《烛之武退秦师》说课稿统编版高一语文必修下册

《烛之武退秦师》说课稿唐河县十九中高一年级语文学科组韩欣玉各位老师：大家上午好（下午好）！今天我说课的课题是《烛之武退秦师》。我将从以下几个方面展开我的说课：说教材《烛之武退秦师》是部编版高中语文教材必修上册第一单元的一篇文章，本单元选取了诸子学说的经典篇章，如《孟子》《左传》《史记》等，在这之前,同学们已经学习了本单元的《论语》，对本单元也有了一定的了解，为本课题的学习起到了铺垫的作用。本篇文章有助于了解中华文化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神,增强核心素养之文化自信。前人说“烛之武一言，贤于十万师”，春秋时期，诸侯争霸，烛之武以优秀的外交辞令说服秦国退兵，学习本篇课文学生领会论事说理的技巧和叙事写人的特点。且本课题的理论、知识是学好以后课题的基础它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.准确流利有感情地朗读课文结合课下注释翻译课文，并概括文章主要内容。2.通过合作交流，把握烛之武人物形象，并分析烛之武是怎样说退秦师的，体会他优秀的外交辞令。3.体会人物的思想感情，学会古人国难当头，不计个人得失，顾全大局的精神培养学生正确的人生观。三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：使学生积累文言知识，分析文章内容教学难点：体会人物形象以及文章的思想情感，学会古人国难当头，不计个人得失，顾全大局的精神培养学生正确的人生观。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，下面我再从教学方法上谈谈。四、说教法我们都知道语文是培养学生能力的综合性学科因而在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。考虑到高中学生的现状,我主要采取情景教学法让学生积极主动地参与到学习活动中去，教师本人应该通过教学来感染和激励学生，激发学生的主人翁意识，调动学生参与活动的积极性，突出学生的主体地位，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，基于本课题的特点，我主要采用了以下方法:1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。比如展示春秋列国形势简图，让同学了解当时郑国的处境。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。针对学生提出的问题，如“你认为烛之武是一个怎样的人”“烛之武是如何说服秦师的”等问题，组织学生进行集体讨论，培养学生团结协作精神。五、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。导入新课：（2~3分钟）在正式开始课程之前，我会引用《孙子兵法》里的一句话:不战而屈人之兵是兵法的最高境界。在历史上，有这样一些有志之士，在国家危亡之际，他们挺身而出，凭着过人的才智和高超的语言艺术，为国家解除困境。由此引出本篇课文的主人公烛之武。课程伊始我会呈现给学生春秋列国形势简图，让同学了解当时郑国的处境，激发学生的学习兴趣，也让学生初步了解故事背景讲授新课：（30分钟）1.初读课文在朗读的过程而后我会请同学们自由朗读课文，要读准字音，认清字形，把握节奏，结合课下注释自己翻译课文内容，理解重点字词，培养学生独立思考的能力，同时让学生思考这样一个问题:（1）用一句话概括，本篇文章主要讲述了什么内容呢?提问学生，师生互动，并明确问题答案:本篇课文讲述的是烛之武凭借优秀的外交辞令说服秦国的国君退兵的故事。并继续深入提问学生:（2）本篇课文主要可以分为几个部分?师生互动，明确问题答案:本篇课文主要分为三个部分，第一个部分是文章的第一段，即秦晋围郑，第二部分是文章的第二段和第三段，即临危受命，说退秦师。第三部分则是文章的最后一段，即秦军退兵。在提问学生时，需要让学生阐述划分的依据，即根据叙事发展来划分层次段落。(在总结学生答案时，我会做好板书，并提醒学生在课文旁边做好相关笔记)2.精读课文，深入赏析此时同学们已经对本篇课文有了一定的了解，接下来我会采用小组讨论的教学方法，培养学生团队协作的能力。我会给大家十分钟的讨论时间，让学生前后四人为一个小组展开讨论，十分钟后一起来交流分享。接下来请同学们思考:（1）本篇课文中烛之武是如何说服秦国退兵的呢?明确答案:首先，烛之武从郑国分析，欲扬先抑，以退为进，向秦伯示弱，让秦伯放松警惕。其次，从秦国分析，以利诱之，告诉秦伯，如果攻打郑国，则是增强邻国国力，削弱自己国力，而不打郑国，郑国供给资源，对秦国并无害。最后，从晋国分析，挑拨秦晋，推测未来，晋国没有满足的时候，郑国的结局就是秦国以后的结局，直接揭露晋国的野心，进一步动摇秦伯。深入提问:（2）烛之武是一个怎样的人?作品塑造烛之武这样的形象，背后传达了怎样的思想情感呢?(这时我会做好上一个问题的板书，同时留给学生思考讨论的时间)明确答案:烛之武层层递进，动之以理，晓之以利，说服秦国退兵，表现出他临危不乱、才智过人、洞察人心、语言简洁有力的特点。“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，谈谈烛之武怎么利用“利”来保全郑国。明确：第一，“亡郑”于秦无利可图；第二，“舍郑”于秦可得实惠；第三，晋君不可信，利益不均分；第四，损秦利晋不可为。（做出总结，烛之武在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦晋联盟，说退秦师，又保全了郑国的利益。）拓展延伸，类比阅读比较阅读是提升阅读教学有效性的一种重要方法，也是在当前大单元教学背景下的一种创新教学法，本着回归课本链接课内链接高考的原则，我将引导学生将《烛之武退秦师》与同单元的劝谏类文言文《齐桓晋文之事》进行对比阅读，并提出问题：请比较分析孟子与烛之武在劝说的策略上的异同。明确：在相同之处上，首先，两者均站在对方的角度进行劝说；其次，二者都抓住了对方未来的利益进行劝说；在不同之处在于，首先，二者在劝说过程中的姿态不同，孟子一开始对齐宣王就采用了进攻的较高姿态，化被动为主动。而烛之武则是采用更为谦虚的姿态，采用示弱的策略。其次，二者采用的论证方法有所不同，孟子擅长比喻类比的论证方法，而烛之武则是更多的采用了举历史事实论证的方法。当堂检测：（5分钟）七、说小结（2分钟）（一）对教材内容的处理本单元要求学生在理解文意的基础上，整体把握课文的思想内涵，思考其现代意义。故在课堂最后，我会再次向学生讲述要学会古人国难当头，不计个人得失，顾全大局的精神，为学生培养正确的人生观。教学策略的选用八、说板书设计板书的主要目的是教学时能够更直观的阐述观点，好的板书就像是一份微型的教案，我的板书致力于全面而系统的将授课内容传递给学生，尽可能清晰直观、便于学生理解记忆。首先板书课文主要内容:烛之武使秦国退兵”，其次板书出课文的三个部分:秦晋围郑、临危受命并说服秦师、秦国退兵。最后总结烛之武拥有过人的才智和高超的语言艺术，临危不乱，顾全大局的人物形象。这样的板书能及时体现教材中