2025届高考语文复习：理解概括散文内容要点 课件

2025届高考复习∙散文阅读专题理解概括散文内容要点突破点二概括整体内容（情感态度、主旨）突破点一概括特定指向信息理解概括散文内容要点两大题型“要点”即文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处，可以是指全文的，也可以是指文章局部的。概括、归纳内容要点就是用自己的语言对语段乃至整篇文章进行筛选与提炼、总结与把握、加工与转化。对文章内容的概括主要有两种题型：特定指向信息概括题（原因、特点、作用等）、整体内容概括题（情感态度、主旨）。【主要考法归纳】二级考点细分考向题型题干表述理解概括散文内容考向1:概括特定内容（原因、特点、作用等）选择题简答题(2020新高考Ⅰ,T6)下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（2022

全国乙卷，T8)这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。（2021全国甲卷）作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。(6分)（2020北京卷）音乐和美术对作者的成长及认识生命起到了什么作用？考向2:概括情感态度、主旨简答题(2022

全国乙卷，T9)这对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。备考策略思维导图常见类型内容要点和情感主旨感悟人生《故都的秋》出生于江浙地区的郁达夫，在文章中将北方和南方的秋天进行了对比，表达了对于层次丰富的北国秋天的赞颂，同时触景生情，对于自身颠沛流离的遭遇感到悲凉落寞。《我与地坛》抒发作者自己对于命运与生死问题的理解与感悟。融合自然《故都的秋》出生于江浙地区的郁达夫，在文章中将北方和南方的秋天进行了对比，表达了对于层次丰富的北国秋天的赞颂，同时触景生情，对于自身颠沛流离的遭遇感到悲凉落寞。《一个消逝了的山村》文章借助自然景物跨越时空,怀想一个消逝了的山村,表现了大自然给人的心灵带来的文化、审美和艺术启迪,表达了作者对自然的珍爱、对生命的珍爱根植教材常见类型内容要点和情感主旨观照社会《荷塘月色》表达朱自清对当时社会现实的不满，以及寻找不到前进方向的迷茫与困苦，反映了他想要寻求解脱却无法解脱的矛盾心理。《记念刘和珍君》通过回忆与刘和珍的交往和对“三一八”惨案烈士情形的描述，愤怒地控诉了段祺瑞执政府杀害爱国青年的暴行。《秦腔》通过对秦人自导、自演、自观、自评秦腔的痴醉迷狂的传统风俗的描述，生动地展现了八百里秦川潜藏于意识深层的刚烈、粗放、忍耐的民族气质和精神上自给自足的生存状态。根植教材常见类型内容要点和情感主旨阐发情理《故都的秋》让文章达到了自然景观与人文景观相融合的境界，同时了表达了当时的作者一种悲观与乐观不断斗争的心理状态。《荷塘月色》抒发的是作者贯穿全文的那种朦胧的、淡淡的哀愁与喜悦。《我与地坛》抒发了对母爱深情的赞美。《记念刘和珍君》痛斥了走狗文人下劣无耻的流言，赞颂了革命烈士们的崇高精神，并以沉痛的心情表达了自己的哀思和尊敬，严肃总结了“三一八”惨案的教训与意义，他从“人类的血战前行的历史”规律出发，冷静地总结血的教训，告诫爱国青年要注意斗争的方式，激励人们“更奋然而前行”。《为了忘却的记念》通过对白莽、柔石等五烈士生平及遇难情况的回忆，高度赞扬了烈士们的善良、执着、坚忍的优秀品质，抒发了对烈士的沉痛悼念和无限尊敬之情，揭露了国民党反动派杀害革命作家的卑劣行径，表达了作者化悲痛为力量、与黑暗势力不懈斗争的坚定决心和必胜信念。根植教材常见类型内容要点和情感主旨认识世界《我与地坛》从对自身经历的思考中，逐渐超越个体命运的挫折和苦难，探询生命的意义、死亡的意味和工作的价值，进而感悟生命的永恒和宇宙的生生不息，体现了作者博大的胸襟和执着的探索精神。思考历史《一个消逝了的山村》，冯至由眼前之景，回眸历史，观照现实，使生命跨越了时空，阐发对人生的生死病苦兴亡之感慨，表现对存在意义的思考，流露出沉重的历史感。根植教材题型一概括特定指向信息“特定指向信息概括”既指概括一个段落的内容要点，也指概括多个段落(层次)的内容要点，包括段(层)意概括题、特点概括题(以概括散文中的人、物、环境、某种类型、某一方面等的特点为中心)和因果探寻题。信息检索提炼“3方法”1.摘取法：有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。2.合并法：需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。3.层析法：需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析后归纳概括。特定指向信息概括“3步骤”第一步：审清题干，明确概括指向这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面的信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。第二步：理清思路，检索概括区间无论是概括哪类指向信息，都要确保不遗漏要点，都必须理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。第三步：提炼加工，整合答案要点在确定信息存在的区间后，要逐段提炼加工，分类整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分。一般而言，若赋分为6分，应有3个要点，基本上是1个要点2分。二是合并同类，求同存异。就是说提炼加工出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。常见的特定信息概括类型举例（一）层（段）意概括

