小学数学五 厘米和米第3课时教案

小学数学五厘米和米第3课时教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：小学数学五年级“厘米和米第3课时”，包括长度单位的换算、测量物体长度以及长度单位在实际生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学过的长度单位有密切联系，通过复习和巩固厘米和米的认识，进一步掌握长度单位的换算方法，提高学生的实际操作能力和应用能力。教材内容涉及《义务教育教科书数学》五年级上册第X页的相关知识点。核心素养目标1.培养学生的量感，让学生能够感知不同长度单位的大小。

2.增强学生的数感，使学生能够进行长度单位的换算。

3.提升学生的应用意识，让学生学会在现实情境中运用长度单位解决问题。教学难点与重点1.教学重点：

-确定本节课的核心内容是长度单位换算的应用。例如，教师应强调如何将厘米转换为米，以及如何从实际测量中应用这一换算。

-重点讲解不同长度单位之间的进率，如1米=100厘米，使学生理解并能够熟练运用。

2.教学难点：

-教学难点在于帮助学生理解和掌握不同长度单位之间的换算关系。例如，学生可能难以理解为什么1米等于100厘米。

-实际操作中的难点包括如何正确使用尺子进行测量，以及在测量过程中如何保证测量的准确性。

-在实际应用中，学生可能难以将理论知识与实际问题相结合，如计算一段路长时如何选择合适的长度单位。教学资源-软硬件资源：教学黑板、粉笔、直尺、米尺、厘米尺、教具（如不同长度的木棍或塑料尺）。

-课程平台：学校内部教学平台或班级微信群，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：电子教材、长度单位换算的动画演示视频、在线长度测量工具。

-教学手段：实物演示、小组合作学习、课堂游戏、学生作品展示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示不同长度的物品，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的长度。

-提问：生活中我们如何描述物体的长度？引入长度单位的概念。

-通过图片或视频展示厘米和米在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解长度单位的概念，明确厘米和米的关系，举例说明1米等于100厘米。

-通过实物或教具演示如何使用直尺和米尺进行测量，强调测量时保持直尺与物体平行。

-介绍长度单位换算的方法，例如，将厘米转换为米时，需要除以100。

3.实践活动（用时15分钟）

-学生分组，每组选择一个物品进行测量，记录测量结果。

-学生将测量结果用厘米和米表示，并进行换算。

-学生分享测量结果，教师点评并纠正错误。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生讨论以下问题：

-如何选择合适的长度单位进行测量？

-在实际测量中，如何保证测量的准确性？

-如何将测量结果用厘米和米表示，并进行换算？

-举例回答：

-选择合适的长度单位时，应考虑物体的实际大小和测量需求。

-保证测量准确性需要保持直尺与物体平行，视线与刻度线垂直。

-用厘米和米表示测量结果时，先确定单位，然后进行换算。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调厘米和米的换算方法以及测量注意事项。

-提问：生活中还有哪些长度单位？它们之间如何换算？

-学生分享自己对本节课的理解和收获，教师进行总结和补充。学生学习效果学生在完成“厘米和米”这一课程内容的学习后，预期将取得以下效果：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地识别和说出厘米和米的长度单位，理解它们在日常生活中的应用。

-学生能够熟练地进行厘米和米之间的换算，如将10厘米转换为0.1米。

-学生能够使用直尺和米尺进行简单的长度测量，并记录测量结果。

-学生能够在实际测量中应用所学的长度单位，解决简单的实际问题。

2.过程与方法方面：

-学生通过观察、比较和操作活动，增强了动手能力和实践操作能力。

-学生通过小组合作，学会了与他人交流思想和解决问题，提升了团队协作能力。

-学生在测量和换算的过程中，培养了细心观察、认真思考和准确计算的学习习惯。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习长度单位，体会到数学在生活中的重要性，激发了学习数学的兴趣。

-学生在学习过程中，体验到了通过努力可以解决难题的成就感，增强了自信心。

-学生在面对生活中的测量问题时，能够主动运用所学的数学知识，体现了数学的应用价值。

具体表现在以下几个方面：

-学生能够在日常生活中的购物、家居装修等方面，准确地理解和运用长度单位。

-学生在参与体育活动、手工制作等活动中，能够根据实际需要选择合适的测量工具和长度单位。

-学生在面对需要长度换算的实际问题时，能够迅速找到解题思路，独立完成换算。

-学生在讨论和交流中，能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，共同探讨解决方案。课后作业1.实践题：

-请用直尺测量下述物品的长度，并用厘米和米表示结果：

-一支铅笔的长度（答案：约18厘米，0.18米）

-一张课桌的宽度（答案：约60厘米，0.6米）

-一间教室的长度（答案：约8米）

2.应用题：

-小明家有一段篱笆，长10米。他想用篱笆围成一个长方形花园，使得花园的宽是长的1/2。请计算花园的长和宽分别是多少厘米？（答案：花园的长是20米，宽是10米，换算成厘米分别是2000厘米和1000厘米）

3.换算题：

-将以下长度单位换算成米：

-150厘米=（1.5米）

-320厘米=（3.2米）

-250厘米=（2.5米）

4.判断题：

-1米等于1000厘米。（答案：错误，1米等于100厘米）

-使用米尺测量长度比使用厘米尺更准确。（答案：错误，两者准确度相同，选择合适的尺子更为重要）

5.计算题：

-一根绳子长25米，如果每米绳子重0.5千克，这根绳子一共重多少千克？（答案：25米×0.5千克/米=12.5千克）

6.综合题：

-一块长方形地毯长4米，宽2米。如果地毯每平方米需要铺设0.5千克的泡沫垫，请问铺设这块地毯需要多少千克的泡沫垫？（答案：地毯面积=长×宽=4米×2米=8平方米，所需泡沫垫重量=面积×每平方米重量=8平方米×0.5千克/平方米=4千克）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我尝试通过生活中的实例来引入长度单位的概念，比如让学生测量自己的身高或教室的宽度，这样不仅让学生感到亲切，而且激发了他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件展示长度单位的应用场景，如建筑工地、体育比赛等，这样可以帮助学生直观地理解厘米和米的概念，同时也提高了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对长度单位的理解不够深入：在教学过程中，我发现有些学生对厘米和米的换算不够熟练，尤其在使用米尺进行实际测量时，容易出错。

2.实践活动组织不够完善：虽然设计了实践活动，但在实施过程中，部分学生参与度不高，活动效果没有达到预期。

3.教学评价方式单一：主要依赖课堂提问和作业批改来评价学生的学习情况，缺乏多元化的评价方式，无法全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.加强基础知识教学：针对学生对长度单位理解不够深入的问题，我将增加基础知识的讲解时间，通过反复练习和游戏化的教学，帮助学生熟练掌握长度单位的换算。

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