高中人教统编版第六单元12 祝福公开课教学设计及反思

高中人教统编版第六单元12祝福公开课教学设计及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中人教统编版第六单元12祝福

2.教学年级和班级：高一年级2班

3.授课时间：2023年10月25日星期三下午第三节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的审美感知能力，通过分析诗歌中的意象和语言，提升学生对美好事物的敏感度。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解诗歌背后的文化内涵和时代背景。

3.锻炼学生的批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，培养独立思考的能力。

4.提升学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和写作练习，提高学生的语言运用水平。三、学情分析高一年级的学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富，但同时也面临着学习压力和自我认知的挑战。在知识层面，学生对诗歌有一定的了解，但可能对古典诗歌的鉴赏能力有限，对诗歌中的意象、修辞手法和情感表达理解不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析能力和批判性思维还有待提高。在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和个性化表达的能力需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、学习主动性不足的问题，这可能会影响他们对诗歌学习的兴趣和效果。此外，由于高中课程内容的增加，学生的时间管理能力成为了一个挑战，如何在有限的时间内高效地学习诗歌，是他们需要面对的问题。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的知识储备和鉴赏能力将直接影响他们对诗歌的理解和欣赏；其次，学生的批判性思维和表达能力在诗歌学习中尤为重要，这有助于他们在未来的学习中形成自己的观点和见解；最后，良好的学习习惯和积极参与的态度将有助于提高学生的学习效果，培养他们的终身学习能力。因此，本节课的设计将注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时通过多种教学活动，帮助他们提升诗歌鉴赏能力和表达能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍（人教版高中语文教材、诗歌选集）、白板或黑板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏相关视频、诗歌背景资料、在线诗歌赏析文章。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、角色扮演、思维导图制作。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-教师通过播放一段与诗歌相关的音乐或视频，引发学生对诗歌的兴趣。

-提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？为什么？”

-引导学生分享自己喜欢的诗歌，激发他们对诗歌学习的热情。

-介绍本节课的主题《祝福》，简要介绍作者鲁迅及其作品背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-第1条：教师讲解诗歌的结构和韵律，分析诗歌的节奏和韵脚。

-第2条：引导学生分析诗歌中的意象，如“祝福”、“希望”等，探讨这些意象在诗歌中的作用。

-第3条：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，讲解这些手法如何增强诗歌的表现力。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-第1条：学生分组，每组选取一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和赏析。

-第2条：邀请学生上台，用自己的语言对诗歌进行解读，分享自己的理解和感受。

-第3条：教师展示诗歌相关的图片或视频，让学生通过视觉和听觉感受诗歌的意境。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-第1方面：探讨诗歌的主题思想，如对美好生活的向往、对命运的思考等。

-第2方面：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，讨论这些手法如何增强诗歌的表现力。

-第3方面：比较不同诗歌中相同意象的运用，如“祝福”在多首诗歌中的表现。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和重点。

-提问：“通过本节课的学习，你们对诗歌的鉴赏有什么新的认识？”

-鼓励学生课后继续阅读诗歌，提升自己的审美能力和文学素养。

-重难点：诗歌意象的解读和修辞手法的运用。

-具体分析：教师通过举例分析诗歌中的意象和修辞手法，如“祝福”在《祝福》中的象征意义，以及比喻、拟人等修辞手法如何增强诗歌的表现力。

-举例：教师可以展示一些学生小组讨论的成果，如对“祝福”意象的解读，或对诗歌中修辞手法的分析。

教学流程总用时：45分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《呐喊》中鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《药》等，以进一步了解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

-鲁迅的其他诗歌作品，如《自嘲》、《梦》等，以对比学习，了解鲁迅诗歌创作的多样性。

-近现代诗歌选集，收录了与《祝福》同期或相近时期的其他诗人的作品，如郭沫若、徐志摩等，以便学生对比学习。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查阅鲁迅的生平资料，了解他的成长背景和文学创作历程，探究其作品背后的故事。