1.提取词句法：对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句或关键词，直接提取即可。2.层意相加法：没有中心句、结论句、关键词的段落，首先要确定段落叙述或描写的对象，然后划分层次，概括层意，各层层意相加。对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。3.层次分析法：需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析后归纳概括。（二）特点类概括1.审清题干，明确方向。明确陈述对象的特点，是人物特点还是景物特点：然后明确思维趋向。（1）概括人物形象特点：A.从记叙的事件中概括特点。B.从描写中概括特点。对于文中的动作、语言、心理等描写，特别是细节描写要重点关注，这些描写均可以提炼出形象的特点。C.从抒情议论中概括特点。文中抒情议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接写明形象特点，概括时不可忽视。（2）概括物象特点：①分析物象的外在特征（形态、色泽、声音）和环境特点。②挖掘物象的内在品格（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。③塑造此形象的意义（运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求）。答题要注意由表及里、由浅入深。2.阅读原文，确定区域。题干中关键词出现的区域往往是答题要点所在区域。

3.概括区域内的文字，抓其本质，分类概括。

（三）因果探寻类概括1.关注题干提问模式，界定题型。因果探寻类题，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词。2.注意思维模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的"果”，这些"果”从何而来，就是文中的叙事、描写等。说到底，散文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。3.遵循就近和分散相结合的原则。凡题干语句出现的地方往往是答案要点所在的区域，所以一定要“就近”思考答案。此外，往往会有一二要点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。

4.用因果法检查答案是否正确。用“因为……所以”的形式把原因与结论连接起米读一读，如果因果关系成立，则基本正确：如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。典例分析1（2022·全国乙卷）阅读下面的文字，完成题目。“九一八”致弟弟书萧红

①可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。

②世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。

③记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。④而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……

⑤我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。⑥但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。

⑦可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。⑧不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。⑨我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。

⑩那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。

⑪半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。⑫我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。⑬这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。⑭但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”⑮等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。

⑯那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。

⑰你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”⑱不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。⑲你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。

⑳你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。㉑可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。

㉒恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离22着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。㉓但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。㉔我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。㉕今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。㉖愿你在远方快乐和健康。1941年9月(有删改)勾画圈点把握文意散文主要要素文本印证线索文章主要以______为明线，讲述姐弟之间的生活、成长过程；又以________________________为暗线，深化文章主旨时间姐姐对弟弟的关爱之情散文主要要素文本印证层次结构第①段：对弟弟现状的惊喜。第②③段：回忆幼年时的离家情景。第④～⑰段：回忆与长大后的弟弟书信往来、相聚生活的往事。第⑱～㉔段：讲述弟弟参加抗战的故事，表达对弟弟的担忧与思念之情。第㉕㉖

段：回到现实，表达祝愿之情散文主要要素文本印证主题通过回忆姐弟之间的点滴故事，流露出对弟弟的殷切关怀，表达了对弟弟这样的爱国青年的____________之情，充满了对祖国深沉的爱赞扬与敬佩【真题试做】[解题流程]问：这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。第一步：审清题干，明确概括指向由题干可知，此题为因果探寻类题目，考生需要到文中找到写“恍恍惚惚”情感状态的内容，然后结合具体的情节分析由来。第二步：厘清思路，检索概括区间由“一再呈现”可知，概括区间为全文。由第二段“世事恍恍惚惚地就过了”“记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的”“记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，……你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看”可知，“我”和弟弟相处时间短暂，而且“我”离开家的时候弟弟年纪还小，所以这“恍恍惚惚”是感慨时光流逝之快。由“现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了”“而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，……但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的”“我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子”“你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的”，第20段“只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了”。可知，对与弟弟的相处感到真切而又模糊，对于弟弟表现出的成长状态，“我”又感觉新奇，不相信弟弟已经长大，从当初那个不知离别是什么滋味的孩子成了一个有了自己的思想的青年。由“我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意”“可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”可知，“我”的内心对于弟弟的离开有不舍，有担心，但又不能阻止弟弟参军抗日，内心纠结矛盾，这种矛盾的背后是对流浪在外的弟弟的担忧、不舍、思念和牵挂。第三步：提炼加工，整合答案要点。此题赋分为6分，应有3个要点，基本上是1个要点2分，因此，我们要分点作答。[参考答案]

①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促；②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境；③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。题型二概括整体内容（情感态度、主旨）“整体内容概括”是针对文章的整体表现而言的，包含情感态度概括和主旨概括。这两者直接以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果，涉及文内使用的材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和较准确的语言表达能力。1．因文而异法不同类型的散文在主旨和情感方面有着一定的差别，所以在概括散文主旨情感时可以根据不同的散文类型进行切入思考。整体内容概括“5方法”散文类型主旨（情感）倾向写人叙事类散文写了什么人，记了什么事，表现了什么精神、人格。要对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。写景状物类散文则是借景、物抒发作者对社会、人生的某种感悟。咏物散文最鲜明的特点是“托物言志”，主要分析所托之物被赋予了哪些象征意义。议论性散文往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。2．关键整体结合法抓住文章标题，开头和结尾，文中的议论句、抒情句、文眼句等关键部位，同时要认真思考全文内容，解答时二者一定要有机结合。文中抒情、议论的句子，往往能直接表达作者对所写对象的看法，同时又能揭示事物的本质，表现文章的中心思想。抓住这些语句，就抓住了文章主旨。3．段(层)意串联法4．背景分析法即汇总每段(层)的中心句，概括出文章的主旨，这种逐层地、由多段意思向中心意思的提炼，是分析归纳文章中心意思最实在、最有效的方法。适当借助注解，调动自己的知识储备，尽可能多地了解人物活动的时代背景，进而推断作者的写作意图。5．题目分析法很多题目直接点明了主旨，是文章中心思想最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。(2022·全国乙卷)阅读《“九一