第13课《最后一次讲演》教学设计-统编版语文八年级下册

《最后一次讲演》教学设计核心素养目标低阶目标：1.梳理文章结构，了解演讲词在谋篇布局上的特点和技巧。2.在朗读过程中，揣摩演讲者的语气语调，感受演讲者强烈的爱憎情感。高阶目标：3.模拟演讲，结合话题谋篇布局，学习即兴演讲的方法。使用恰当的语气语调，表达自己的态度和情感。重点揣摩演讲者的语气语调，感受演讲者强烈的爱憎情感。梳理文章结构，了解演讲词在谋篇布局上的特点和技巧。难点模拟演讲，结合话题谋篇布局，学习即兴演讲的方法。使用恰当的语气语调，表达自己的态度和情感。教法讲授法、合作探究法、情境探究法。学法自主学习法、合作探究法。教学手段多媒体课时1课时教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图导入新课设置情境，引出题目今年5月4日，是五四运动105周年纪念日，也是第75个五四青年节，在五四青年节到来之际，我们会从演讲词的学习中，发出属于我们的声音。安徽卫视《超级演说家·正青春》是一档很受青少年喜爱的综艺节目，节目组要在我们班征集演讲达人，发表以“五四精神我传承”为主题的即兴演讲。导师阵营有4人，闻一多、丁肇中、王选、顾拜旦。如何掌握即兴演讲的方法，成为演讲达人呢？下面我们走进一篇口语表达的杰作——《最后一次讲演》，跟着导师闻一多学习即兴演讲的方法。学生回答大情境导入，激发学生探索新知的热情大单元认知讲授新课一、出示学习目标二、任务驱动，达成目标知人论世——了解讲演背景1.整理导师档案。根据课前预习情况，整理闻一多的档案。导师：闻一多职业：民主战士、爱国诗人代表作：《红烛》《死水》演讲特点：2.揭示课题。师：看到题目，你有何疑问？（预设：为什么是最后一次讲演？——本文是民主战士闻一多在李公朴先生的追悼会上发表的即兴演讲，演讲结束，闻一多被国民党特务暗杀。）3.演讲当天就被特务杀害，那是一个怎样的时代？资料链接：1945年11月下旬，昆明学生为反内战举行的时事晚会遭到压迫和破坏，激起3万余名学生举行总罢课。12月1日，大批国民党武装暴徒殴打、镇压学生，酿成“一二·一惨案”。２月１０日国民党右翼势力指使特务暴徒在重庆捣毁了各界庆祝政协成功大会，制造了“较场口事件”。６月２３日上海群众五万人举行集会，欢送各界人民团体代表团去南京进行和平请愿。代表团抵达南京下关车站时，遭到预伏的国民党特务暴徒围攻凶殴，造成“下关惨案”。７月１１日国民党特务在昆明刺杀民主同盟中央委员李公朴。生结合资料谈感受，了解闻一多演讲的历史背景及地点。连日来积压在闻一多心头的是对死难烈士的无限哀痛，加之现场特务捣乱，本来闻一多没有打算讲演，但“宁死而鸣，不默而生”，忍无可忍的他，拍案而起，发表了即兴演说。今天我们回到历史环境中，还原演讲现场。4.播放闻一多演讲的片段。任务一：“声”临其境——感受情感态度闻一多先生在演讲中情绪激昂，态度鲜明，他面对现场一千多听众，对不同的人，表达了不同的情感态度。选择具体语句模拟诵读，并说一说从这句话里你感受到了什么情感？你是用怎样的朗读技巧来表达这种感情的？【评价标准】合格：声音较大，在声调和语气上读出句子的起伏良好：声音洪亮，读出作者在文章对不同对象（一类是特务，一类是青年学生）的不同态度。优秀：声音洪亮有气势，感情充沛，富有说服力。（交流展示，点评示范）（1）学生诵读展示，相互点评。提出改进意见并示范朗读。预设：有关国民党特务的语句：①为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀！(鼓掌)这成什么话?(这是几句表达对国民党反动派的仇恨和愤怒，痛斥其罪行。重读“不敢”、“偷偷摸摸”、“暗杀”这几个词，特别上扬声调读了后面一句反问句，表达愤慨。)②杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！(反复强调“无耻”，表达了闻一多先生对国民党反动派强烈的批评和谴责。“无耻啊”这几个字，可一字一顿的重读，咬牙切齿的读！）③其实很简单，他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！(这句话揭露了反动派纸老虎的本质，表达了闻一多先生对反动派的蔑视。可拉长音突出“他们自己”这几个字，重读“在慌啊！”“在害怕啊！”)④特务们，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事……(这几句话表达了闻一多先生对反对派的蔑视和愤怒之情。可加上来手势指着，想象指着特务说，重读反问句，重读了“你们完了，快完了”，来加强愤怒的语气。)过渡：发表演讲的目的是“劝说读者与作者或演说者一道采取态度或行动”，所以在演讲现场光打击敌人还不够，面对现场的进步青年，还要鼓舞他们勇敢斗争。请找出此类的句子，模拟演讲。有关进步青年的语句：①你们看到今天到会的一千多青年，又握起手来了，我们昆明的青年绝不会让你们这样蛮横下去的！