一年级数学上册 八 10以内的加法和减法第9课时 得数是10的加法和相应的减法教学设计 苏教版

一年级数学上册八10以内的加法和减法第9课时得数是10的加法和相应的减法教学设计苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）一年级数学上册八10以内的加法和减法第9课时得数是10的加法和相应的减法教学设计苏教版设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索10以内的加法和减法中得数是10的奥秘啦！😊我们将运用苏教版一年级的数学课本，通过有趣的小游戏和生动的故事，让你们在轻松愉快的氛围中掌握这些知识。让我们一起踏上这场数学之旅吧！🚀🧮核心素养目标本节课旨在培养一年级学生的数学思维能力、问题解决能力和逻辑推理能力。通过10以内得数为10的加法和减法练习，学生能够理解加法与减法的内在联系，学会运用逻辑推理进行简单的计算，并能在实际情境中灵活运用所学知识解决问题。同时，培养学生对数学的好奇心和探索精神，激发学习兴趣。学情分析一年级的孩子们刚刚接触数学，他们的知识储备和认知水平都处于基础阶段。在这个年龄阶段，孩子们对新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面上，他们已经能够进行简单的10以内数的认识和加减法运算，但对于得数为10的加法和减法运算还缺乏系统的理解和应用能力。

在能力方面，孩子们的操作能力、观察能力和初步的逻辑推理能力正在逐步发展。他们能够通过直观的教具和游戏活动来感知数学概念，但在抽象思维和运算策略的运用上还有待提高。此外，由于刚接触系统学习，他们的自主学习能力和合作学习意识也需要进一步培养。

在素质方面，孩子们的行为习惯和学习态度对课程学习有重要影响。部分学生可能存在依赖性强、动手操作能力较弱、缺乏独立思考等问题，这些都会影响他们对数学学习的兴趣和效果。因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的个体差异，采取多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。

总体来说，一年级学生在知识、能力和素质方面都处于发展阶段，对得数为10的加法和减法的学习既充满期待，又可能面临一定的挑战。教师需要根据学生的实际情况，设计富有层次性和趣味性的教学活动，帮助他们克服困难，逐步建立起对数学的自信心。教学方法与策略1.采用直观教学法，利用教具如数字卡片、计数棒等，帮助学生直观理解加法和减法的概念。

2.通过小组合作学习，让学生在互动中探索得数为10的加法和减法规律。

3.设计“数字寻宝”游戏，让学生在游戏中练习计算，提高学习兴趣和参与度。

4.利用多媒体课件展示动画，帮助学生理解抽象的数学概念，增强学习效果。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示一幅有趣的画面，画面中有两个小朋友在玩捉迷藏，一个小朋友藏到了10个苹果的地方，另一个小朋友藏到了5个苹果的地方。引导学生观察画面，提出问题：“如果两个小朋友一起玩，他们一共藏了多少个苹果？”

2.引导学生思考：如何用加法来解决这个问题？

3.引导学生回顾已学的加法知识，为新课学习做好铺垫。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解得数为10的加法：

-利用教具展示：5个苹果加上5个苹果，一共有10个苹果。

-引导学生观察并总结：两个数相加，和为10，这两个数互为补数。

-举例说明：3+7=10，7+3=10，让学生体会加法交换律。

2.讲解得数为10的减法：

-利用教具展示：10个苹果减去5个苹果，还剩5个苹果。

-引导学生观察并总结：一个数减去另一个数，差为10，这两个数互为补数。

-举例说明：10-5=5，5+5=10，让学生体会减法与加法的关系。

3.讲解加法和减法的应用：

-利用实际情境，如购物、分蛋糕等，让学生运用所学知识解决问题。

-引导学生总结：得数为10的加法和减法在生活中有着广泛的应用。

三、实践活动（用时15分钟）

1.数字卡片游戏：将学生分成小组，每组发放数字卡片，让学生通过组合卡片，找出得数为10的加法和减法算式。

2.画图计算：让学生在纸上画出得数为10的加法和减法算式，并用文字标注。

3.实物操作：让学生用苹果、糖果等实物进行加法和减法操作，加深对知识的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论内容：如何用加法和减法解决生活中的问题？

