人教部编版 (五四制)二年级上册课文 723 纸船和风筝教学设计

人教部编版(五四制)二年级上册课文723纸船和风筝教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课《纸船和风筝》以人教部编版（五四制）二年级上册课文为载体，通过结合图片、视频等多种教学手段，引导学生感受课文内容，培养学生的想象力与审美情趣。通过朗读、表演等方式，让学生在实践中学会阅读，提高学生的语言表达能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和语言建构与应用能力。通过学习《纸船和风筝》，学生能够感受传统文化的魅力，增强对中华民族优秀文化的认同；同时，通过诗歌朗诵和创作，提升学生的审美能力和语言表达能力，促进其文学素养的全面发展。学情分析二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的认知水平和发展特点对教学设计有着重要影响。本班学生整体学习兴趣浓厚，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在知识方面，他们对诗歌有一定的了解，但阅读理解能力尚在培养之中，对文字的敏感度和对情感的理解能力有待提高。

能力方面，学生的语言表达能力和想象力有待加强。在课堂参与度上，部分学生较为活跃，能积极回答问题，但部分学生可能因为害羞或自信心不足而较少发言。行为习惯上，学生的课堂纪律良好，但个别学生可能存在注意力不集中、小动作多等问题。

针对以上学情，教学设计应注重激发学生的兴趣，通过生动活泼的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。同时，教师需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持，确保每个学生都能在课堂中有所收获。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动讲解，引导学生理解诗歌内容，感受诗歌意境。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习能力。

3.表演法：鼓励学生通过角色扮演，体验诗歌中的情感，提高语言表达和表演能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示诗歌背景和风筝制作过程，激发学生兴趣。

2.互动软件：运用教学软件进行互动问答，增强课堂趣味性和参与度。

3.实物操作：引入纸船和风筝的制作环节，让学生亲自动手，体验创作的乐趣。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习一篇新的课文，它叫做《纸船和风筝》。在上课之前，我想请大家先闭上眼睛，想象一下，如果你们能拥有一只风筝，你会想象它是什么样子的呢？它会飞到哪儿去呢？现在，请大家睁开眼睛，让我们一起走进今天的课文，看看作者笔下的纸船和风筝是怎样的。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们翻开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请你们告诉我，这篇课文主要写了什么？

（学生）这篇课文主要写了作者在夜晚用纸折了一只纸船，白天又放飞了一只风筝，并祝愿他的朋友幸福快乐。

（教师）很好，大家都能抓住课文的主要内容。接下来，我想请大家再读一遍课文，这次要注意思考：作者在纸船和风筝中寄托了怎样的情感？

三、细读课文，深入探究

1.纸船的制作与放飞

（教师）现在，让我们一起来关注课文的第一部分，纸船的制作与放飞。请同学们找出描写纸船制作的句子，并朗读出来。

（学生）我找到了，课文中写着：“我找来一张白纸，用剪刀剪成船的样子，再把它贴在竹竿上，纸船就做好了。”

（教师）很好，大家都能找到描写纸船制作的句子。接下来，请同学们找出描写纸船放飞的句子，并朗读出来。

（学生）我找到了，课文中写着：“我把纸船放在河面上，它慢慢地漂走了，我看着它，心里很高兴。”

（教师）同学们，从这些句子中，你们能感受到作者在制作和放飞纸船时的情感吗？

（学生）能，我觉得作者在制作纸船时很用心，放飞纸船时很快乐。

（教师）是的，作者在制作纸船的过程中，倾注了自己的心血和情感。那么，他为什么要制作纸船呢？请同学们再仔细阅读课文，找出答案。

（学生）课文中写着：“我想，如果我有一只纸船，它一定能带着我的祝福，飘到我的朋友那里。”

（教师）原来，作者制作纸船是为了表达对朋友的祝福。那么，他在放飞纸船时，心里在想些什么呢？

（学生）我想，他可能在想，希望他的朋友能收到纸船，感受到他的祝福。

2.风筝的放飞与祝福

（教师）接下来，让我们一起来关注课文的第二部分，风筝的放飞与祝福。请同学们找出描写风筝放飞的句子，并朗读出来。

（学生）我找到了，课文中写着：“我用彩纸剪成一只风筝，绑在竹竿上，然后跑到田野里，把风筝放飞了。”

（教师）很好，大家都能找到描写风筝放飞的句子。接下来，请同学们找出描写风筝祝福的句子，并朗读出来。

（学生）我找到了，课文中写着：“我看着风筝在空中飞翔，心里默默地祝福我的朋友，希望他幸福快乐。”

（教师）同学们，从这些句子中，你们能感受到作者在放飞风筝时的情感吗？

（学生）能，我觉得作者在放飞风筝时很兴奋，祝福朋友时很真诚。

（教师）是的，作者在放飞风筝的过程中，表达了对朋友的美好祝愿。那么，他为什么要放飞风筝呢？

（学生）我想，他可能想通过风筝传达自己的祝福，让朋友感受到他的关心。

3.情感体验与表达

（教师）同学们，通过刚才的学习，我们知道了作者在制作纸船和放飞风筝的过程中，都表达了对朋友的祝福。那么，你们在生活中有没有类似的经历呢？请你们分享一下。

（学生）有一次，我生病了，我的好朋友给我送来了水果和祝福，让我感到很温暖。

（教师）很好，你们都能在生活中感受到朋友的关心和祝福。那么，请你们用自己的话来描述一下，你是怎样表达对朋友的祝福的？

（学生）我会对朋友说：“祝你早日康复，希望你能一直开心快乐！”

（教师）同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了作者的情感表达，还学会了如何用自己的方式去祝福他人。希望你们在今后的生活中，能够关心他人，传递温暖。

