高三历史第一轮复习计划

学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载学习必备欢迎下载高三历史第一轮复习计划高三历史组高考考什么，我们教什么；学生学什么。学生学什么呢？分数！而分数是要通过知识与能力来实现的。围绕这个原则，我们进行高考复习时要特别重视第一轮复习，这是因为学生知识网络的构建、学科能力的提升大都在第一轮复习中形成的。一、夯实双基，优化历史思维。在古代史复习时，注重基础知识教学，力争做到点透、线通、面全，形成立体知识网络结构。点透指历史事件知识点分析透彻和全面。如时代背景，原因分析、主要目的、方法措施、性质意义、作用影响等。线通指某知识点在不同时期的表现连成一线。以知识纵向归纳为主，注重历史事件的因果联系的分析并形成小专题。面全指同一时期社会各方面的概括并形成历史阶段特征。如从经济、政治、军事、外交、民族、文化等。以某一历史阶段为例按章节顺序理清基本史实、基本概念和基本规律并概括出阶段特征。然后在掌握思路和方法的前提下自己去整理知识结构、提炼要点重点、构建立体知识网络和概括阶段特征。在注重因果分析、时空联系的同时，还要加强中外相关知识的分析比较能力培养。如对中国康乾盛世与当时西方的比较，来正确定位中国的封建盛世；对17、18世纪中国与英法经济均出现繁荣景象的背景、后果进行分析比较，来理解此时西方资本主义的新兴和中国封建社会的没落的原因；对20世纪中期以来的帝国主义国家与社会主义国家改革互有得失的分析比较，可以深刻地理解生产力对历史发展的真正作用等。二、实行单元复习，构建历史知识结构和知识体系，为适应高考历史以考查历史思维能力为主的要求，第一轮复习应坚持整体史观，把教材划分成若干单元进行单元复习，构建知识的有序结构，使知识系统化、网络化，形成单元历史知识体系。单元复习不是按教材既有章节编排进行简单的知识重复，而是把某一单元作为一个整体来审视，揭示历史知识的系统性规律性，以利于整体上把握历史史实、掌握历史知识。复习时，可按“单元起止时间—单元历史阶段特征—基本史实（包括背景、经过、结果、性质、影响）”的结构模式来进行。只有经过这种整合，知识才会在脑海中呈现出鲜明的历史发展脉络，繁琐的知识才变得简单易学。单元复习时还应注意分析揭示单元与单元之间的联系和区别，形成更大的知识体系。三、读教材，概括教材大意，挖掘教材中的隐性知识。在高考试题越来越注重能力考察的今天，如果学生一味机械地背教材知识而不注意阅读教材、钻研教材、分析教材的能力培养，考试时即使把教材全部提供给考生，考生的得分也不会增加。因此，必须抛弃那种认为历史学科只要下功夫背一阵子就能得高分的陈腐观念，要下功夫阅读教材。那么，如何阅读教材呢？１、阅读教材时要注意抽取教材的信息。历史高考考试范围有五本教材一千多页课文，显然，机械的背诵是徒劳的，只有靠对教材的理解才能予以掌握，而要理解就得读懂教材。怎样才能读懂教材呢？在复习中，学生不要把自己的精力仅放在关注教材的语句背会了多少，而要放在你是否掌握了课文的主旨上。每读一段课文后要暂停一下，闭目沉思这段课文包含有哪些信息、它在教材中的地位如何，能否用自己的语言言简意赅地将之表达出来，做到了这些，一段课文就可以玩弄在自己的股掌之中，知识点也就铭记在心，这既培养了考生的材料解读能力又锻炼了语言表达能力。２、阅读教材时要挖掘教材的隐性知识。所谓隐性知识是指在课本文字和材料中没有直接表述出来，而实际上又隐蔽在其中的那些知识内容和知识联系。复习中如果真正理解掌握了这些隐性知识，那么学科能力就一定会提高。挖掘教材中隐性知识可从两方面入手。第一，论从史出，透析理论原理。在第一轮复习中，应以历史知识为依据，通过对基本历史史实进行历史理性分析，阐释出隐含其中的基本理论观点。例如，复习《法国资产阶级革命》一章，①通过分析其爆发原因，阐释“生产力与生产关系”、“经济基础与上层建筑”、“必然性与偶然性”之间的关系。②通过大量史实论证“人民群众是历史的创造者”。③通过分析法国历史上共和制与君主制、复辟与反复辟的斗争过程说明“人类社会是曲折地前进，历史发展是螺旋式上升”的规律。④通过分析历史意义说明历史现象的普遍联系性。第二，对比分析，揭示共性和规律。许多历史现象存在着不同点和共同点。复习过程中，运用对比的方法加以分析综合，揭示历史发展的阶段特征和共性规律。例如，通过对比分析英、美、法三国资产阶级革命的有关史实，既可找出它们之间的不同点，又能揭示早期资产阶级革命的共性特征和规律。四、树立文综意识、穿插部分专题，强化学科间知识的综合。所谓文综意识就是以大文科和关注现实生活的角度对教材中知识进行考量，挖掘其价值的思维模式。史政地三科是文科教学中的重要课程，都是以人为中心，研究人与环境（自然与人文）、人与社会（过去现在与未来）、人与世界（客观与主观）、人与人（自我与他人）的各种关系和规律。文综中的历史试题往往以历史事件、历史人物、现象等为背景材料，渗透政治学科中的政治、哲学、经济等有关知识，渗透地理学科中自然地理、人文地理等知识，要求学生综合评价、综合分析、综合运用，或以古为鉴，以古为训，或从中得到启发，从而考查学生的联想能力、立体思维能力及解决实际问题的创新能力。所以，那些能够与其他学科发生联系或者能与现实生活发生联系的历史知识就是教材的主干知识，在复习备考中要高度重视，全面掌握。专题复习不应再注重知识结构的先后次序，应该本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能；本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。一是细化成小专题，二是加强对专题中知识的因果关系的分析，而不只是简单的把知识归纳在一起。三是加强横向拓宽，突出空间的延伸。五、适量训练，提高解题能力，形成科学的思维习惯、思维方法和思维能力，掌握一定的做题技巧。在复习完每一单元后，应精选一些思维含量高，具有启发性和典型性的各类题型的练习题(包括近几年的某些高考试题)，进行适量训练，在复习巩固基础知识的同时，掌握和提高解答各类题型的方法和能力。训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。要多进行学习方法和答题方法，主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。

首先,要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考怎么考（出题思路），从其参考答案中体会怎么答（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。

其次，选用一些文综练习题及综合练习题有针对性地训练，对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。

第三，注重培养审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。

第四，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第五，就主观性试题来说，在书写答案时要注意以下两点：⑴详略的断定。做题时要根据分值和能否把问题论证清楚为标准来决定书写文字的多与少，处理叙述的详与略。⑵卷面的要求。考生的卷面总体样做到良好的第一印象呢？这里有四句与大家共勉：卷面要整洁，书写能辨认，答案分段落，排版要整齐。周次教学时间教学内容完成时间备注19月1日9月9日解放人类的阳光大道29月10日9月16日当今世界政治格局的多极化趋势39月17日9月23日古代中国经济的基本结构与特点49月24日10月4日近代中国经济结构的变动和资本主义的曲折发展510月8日10月14日中国社会主义建设道路的探索610月15日10月21日中国近代社会生活的变迁710月22日10月28日走向世界的资本主义市场810月29日11月4日世界资本主义经济政策的调整和苏联的社会主义建设911月5日11月11日当今世界经济的全球化趋势1011月12日11月18日必修二复习1111月19日11月25日中国传统文化主流思想的演变1211月26