-举例回答：比如，妈妈买了10个苹果，给了小明5个，还剩多少个？

-举例回答：比如，小明有5个苹果，又得到了5个苹果，一共有多少个？

-举例回答：比如，老师有10个苹果，分给同学们，每人分到3个，还剩多少个？

2.讨论内容：得数为10的加法和减法在生活中有哪些应用？

-举例回答：比如，购物时计算找零。

-举例回答：比如，分蛋糕时计算每人应得的份额。

-举例回答：比如，玩游戏时计算得分。

3.讨论内容：如何提高加法和减法的计算速度？

-举例回答：通过多练习，熟练掌握加法和减法运算规律。

-举例回答：运用数学公式和技巧，简化计算过程。

-举例回答：培养良好的计算习惯，如先算加法再算减法。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调得数为10的加法和减法的重要性。

2.引导学生总结加法和减法的关系，以及它们在生活中的应用。

3.鼓励学生在课后继续练习，提高计算能力。知识点梳理一、10以内的加法

1.加法概念：将两个数合并成一个数的运算。

2.加法符号："+"。

3.加法性质：

-交换律：a+b=b+a（例如：3+4=4+3）

-结合律：(a+b)+c=a+(b+c)（例如：(2+3)+4=2+(3+4)）

-零元素：任何数与0相加，仍得原数（例如：5+0=5）

4.加法运算：

-10以内数的加法：利用数数、点数、计数棒等方法进行加法运算。

-得数为10的加法：找出两个数相加等于10的算式，如3+7=10，7+3=10。

二、10以内的减法

1.减法概念：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

2.减法符号："-"。

3.减法性质：

-交换律：a-b≠b-a（例如：5-3≠3-5）

-结合律：(a-b)-c≠a-(b-c)（例如：(5-3)-4≠5-(3-4)）

-零元素：任何数减去0，仍得原数（例如：5-0=5）

4.减法运算：

-10以内数的减法：利用数数、点数、计数棒等方法进行减法运算。

-得数为10的减法：找出两个数相减等于10的算式，如10-5=5，10-3=7。

三、得数为10的加法和减法

1.得数为10的加法算式：找出两个数相加等于10的算式，如3+7=10，7+3=10。

2.得数为10的减法算式：找出两个数相减等于10的算式，如10-5=5，10-3=7。

3.得数为10的加法和减法之间的关系：加法和减法是互逆运算，即加法的逆运算是减法，减法的逆运算是加法。

四、10以内数的认识

1.数的概念：数是用来表示物体个数或顺序的符号。

2.数的顺序：从1开始，依次递增。

3.数的组成：10以内数的组成包括个位数和十位数。

4.数的表示：用阿拉伯数字表示，如1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

五、10以内数的加减法应用

1.生活中的应用：购物、分蛋糕、玩游戏等。

2.数学问题解决：通过加减法运算解决实际问题。

3.数学游戏：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习加减法。

六、教学评价

1.学生对10以内数的加减法运算的掌握程度。

2.学生在生活中的应用能力。

3.学生对数学的兴趣和参与度。教学反思与改进回顾这节课的教学，我深感教学过程既有得也有失。以下是我对本次教学的反思与改进计划。

首先，我发现课堂互动环节的设计还需要更加精细化。虽然我设计了小组讨论和实践活动，但有些学生参与度不高，可能是因为任务难度和兴趣点没有很好地匹配。未来，我会更细致地考虑学生的兴趣和认知水平，设计更具挑战性和吸引力的活动，确保每个学生都能积极参与其中。

其次，对于得数为10的加减法，我意识到在讲解过程中，我可能过于依赖教具，而没有充分引导学生进行抽象思维。有些学生能够通过直观教具理解，但还有一些学生需要更多的抽象指导。因此，我计划在未来的教学中，增加一些抽象思维的训练，比如通过画图、列式子等方式，帮助学生更好地理解加减法的本质。

再次，我发现课堂管理上存在一些问题。有些学生容易分心，影响了整个课堂的节奏。为了改善这一点，我打算在课堂上引入更多的小游戏和奖励机制，以保持学生的注意力，同时培养他们的自律性。

在教学反思中，我还注意到，我在讲解新知识时，可能没有充分考虑到学生的认知差异。有的学生能够迅速掌握新知识，而有的学生则需要更多的时间来消化。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的学习支持。