四、总结全文，升华主题

（教师）今天，我们学习了《纸船和风筝》，通过这篇课文，我们感受到了作者对朋友的关爱和祝福。同时，我们也学会了如何用自己的方式去表达对朋友的关心。希望同学们在今后的生活中，能够学会关爱他人，传递温暖。

五、课后作业

1.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.想想自己生活中表达祝福的方式，并记录下来。

3.课下与朋友分享今天学习的课文，一起讨论如何关心他人。学生学习效果1.**阅读理解能力提升**：学生能够通过细读《纸船和风筝》这篇课文，理解作者的情感表达和寓意，提高了对诗歌的理解能力。他们能够识别文中描述的制作纸船和放飞风筝的细节，并分析这些细节如何表达了作者的情感。

2.**语言表达能力的加强**：学生在课堂讨论中，能够用自己的话复述课文内容，表达对诗歌的理解，以及在作业中书写对朋友祝福的段落，显示了他们在语言表达上的进步。

3.**审美能力和想象力培养**：通过对诗歌内容的感受，学生增强了审美鉴赏能力，能够从诗歌中感受到美的存在，并激发了他们的想象力。他们能够通过描述风筝在空中飞翔的情景，展现了丰富的想象力。

4.**文化自信的提升**：通过学习这篇反映中国传统文化中风筝和纸船的课文，学生对中国传统文化有了更深的了解和认同，增强了文化自信。

5.**情感教育得到强化**：学生在学习过程中，体会到了作者对朋友的真挚情感，学会了关心他人，并通过自己的方式表达对朋友的祝福，这对他们的情感教育有着积极的影响。

6.**合作学习能力的发展**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，这对他们的合作学习能力是一个很好的锻炼。

7.**动手实践能力的提高**：通过课后的风筝和纸船制作活动，学生将理论知识与实践相结合，提高了动手操作的能力。

8.**思维能力的发展**：在分析课文内容，特别是探讨作者情感表达和寓意时，学生的思维能力得到了锻炼，他们能够从不同角度思考问题。

总体来看，学生在知识、技能、情感态度与价值观等多个方面都有了明显的进步，这些效果将对学生未来的学习生活产生积极的影响。内容逻辑关系①纸船的制作与放飞

-重点知识点：纸船的制作过程、制作材料、放飞场景。

-关键词：折纸、剪刀、竹竿、漂走。

-重点句：“我找来一张白纸，用剪刀剪成船的样子，再把它贴在竹竿上，纸船就做好了。”

②风筝的放飞与祝福

-重点知识点：风筝的制作、放飞过程、祝福内容。

-关键词：剪彩纸、绑竹竿、田野、祝福。

-重点句：“我用彩纸剪成一只风筝，绑在竹竿上，然后跑到田野里，把风筝放飞了。”

③情感表达与寓意

-重点知识点：作者通过纸船和风筝表达的情感、寓意。

-关键词：祝福、关心、友谊、快乐。

-重点句：“我想，如果我有一只纸船，它一定能带着我的祝福，飘到我的朋友那里。”

-重点句：“我看着风筝在空中飞翔，心里默默地祝福我的朋友，希望他幸福快乐。”教学反思八、教学反思

教学过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对《纸船和风筝》这一课的教学反思：

首先，我发现课堂互动环节对学生参与度的影响至关重要。在讨论纸船和风筝的制作与放飞时，我让学生们分组讨论，每组选一个代表分享他们的想法。这种小组合作的方式极大地提高了学生的参与度，他们不仅能够积极参与讨论，还能够互相启发，共同完成分享任务。这让我意识到，课堂不仅仅是教师传授知识的地方，更是学生展示自我、交流思想的平台。

其次，我注意到诗歌教学需要注重情感体验。在讲解诗歌内容时，我尝试引导学生从字里行间体会作者的内心世界。例如，在分析“我想，如果我有一只纸船，它一定能带着我的祝福，飘到我的朋友那里”这句时，我让学生们闭上眼睛，想象自己就是那只纸船，感受作者的情感。这种情感代入的方法，让学生们更容易理解和感受诗歌的意境。

再者，教学过程中我采用了多媒体辅助教学。通过展示制作纸船和放飞风筝的视频，让学生们直观地了解这一过程，极大地激发了他们的学习兴趣。同时，我也意识到，多媒体教学手段的运用需要适度，过多可能会分散学生的注意力，影响他们对诗歌内容的深入理解。

此外，我还发现，针对不同层次的学生，教学设计要有所区分。在课堂上，我注意到有些学生积极参与，而有些学生则较为沉默。于是，我在课后特意找了一些较为简单的诗歌，鼓励那些较为内向的学生尝试朗读。这样的调整让他们有了展示自己的机会，也提高了他们的自信心。

最后，我想说的是，诗歌教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美情趣和人文素养。在今后的教学中，我会更加注重学生的情感体验，引导他们从诗歌中汲取营养，感受生活的美好。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了《纸船和风筝》这篇课文。通过这节课的学习，我想大家已经对这篇诗歌有了自己的理解和感受。下面，让我们来回顾一下今天所学的内容：

1.我们了解了诗歌的主人公，他通过制作纸船和放飞风筝，表达了对朋友的祝福。

2.在制作纸船和放飞风筝的过程中，主人公体验到了快乐和期待。

3.诗歌中的纸船和风筝，象征着主人公对朋友的真挚情感和美好祝愿。

当堂检测：

为了检测大家今天的学习效果，我将出几道题目，请大家认真作答。

1.诗歌中，主人公为什么要制作纸船和放飞风筝？

A.为了玩耍

B.为了送给朋友

C.为了表达对朋友的祝福

2.诗中“纸船”和“风筝”分别代表了什么？

A.代表快乐和期