九年级化学上册 8.2.3 二氧化碳的性质和用途教学设计 （新版）北京课改版

九年级化学上册8.2.3二氧化碳的性质和用途教学设计（新版）北京课改版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册8.2.3二氧化碳的性质和用途教学设计（新版）北京课改版教学内容九年级化学上册8.2.3二氧化碳的性质和用途教学设计（新版）北京课改版

1.二氧化碳的物理性质：无色无味气体，能溶于水，密度比空气大。

2.二氧化碳的化学性质：酸性氧化物，能与水、碱反应，不支持燃烧。

3.二氧化碳的用途：灭火剂、化工原料、人工降雨、温室气体等。核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过实验观察二氧化碳的性质，提升学生观察、实验、分析问题的能力。增强学生环保意识，认识到二氧化碳在自然界和人类生活中的双重作用，培养学生对环境保护的责任感。同时，提升学生的化学素养，理解化学知识与实际生活的联系，激发学习化学的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握二氧化碳的物理性质，如无色无味、能溶于水、密度比空气大等。

②掌握二氧化碳的化学性质，包括其酸性氧化物的特性，以及与水、碱等物质的反应。

③认识二氧化碳的多种用途，如灭火、化工、人工降雨等，并能举例说明其在实际生活中的应用。

2.教学难点

①理解二氧化碳的化学性质，特别是其与碱反应的原理，以及反应过程中的现象和产物。

②分析二氧化碳在自然界中的循环过程，以及人类活动对这一循环的影响。

③将化学知识与实际生活相结合，引导学生思考如何利用二氧化碳的特性和用途，同时考虑其对环境的影响，形成可持续发展的观念。教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，直观展示二氧化碳的物理和化学性质。

2.通过小组讨论，引导学生分析二氧化碳在不同领域的应用，促进批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟科学家进行二氧化碳的实验研究，提高参与度和实践能力。

4.利用多媒体课件展示二氧化碳的循环过程，增强学生对知识点的理解。

5.结合实际问题，如温室效应和气候变化，组织学生进行案例分析，培养学生的解决实际问题的能力。教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师以“为什么登山运动员需要携带氧气瓶？”的问题引入，激发学生思考氧气的重要性。

-接着提出问题：“那么，空气中除了氧气，还有哪些气体？它们有什么作用？”

-引导学生回顾已学知识，引出二氧化碳这一课题，提出本节课的学习目标。

2.新课讲授

-详细内容1：

-教师讲解二氧化碳的物理性质，如无色无味、能溶于水、密度比空气大等，并举例说明其在生活中的应用，如碳酸饮料的制作。

-学生通过阅读课本，记录下二氧化碳的物理性质，并尝试举例说明。

-用时：5分钟

-详细内容2：

-教师演示二氧化碳与水的反应实验，展示二氧化碳溶解于水后形成的碳酸。

-学生观察实验现象，记录实验数据，分析二氧化碳的化学性质。

-用时：10分钟

-详细内容3：

-教师讲解二氧化碳的化学性质，如酸性氧化物的特性，能与碱反应等。

-学生通过课本内容，总结二氧化碳的化学性质，并尝试列举生活中的实例。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容1：

-学生分组进行二氧化碳灭火实验，观察并记录实验现象，分析二氧化碳的灭火原理。

-用时：10分钟

-详细内容2：

-学生利用收集到的二氧化碳，尝试制作碳酸饮料，观察并记录二氧化碳与水反应后的变化。

-用时：10分钟

-详细内容3：

-学生根据课本内容，设计一个利用二氧化碳的实验，如人工降雨实验，并进行小组讨论。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

-学生讨论二氧化碳在自然界中的作用，如植物光合作用。

-学生讨论二氧化碳对环境的影响，如温室效应。

-学生讨论如何减少二氧化碳排放，提出低碳生活的建议。

5.总结回顾

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调二氧化碳的物理和化学性质，以及其在生活中的应用。

-学生总结二氧化碳的循环过程，分析人类活动对这一循环的影响。

-教师提出本节课的重难点，如二氧化碳的化学性质及其与碱的反应，引导学生思考如何利用二氧化碳的特性和用途，同时考虑其对环境的影响。

-用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-二氧化碳的发现历史：介绍拉瓦锡等科学家对二氧化碳的研究，以及其发现过程。

-二氧化碳的全球分布：展示全球二氧化碳浓度分布图，分析不同地区的二氧化碳排放情况。

-二氧化碳的循环：介绍二氧化碳在大气、海洋、陆地生态系统中的循环过程。

-二氧化碳的化学应用：列举二氧化碳在工业、农业、医疗等领域的应用实例。

-二氧化碳的环保意义：探讨减少二氧化碳排放对环境保护的重要性。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍或资料，了解二氧化碳的发现历史，了解科学家们在研究二氧化碳过程中的艰辛与贡献。