-指导学生通过图书馆或在线资源，寻找与《祝福》主题相关的文学作品，比较不同作者对相似主题的诠释。

-建议学生阅读与《祝福》中提到的社会现象相关的历史文献，如封建社会的习俗、辛亥革命后的社会变革等，加深对诗歌时代背景的理解。

知识点：

-鲁迅的文学成就及其对现代文学的影响。

-近现代诗歌的发展历程及其特点。

-诗歌意象的解读技巧和修辞手法的运用。

-社会背景对文学创作的影响。

实用性：

-通过拓展阅读，学生可以更全面地了解鲁迅及其作品，提高文学鉴赏能力。

-自主学习和探究活动能够培养学生的自主学习能力和批判性思维。

-将诗歌学习与社会历史相结合，有助于学生形成对社会现象的深度思考。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读鲁迅的短篇小说《阿Q正传》，结合《祝福》中的“祝福”意象，撰写一篇不少于500字的读书笔记，分析两篇作品中的“祝福”意象有何异同。

2.选择一首与《祝福》主题相近的现代诗歌，进行鉴赏分析，包括诗歌的主题、意象、修辞手法等，撰写一篇不少于300字的赏析文章。

3.设计一个以“祝福”为主题的诗歌朗诵会，邀请同学参与，并准备一份朗诵会策划书，包括朗诵内容、形式、时间安排等。

作业反馈：

1.对于学生的读书笔记，重点检查学生对《祝福》中“祝福”意象的理解是否准确，是否能够结合《阿Q正传》中的相关内容进行分析。对于理解不准确或分析不深入的部分，给出具体的指导和建议，如推荐相关阅读材料，引导学生进一步思考。

2.对于赏析文章，关注学生是否能够准确地把握诗歌的主题和表达技巧，是否能够运用所学知识进行分析。对于分析不准确或表达不清晰的部分，提供修改意见，如指导学生如何更好地运用修辞手法，如何提高文章的逻辑性。

3.对于朗诵会策划书，评估学生的策划能力和团队协作能力。对于策划书中的不足，如时间安排不合理、朗诵内容选择不当等，提出改进建议，并鼓励学生在实践中不断调整和完善。

反馈方式：

-通过课堂口头反馈，即时纠正学生的错误，并给予鼓励和指导。

-通过书面批改，详细记录学生的作业完成情况，包括优点和需要改进的地方。

-通过个别辅导，针对学生的具体问题进行个性化指导，帮助学生克服学习中的困难。

反馈时间：

-读书笔记和赏析文章：下节课前完成批改和反馈。

-朗诵会策划书：朗诵会结束后一周内完成批改和反馈。八、课后作业1.**诗歌意象分析**

-题目：《祝福》中“祝福”意象的深层含义是什么？

-答案：在《祝福》中，“祝福”意象具有多重含义。它既是祝福的话语，也是对美好生活的向往；同时，它也反映了封建社会中人们对于命运的无力和对未来的不确定感。深层含义上，“祝福”象征着人们对于幸福生活的渴望，以及对于现实困境的无奈和哀叹。

2.**修辞手法应用**

-题目：分析《祝福》中“祝福”一词在诗歌中的修辞手法及其作用。

-答案：“祝福”一词在《祝福》中运用了反复的修辞手法，通过反复出现，增强了诗歌的节奏感和韵律美，同时也加深了读者对“祝福”这一主题的印象。

3.**诗歌结构分析**

-题目：请分析《祝福》的结构特点及其对诗歌整体效果的影响。

-答案：《祝福》采用自由诗的形式，没有固定的格律，但整体上呈现出一种节奏明快、结构紧凑的特点。这种结构使得诗歌能够自由地表达情感，同时也能够让读者在阅读过程中感受到诗歌的韵律美。

4.**主题思想探讨**

-题目：结合《祝福》的创作背景，探讨诗歌的主题思想。

-答案：《祝福》的创作背景是辛亥革命后的中国社会，诗歌通过对“祝福”这一主题的描绘，反映了当时社会底层人民的苦难和对美好生活的向往。主题思想主要体现在对封建礼教的批判和对人性的关怀。

5.**比较阅读**

-题目：比较《祝福》与鲁迅的另一首诗《自嘲》，分析两首诗在主题和表现手法上的异同。

-答案：两首诗在主题上都体现了鲁迅对社会的批判和对人性的关怀，但在表现手法上有所不同。《祝福》通过具体的意象和情景来展现主题，而《自嘲》则更多地