闽教版（2020）四年级下册综合活动1 制作校园古诗吟诵集教学设计及反思

闽教版（2020）四年级下册综合活动1制作校园古诗吟诵集教学设计及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：闽教版（2020）四年级下册综合活动1制作校园古诗吟诵集

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.文化理解：通过制作校园古诗吟诵集，学生能够深入理解古诗的内涵，感受中华文化的博大精深。

2.艺术表现：学生能够运用声音和肢体语言，以吟诵的形式表现古诗的美感，提升艺术鉴赏能力。

3.创新实践：鼓励学生在创作过程中发挥想象力，结合校园特色，创作富有创意的古诗吟诵作品。

4.合作交流：在小组合作中，学生能够学会沟通与协作，共同完成吟诵集的制作，培养团队精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解简单的古诗内容，并能够朗读和背诵一些经典的古诗。他们对于汉字的认读能力较强，对于基本的句式结构也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词有着天然的兴趣，尤其是通过吟诵的方式，能够激发他们的学习热情。学生的学习能力方面，部分学生可能对古诗词的意境理解较为困难，但他们的动手实践能力较强，对于制作吟诵集这样的活动表现出较高的积极性。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有乐于合作的，因此在小组活动中需要兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作校园古诗吟诵集的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对古诗意境的理解不够深入，导致吟诵时情感表达不够到位；二是合作过程中可能出现意见分歧，影响集子的整体质量；三是对于吟诵技巧的掌握不够熟练，影响吟诵效果。针对这些困难，教师应提供适当的指导和帮助。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解古诗的背景和意境。

2.设计小组合作项目，让学生共同收集、整理和创作校园古诗吟诵集，提高学生的合作能力和创新能力。

3.利用多媒体展示古诗图片和视频，增强学生对古诗形象和声音的感受。

4.组织角色扮演活动，让学生模拟古代诗人吟诵古诗，体验古诗的韵味。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，去感受那些流传千年的美丽诗句。请大家闭上眼睛，深呼吸，让我们一起静心聆听，感受古诗的魅力。

2.学生角色：闭上眼睛，聆听老师的引导，感受古诗的美。

二、新课学习

1.老师角色：同学们，你们知道吗？古诗是我国古代诗歌的瑰宝，它们蕴含着丰富的情感和哲理。今天，我们将一起学习《制作校园古诗吟诵集》，通过收集、整理和创作古诗，感受古诗的魅力。

2.学生角色：认真聆听老师讲解，了解古诗的基本知识。

三、教学活动

1.老师角色：首先，我们来回顾一下古诗的基本知识。古诗有哪些特点？古诗的格式是怎样的？请大家结合课本，一起探讨。

2.学生角色：积极思考，分享自己对古诗特点的了解，如平仄、韵律等。

3.老师角色：接下来，我们要进行小组合作，每个小组选择一首自己喜欢的古诗，进行收集、整理和创作。

4.学生角色：分组讨论，选择古诗，并分工合作，收集与古诗相关的资料，如背景、作者、译文等。

5.老师角色：在收集资料的过程中，遇到困难的同学可以随时向我提问，我会尽力帮助你们。

6.学生角色：积极向老师提问，解决问题，确保资料收集完整。

7.老师角色：现在，每个小组已经完成了古诗的收集和整理，接下来，我们要进行创作。请大家发挥想象力，以校园为背景，创作一首新的古诗。

8.学生角色：分组创作，发挥创意，创作出富有校园特色的新古诗。

9.老师角色：每组请派代表分享自己的作品，其他同学认真聆听，提出意见和建议。

10.学生角色：认真聆听，为其他小组的作品提出建设性意见。

四、吟诵活动

1.老师角色：同学们，现在我们已经完成了古诗的收集、整理和创作，接下来，我们要进行吟诵活动。请大家按照自己的创作，进行吟诵。

2.学生角色：按照自己的创作，进行吟诵，感受古诗的韵味。

五、总结与反思

1.老师角色：同学们，今天我们学习了《制作校园古诗吟诵集》，通过收集、整理和创作古诗，我们不仅了解了古诗的魅力，还锻炼了自己的合作能力和创新能力。请大家谈谈自己在本次活动中的收获。

2.学生角色：分享自己在本次活动中的收获，如对古诗的更深入理解、合作能力的提升等。

六、作业布置

1.老师角色：同学们，今天的课程到此结束。请大家回家后，以小组为单位，继续完善自己的古诗吟诵集，并准备参加下周的吟诵比赛。

2.学生角色：认真记录作业要求，确保按时完成。六、知识点梳理1.古诗的基本知识：

-古诗的定义：古代诗歌的总称，包括诗、词、赋等形式。

-古诗的分类：按照体裁分为诗、词、赋、曲等；按照内容分为山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗等。