此外，我在评价学生的表现时，可能过于注重结果而忽略了过程。我意识到，评价应该更加全面，不仅要看学生的最终答案，还要关注他们的学习过程和努力。因此，我将在未来的教学中，更多地采用形成性评价，及时给予学生反馈，帮助他们更好地学习和进步。

最后，我打算在下一节课中尝试以下改进措施：

1.在课堂开始时，通过快速的小游戏或热身活动，帮助学生集中注意力。

2.设计更具挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考。

3.利用学生反馈，调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上进度。

4.在评价中，加入更多对学生学习过程的观察和记录，以便更好地了解他们的学习情况。

我相信，通过这些反思和改进，我能够更好地适应学生的需求，提高教学效果，让每个学生都能在数学学习的道路上走得更远。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对得数为10的加减法表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够正确运用所学知识解决实际问题，如购物找零、分蛋糕等。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够主动分享自己的解题思路，相互启发，共同进步。

-学生们通过合作，找到了多种得数为10的加减法算式，如3+7=10，7+3=10，10-5=5，10-3=7等。

3.随堂测试：

-在课堂结束前，进行了一次随堂测试，测试内容包括得数为10的加减法算式和实际应用题。

-测试结果显示，大部分学生能够正确完成测试，但仍有少数学生在实际应用题上存在困难。

4.学生自评与互评：

-学生们对自己的学习成果进行了自评，认识到自己在加减法运算上的优势和不足。

-学生之间进行了互评，互相鼓励，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和合作精神给予了肯定，同时指出了一些需要改进的地方，如个别学生在课堂上的注意力不集中。

-针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生们在今后的学习中继续发扬合作精神，互相学习，共同提高。

-针对随堂测试，教师对学生的整体表现给予了肯定，同时对个别学生在实际应用题上的困难给予了针对性的指导。

-针对学生自评与互评，教师鼓励学生们在今后的学习中更加关注自己的学习过程，学会自我反思和总结。

总体来说，本次教学评价与反馈较为全面，既关注了学生的课堂表现，又关注了他们的学习成果。通过本次评价与反馈，教师能够更好地了解学生的学习情况，为今后的教学提供有益的参考。同时，学生们也能够通过评价与反馈，认识到自己的优势和不足，为今后的学习制定更加明确的目标。典型例题讲解1.例题：小猫有3个玩具，小兔有7个玩具，它们一共有多少个玩具？

解答：这是一个加法问题，我们需要将小猫和小兔的玩具数量相加。

3（小猫的玩具）+7（小兔的玩具）=10（总数）

答案：小猫和小兔一共有10个玩具。

2.例题：小兔子有5个胡萝卜，它又找到了5个胡萝卜，现在它有多少个胡萝卜？

解答：这同样是一个加法问题，我们需要将小兔子找到的胡萝卜数量加上它原本的数量。

5（原本的胡萝卜）+5（找到的胡萝卜）=10（总数）

答案：小兔子现在有10个胡萝卜。

3.例题：小明有8个气球，他放掉了2个气球，他还剩下多少个气球？

解答：这是一个减法问题，我们需要从小明原本的气球数量中减去他放掉的气球数量。

8（原本的气球）-2（放掉的气球）=6（剩余的气球）

答案：小明还剩下6个气球。

4.例题：小猫有10个鱼缸，小兔子有4个鱼缸，小猫比小兔子多几个鱼缸？

解答：这是一个减法问题，我们需要计算小猫比小兔子多的鱼缸数量。

10（小猫的鱼缸）-4（小兔子的鱼缸）=6（多出的鱼缸）

答案：小猫比小兔子多6个鱼缸。

5.例题：小猪有9个苹果，它又摘了1个苹果，现在它有多少个苹果？

解答：这是一个加法问题，我们需要将小猪原本的苹果数量加上它新摘的苹果数量。

9（原本的苹果）+1（新摘的苹果）=10（总数）

答案：小猪现在有10个苹果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-加法概念：将两个数合并成一个数的运算。

-减法概念：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

-得数为10的加法和减法：特定条件下的加法和减法运算，其中结果为10。

②关键词句：

-加法：a+b=c

-减法：c-b=a

-补数