-鼓励学生关注全球二氧化碳浓度分布，通过数据分析，了解不同地区的二氧化碳排放情况，增强环保意识。

-组织学生进行小组讨论，研究二氧化碳在生态系统中的循环过程，分析不同环节中二氧化碳的转化与利用。

-引导学生探索二氧化碳在工业、农业、医疗等领域的应用，了解其在现代社会中的重要作用。

-通过案例分析，让学生认识到减少二氧化碳排放对环境保护的重要性，提出切实可行的环保措施。

-学生可以参观当地的化工企业或农业基地，实地了解二氧化碳在生产中的应用。

-鼓励学生参与环保活动，如植树造林、节能减排等，为减少二氧化碳排放贡献自己的力量。

-组织学生进行科学实验，如二氧化碳灭火实验、人工降雨实验等，加深对二氧化碳性质和用途的理解。

-学生可以撰写一篇关于二氧化碳的科普文章，向他人普及二氧化碳的相关知识。

-鼓励学生关注国内外关于二氧化碳研究的最新动态，了解科学前沿。教学反思与改进教学反思是一种自我提升的过程，通过反思教学实践中的得与失，我们可以更好地调整教学方法，提高教学效果。以下是我对本次“二氧化碳的性质和用途”教学活动的反思与改进建议。

首先，我觉得课堂的导入环节还可以更加生动有趣。虽然我使用了登山运动员携带氧气瓶的例子来引入课题，但感觉学生的兴趣没有被完全激发出来。或许可以尝试一些更加贴近学生生活实际的案例，比如用生活中的碳酸饮料制作过程来引入二氧化碳的溶解性，这样可能更能吸引学生的注意力。

其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对于二氧化碳的化学性质理解起来比较吃力。在讲解二氧化碳与碱反应时，我可能需要更加细致地解释反应原理，并辅以更多的实例。此外，我打算在接下来的教学中加入一些互动环节，比如小组讨论，让学生在讨论中共同探讨问题，这样可以加深他们对知识的理解。

实践活动环节，我觉得实验演示的效果还是不错的，学生们通过实验观察到了二氧化碳的一些性质。但是，我发现有些学生在实验过程中缺乏独立思考的能力，对于实验结果的解释过于依赖教师的指导。因此，我计划在未来的教学中，提前让学生预习实验步骤，鼓励他们在实验中提出自己的假设和问题，这样既能提高他们的实验技能，也能培养他们的科学探究精神。

在学生小组讨论环节，我发现学生的回答主要集中在二氧化碳的物理性质和化学性质上，而对于其在自然界中的作用和环境影响讨论较少。为了解决这个问题，我会在未来的教学中更加注重引导学生思考二氧化碳的生态影响，比如温室效应、全球气候变化等，让他们意识到化学知识与环境保护的关系。

最后，我想谈谈对教学评价的反思。我觉得评价方式可以更加多元化，不仅仅依赖于考试和作业成绩，还可以通过学生的课堂表现、实验报告、小组讨论参与度等多方面进行综合评价。这样能够更全面地了解学生的学习情况，也为他们提供更多的成长空间。典型例题讲解1.例题：实验室常用大理石（主要成分是碳酸钙）与稀盐酸反应制取二氧化碳气体。写出该反应的化学方程式。

答案：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

2.例题：将一定量的二氧化碳气体通入足量的澄清石灰水中，最终得到沉淀物的质量是原二氧化碳气体质量的多少倍？

答案：沉淀物的质量是原二氧化碳气体质量的1倍。

3.例题：某学生想通过将二氧化碳气体通入澄清石灰水中来检验其存在，但实验过程中没有观察到沉淀现象。请分析可能的原因。

答案：可能的原因有：澄清石灰水已变质，二氧化碳气体中混有氯化氢气体，实验装置漏气等。

4.例题：二氧化碳在常温常压下能溶于水，溶解度随温度升高而减小。某学生将一定量的二氧化碳气体通入水中，得到一定浓度的碳酸水。若要将碳酸水的浓度提高，以下哪种方法最有效？

A.加热

B.增加二氧化碳气体的量

C.加入适量的氯化氢

D.加入适量的氢氧化钠

答案：B.增加二氧化碳气体的量

5.例题：二氧化碳在光合作用中起着重要作用。以下关于二氧化碳在光合作用中作用的描述，正确的是？

A.二氧化碳是光合作用的原料之一

B.二氧化碳是光合作用的产物之一

C.二氧化碳是光合作用中的催化剂

D.二氧化碳在光合作用中不参与任何反应

答案：A.二氧化碳是光合作用的原料之一教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对二氧化碳的性质和用途表现出浓厚的兴趣。大多数学生能够正确地描述二氧化碳的物理和化学性质，并能够根据课本内容举例说明其在生活中的应用。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够积极参与，各抒己见。在讨论二氧化碳的循环和环境影响时，学生们能够提出自己的观点，并能够结合实际情况进行分析。例如，有学生提到了减少化石燃料的使用可以降低二氧化碳排放，有学生提出了植树造林可以吸收二氧化碳，这些都是很好的学习成果。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生对二氧化碳的物理性质和化学性质的掌握情况较好，但对于二氧化碳的用途和环境影响的分析能力还有待提高。测试结果显示，约80%的学生能够正确回答二氧化碳与碱反应的化学方程式，但只有约60%的学生能够正确分析二氧化碳在温室效应中的作用。

4.学生自评与互评：

学生们通过自评和互评的方式，对彼此的学习态度和成果进行了评价。大多数学生能够认识到自己的不足，并提出改进措施。例如，有学生自评表示自己在实验操作方面不够熟练，需要加强练习。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我将进行以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，我将给予表扬，并鼓励他们继续保持良好的学习态度。

-对于在随堂测试中表现良好的学生，