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和建议，指出优点和不足，鼓励学生改进。

④反馈交流：通过作业反馈，与学生进行交流，了解他们的学习困惑，提供针对性的帮助。

3.评价方式：

①形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与、作业完成、小组讨论等，及时调整教学策略。

②总结性评价：通过期末考试或单元测试，全面评估学生对课文知识的掌握程度，为下一阶段的教学提供依据。

③自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，明确自己的优势和不足，制定改进计划。

4.评价标准：

①知识掌握：评估学生对课文内容的理解程度，包括对邓稼先生平事迹、科学成就、人物精神的掌握。

②思维能力：评估学生在分析问题、解决问题过程中的思维能力，如对邓稼先事迹的批判性思考、对科学精神的感悟等。