Unit 1 what's the matter Section A 2a-2d教学设计 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1what'sthematterSectionA2a-2d教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1what'sthematterSectionA2a-2d教学设计2024-2025学年人教版八年级英语下册教学内容Unit1what'sthematterSectionA2a-2d教学设计

2024-2025学年人教版八年级英语下册

教学内容包括：本节课将带领学生复习和巩固一般现在时态，学习询问某人身体状况的常用句型和词汇，并通过角色扮演和小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。具体内容包括：一般现在时的构成和用法，询问身体状况的句型如“What'swrongwithyou?”、“Howareyoufeeling?”，以及与疾病相关的词汇，如“cold”、“flu”、“fever”等。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经接触并学习了英语语法的基础知识，包括一般现在时态。他们可能已经能够使用一般现在时来描述日常活动、习惯和客观事实。此外，学生可能已经具备一定的词汇量，能够识别和运用与身体状况相关的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，他们愿意参与课堂活动，并通过互动学习来提高自己的语言技能。学生的能力方面，他们能够听懂简单的英语指令，并能够进行基本的口语交流。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉辅助来学习，如图片和图表，而另一些学生则可能更倾向于通过实际操作和角色扮演来提高口语表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习询问身体状况的句型和词汇时，可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，导致无法准确表达症状；二是句型结构复杂，学生难以正确运用；三是文化差异可能导致学生对于某些症状的理解不准确。此外，学生在角色扮演时可能缺乏自信，害怕犯错，这也是一个需要关注的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、英语教材、学生练习册

-课程平台：学校英语学习平台或在线教学资源库

-信息化资源：与健康相关的图片库、英语听力材料、在线语法练习

-教学手段：角色扮演道具、PPT演示文稿、教学视频片段、互动白板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过学校英语学习平台发布预习任务，包括PPT中的健康相关词汇和句型，以及一段关于健康生活的视频，要求学生提前观看并了解一般现在时态的用法。

设计预习问题：教师设计问题如“你能用一般现在时描述你的日常健康习惯吗？”和“你能列举一些常见的健康问题及其症状吗？”

监控预习进度：教师通过在线平台查看学生的观看记录和问题提交情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读PPT内容和观看视频，理解一般现在时态在描述健康状态中的应用。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如，如何用英语描述自己每天锻炼的习惯。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过让学生自主预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过播放一个关于健康问题的真实案例视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：教师详细讲解一般现在时态在询问和描述身体状况中的应用，并举例说明。

组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生用英语描述同伴的健康状况，并进行角色扮演。

解答疑问：教师针对学生在角色扮演中出现的语法错误或表达不清的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确使用一般现在时态询问身体状况。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，提高口语表达能力。

提问与讨论：学生就自己不懂的问题或新的想法提问，并与同伴讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生掌握询问身体状况的句型和词汇。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置一些练习题，让学生在家练习使用一般现在时态描述健康状况。

提供拓展资源：教师推荐一些与健康相关的英语网站和书籍，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，并提供书面或口头反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行学习，加深对健康话题的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，引导学生自主复习和应用知识。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康与生活方式：介绍不同健康生活方式的英语表达，如“healthyeating”（健康饮食）、“regularexercise”（定期锻炼）、“adequatesleep”（充足的睡眠）等。

-常见疾病及症状：提供常见疾病如感冒、头痛、发烧等及其症状的英语表达，如“haveacold”（感冒）、“headache”（头痛）、“fever”（发烧）等。

-医疗术语：介绍一些基础的医疗术语，如“doctor”（医生）、“hospital”（医院）、“medicine”（药物）等。

-健康小贴士：收集一些关于健康生活的英语小贴士，如“Eatabalanceddiet”（均衡饮食）、“Stayhydrated”（保持水分）等。

-国际健康组织：介绍世界卫生组织（WHO）等国际健康组织的简介和相关信息。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集和整理与健康相关的英语词汇和短语，制作词汇卡片或小册子。

-学生可以尝试用英语撰写一篇关于自己日常健康习惯的小文章，并在课堂上进行分享。

-组织学生进行角色扮演，模拟就医场景，练习询问和描述身体状况的英语对话。

-引导学生观看英语健康视频或纪录片，增加对健康话题的英语听力理解。

-鼓励学生参与线上英语健康话题的讨论，与其他学生交流健康知识。

-设计一个健康主题的英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习健康相关的英语表达。

-建议学生阅读一些关于健康生活的英语书籍或杂志，拓宽知识面。

-组织学生参观医院或健康中心，实地了解医疗环境，并练习使用英语与医护人员交流。

-建议学生关注国际健康组织的官方网站或社交媒体，了解全球健康动态。

-设计一个健康知识竞赛，让学生在游戏中学习和巩固健康相关的英语知识。典型例题讲解典型例题讲解将围绕人教版八年级英语下册Unit1what'sthematterSectionA2a-2d的教学内容展开，重点讲解一般现在时态在询问和描述身体状况中的应用。

例题一：

问题：用一般现在时态描述你的日常健康习惯。

答案：Iusuallygetupat7:00a.m.andhavebreakfastat7:30a.m.Then,Igotoschoolat8:00a.m.Ihavelunchat12:00p.m.anddomyhomeworkintheafternoon.Intheevening,Iliketoplaysportsandgotobedat10:00p.m.