-古诗的格式：包括五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、词牌等形式。

2.古诗的韵律与平仄：

-韵律：古诗的押韵规律，包括平水韵、入声韵等。

-平仄：古诗的声调规律，包括平声、上声、去声、入声。

3.古诗的意境与情感：

-意境：古诗所描绘的景象和氛围，是诗人情感与客观景物相结合的产物。

-情感：古诗所表达的诗人的思想感情，包括喜悦、悲伤、豪放、婉约等。

4.古诗的阅读与鉴赏：

-阅读方法：通过朗读、默读、背诵等方式，深入理解古诗的内容和情感。

-鉴赏方法：从语言、意象、结构、情感等方面，对古诗进行综合分析和评价。

5.制作校园古诗吟诵集的步骤：

-选择古诗：根据主题和兴趣，选择合适的古诗。

-收集资料：查找古诗的背景、作者、译文等相关资料。

-整理内容：将收集到的资料进行整理，形成完整的吟诵集。

-创作新诗：结合校园特色，创作一首新的古诗。

-吟诵练习：进行吟诵练习，提高吟诵技巧。

6.小组合作与交流：

-分工合作：在小组中明确分工，共同完成任务。

-沟通与协作：在合作过程中，保持良好的沟通，共同解决问题。

-交流分享：在完成作品后，与其他小组进行交流分享，互相学习。

7.教学评价：

-过程评价：关注学生在活动中的参与度、合作能力、创新能力等。

-结果评价：评价学生制作的吟诵集的质量，包括内容、形式、创意等方面。七、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次《制作校园古诗吟诵集》教学的一些反思与改进计划。

首先，我觉得在导入环节，可以更加生动有趣。虽然我尝试通过引导同学们闭上眼睛，聆听古诗的魅力，但感觉效果并不理想。可能是因为孩子们年纪小，注意力容易分散。所以，我计划在今后的教学中，尝试使用多媒体展示古诗的图片和视频，结合生动的语言，激发他们的兴趣。

其次，我发现部分学生在小组合作过程中，存在沟通不畅的问题。有的小组成员比较内向，不愿意表达自己的观点，而有的成员则过于活跃，容易打断别人。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，提前进行团队建设的活动，教授学生一些基本的沟通技巧，比如如何倾听、如何表达自己的意见等。

再来说说古诗的收集和整理。我发现有些学生对于古诗的背景知识了解不多，导致在创作过程中，诗歌的意境和情感表达不够深刻。对此，我计划在课前准备阶段，为学生提供更丰富的古诗背景资料，包括作者的生平、时代背景、创作背景等，帮助他们更好地理解古诗。

在吟诵活动方面，我发现有些学生的吟诵技巧有待提高。他们在吟诵时，声音不够洪亮，节奏感不强。为了改善这一点，我打算在课后组织吟诵技巧培训，教授学生如何正确发音、如何把握节奏，以及如何通过表情和动作来表现古诗的意境。

最后，我想谈谈教学评价。我认为，评价不应只关注结果，更应该关注过程。在今后的教学中，我将更加注重学生的参与度、合作能力、创新能力等方面的评价，而不是仅仅看他们制作的吟诵集是否完美。八、重点题型整理1.题型：古诗背景知识填空题

题目：填空完成以下诗句的背景信息。

“床前明月光，疑是地上霜。（唐）李白《静夜思》”

答案：这首诗是唐代诗人李白的《静夜思》，表达了诗人夜晚思念家乡的情感。

2.题型：古诗意象分析题

题目：分析诗句“红豆生南国，春来发几枝。（唐）王维《相思》”中的意象。

答案：这句诗中的“红豆”寓意着相思之情，诗人通过“红豆生南国”这一意象，表达了无论身处何方，对远方亲友的思念之情。

3.题型：古诗情感理解题

题目：根据诗句“白日依山尽，黄河入海流。（唐）王之涣《登鹳雀楼》”分析诗人的情感。

答案：这句诗表达了诗人登高望远时的豁达情感，以及对自然景观的赞叹。

4.题型：古诗创作模仿题

题目：模仿“千山鸟飞绝，万径人踪灭。（唐）柳宗元《江雪》”的意境，创作一句新的诗句。

答案：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

5.题型：古诗吟诵技巧分析题

题目：分析诗句“床前明月光，疑是地上霜。”的吟诵节奏。

答案：这句诗的吟诵节奏可以按照“二一二一”来划分，即第一句两个字一拍，第二句一个字一拍，第三句两个字一拍，第四句一个字一拍。这样的节奏有助于表现出夜晚月光下的宁静和朦胧感。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固本节课所学内容，提高学生的古诗词理解和创作能力，以下是本次作业的布置：

1.每位学生选取一首自己喜欢的古诗，进行深入的阅读和分析，完成以下任务：

-将古诗的作者、创作背景、诗句大意进行简要介绍。

-分析古诗中的至少两个意象，并解释其象征意义。

-总结古诗所表达的主要情感或哲理。

2.学生以小组为单位，共同创作一首以校园生活为背景的新古诗，要求：

-诗歌格式不限，可以是绝句或律诗。

-诗歌内容要积极向上，体现校园生活的美好。

-小组成员共同讨论，分工合作完成诗歌创作。

作业反馈：

1.及时批改作业：在学生完成作业后，我会及时进行批改，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.个性化反馈：在批改过程中，我会针对每位学生的特点给出个性化的反馈。例如：

-对于古诗阅读和分析部分，我会关注学生对古诗意象和情感的把握，以及分析是否深入。

-对于诗歌创作部分，我会评价诗歌的创意、语言表达和整体结