例题二：

问题：用一般现在时态描述你的朋友周末的活动。

答案：MyfriendTomusuallygoeshikingonweekends.Helikestogotothemountainsandenjoythefreshair.Sometimes,hegoesswimminginanearbylake.

例题三：

问题：用一般现在时态询问某人的健康状况。

答案：What'swrongwithyou,Tom?Areyoufeelingokay?

例题四：

问题：用一般现在时态描述某人的日常饮食习惯。

答案：Idon'teatfastfoodveryoften.Iprefertohavehome-cookedmeals.Iusuallyeatthreemealsaday:breakfast,lunch,anddinner.

例题五：

问题：用一般现在时态描述某人的生活习惯。

答案：Sheusuallygoestobedearlyandwakesupearly.Sheexerciseseverymorningandreadsbooksintheevening.

补充说明：

题型一：描述日常活动

这类题型要求学生用一般现在时态描述自己的日常活动，如起床、吃饭、上学等。例如：

Myfavoriteactivitiesareplayingfootball,swimming,andreadingbooks.

题型二：描述习惯

这类题型要求学生用一般现在时态描述自己的习惯，如学习、工作、锻炼等。例如：

IstudyEnglisheverydayafterschool.

题型三：询问健康状况

这类题型要求学生用一般现在时态询问某人的健康状况。例如：

Howareyoufeelingtoday,Lily?

题型四：描述饮食

这类题型要求学生用一般现在时态描述自己的饮食习惯。例如：

Ilikeeatingvegetables,fruits,andnuts.

题型五：描述生活习惯

这类题型要求学生用一般现在时态描述某人的生活习惯，如作息时间、锻炼、阅读等。例如：

Helikestogotobedat11:00p.m.andwakeupat7:00a.m.Hereadsabookeverynightbeforegoingtosleep.内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般现在时态的构成和用法

-常用询问身体状况的句型

-常见疾病和症状的词汇

②重点词汇：

-usually（通常）

-gotobed（去睡觉）

-getup（起床）

-eat（吃）

-study（学习）

-exercise（锻炼）

-feel（感觉）

-sick（生病的）

-cold（感冒）

-headache（头痛）

③重点句型：

-What'swrongwithyou?（你怎么了？）

-Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

-Iusuallygetupat7:00a.m.（我通常早上7点起床。）

-Ihavebreakfastat7:30a.m.（我7:30吃早餐。）

-Doyouexerciseeveryday?（你每天锻炼吗？）

-Igotobedat10:00p.m.（我晚上10点睡觉。）教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit1what'sthematterSectionA2a-2d的内容，主要围绕一般现在时态在询问和描述身体状况中的应用。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来提高学生的参与度和兴趣。比如，我使用了角色扮演活动，让学生在模拟的场景中练习对话，这样不仅增加了课堂的趣味性，也让学生在实践中学会了如何运用所学的句型和词汇。我发现，这种方法特别适合八年级的学生，因为他们喜欢互动和游戏化的学习。

然而，我也注意到，有些学生对于角色扮演的参与度不高，可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。这让我反思，是否应该在课前提供更多的语言支持，比如通过小型的词汇复习或者简单的语法讲解，来帮助学生更好地准备角色扮演。

在策略方面，我使用了多媒体资源，如PPT和视频，来辅助教学。这些资源对于视觉学习者来说非常有效，但我发现，对于一些听觉学习者来说，这些资源可能还不够。因此，我打算在未来的教学中，加入更多的听力练习，比如播放英语听力材料，让学生在听的同时练习理解和反应。

在课堂管理上，我尝试了小组合作学习，让学生在小组中讨论和解决问题。这种策略有助于培养学生的团队合作能力和批判性思维。但是，我也发现，在小组活动中，有些学生可能会依赖其他成员，自己不太积极参与。为了解决这个问题，我计划在下次课中更明确地分配任务，并鼓励每个学生都参与讨论和表达自己的观点。

至于教学效果，我认为