(“我们”与“你们”相对地使用，更显出作者感情的鲜明，立场的坚定。“绝不会”重读，表现出对战胜敌人的坚定信念。)②历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这个任务！（明确任务，号召昆明的进步青年继续进行民主和平运动）（2）教师配乐《红烛》选段朗诵。小结：这既是一篇颂扬烈士的赞歌，也是一篇声讨反动派的檄文。纵观全文，闻一多先生慷慨激昂，措辞犀利，斥中有颂，颂中有斥，爱憎分明。任务二：身临其境——明确观点结构活动1默读课文，理清文章内容。活动指导：默读课文，并圈点勾画课文的重要语句，思考《最后一次讲演》是为什么而讲？活动2在理解文章内容的基础上，概括演讲者的观点。活动指导：试着用一句话概括出作者演讲的核心观点。【评价标准】：合格：能用自己的话大致说出，不偏离主题。良好：能在文中找到两处以上相关语句并概括。优秀：能在文中找到所有相关语句，并进行精准概括。交流预设：1.重点句子①这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生究竟犯了什么罪，竞遭此毒手?②无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！③我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！④正义是杀不完的，因为真理永远存在！2.讲演目的：（1）为悼念李公朴先生而讲（2）为谴责国民党反动派而讲（3）为号召人民奋起斗争而讲（4）为正义真理永远存在而讲3.概括观点人民的力量是要胜利的，正义、真理是永远存在的！小结：在李公朴先生的追悼会上，闻一多先生的讲演慷慨激昂，盛赞了李公朴先生，对国民党反动派的罪行进行了深刻地揭露和批判，并表明了自己誓死捍卫真理和正义的决心。4.根据学习情况，补充导师闻一多的档案导师：闻一多职业：民主战士、爱国诗人代表作：《红烛》《死水》演讲特点：激情豪迈谋篇布局：观点鲜明，结构严谨任务三：“心”临其境——探究表达技巧过渡：闻一多先生这次即兴演讲在现场获得了多次掌声，引起了极大的轰动。请同学们从遣词用语的角度探讨一下闻一多先生的演讲为什么能获得如此强烈的反响。交流预设：①遣词：面对不同对象，闻一多在演讲中的遣词用语是极富感情色彩的。请从课文中找到例子说明。对人民、对先烈，使用一系列褒义词语，如“光荣”“光明”“宝贵的生命”“强得很”等；对敌人则使用了一系列贬义词语，如“卑劣”“无耻”“疯狂”“末日”“恐怖”等。小结：面对混进场的特务抽烟说笑，无理取闹，会场上的人们也是怒火中烧，义愤填膺，大有一触即发之势。闻先生讲演的一字字、一句句，无疑是一团团火投进了干柴堆之中，愤怒的烈火冲天而起。这正义之火，烧得特务心惊胆战，只恨地上无缝;烧得热血青年热血沸腾，斗志倍增。②用语对比下列句子的表达效果（1）为什么要打要杀？而且又不敢光明正大的来打来杀，而偷偷摸摸的来暗杀，这成什么话？（2）要打要杀就光明正大的来打来杀，偷偷摸摸的来暗杀，这成何体统！探究指导：文章语言没有雕饰辞藻，美化语句，运用平实简洁的口语表达，更能通俗明了地传达信息。演讲中交替使用大量的设问句、反问句和感叹句，以表达强烈的思想感情，引起共鸣。设问句，引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣。反问句，主要用来揭露敌人无耻卑劣的行径，语气凌厉，严正控诉。感叹句，有的是对敌人罪行的谴责；有的是对人民力量的赞颂；有的是对胜利前景的展望；有的是决心和号召。起到了掷地有声、铿锵有力，加强语气的作用。而且，这些句式又常常与排比、反复、对比等修辞手法和人称变化结合起来使用，让语言集成团、结成束地表达，让语言总是连续不断的，以语流的形式涌出来，从而构成庞大的语势，更增强了演讲的表达效果。根据学习情况，补充导师闻一多的档案导师：闻一多职业：民主战士、爱国诗人代表作：《红烛》《死水》演讲特点：激情豪迈谋篇布局：观点鲜明，结构严谨遣词用语：褒贬鲜明，句式丰富迁移运用——我为自己代言闻一多在国家危难之际挺身而出，敢为正义宁死而鸣，不默而生。今年是五四运动104周年，五四精神永传承，胸怀满腔爱国情，每一种奋斗的姿态，都是怒放的青春。五四青年节即将来临，青春朝气伴着春光尽情释放。为纪念五四运动，我校在八年级开展“五四精神我传承”演讲活动。请以“五四精神我传承”为主题，发表120秒即兴演讲。演讲要求：1.明确演讲的对象、演讲目的、拟好提纲、写下关键语句。2.适当运用表达技巧。如情绪高昂、多样句式、丰富修辞、人称变化，辅以恰当的神态动作等。个别学生读学习目标生结合资料谈感受学生观看演讲视频学生根据评价标准来模拟讲演，为导师代言学生配乐模拟讲演，为导师代言默读课文，圈点勾画重要语句思考闻一多演讲的目的概括作者演讲的核心观点补充导师闻一多的档案学生小组合作交流探究，然后选代表回答补充导师闻一多的档案学生发表120秒即兴演讲能让学生形成系统的知识体系调动学生主动参与和自主学习，培养他们表达能力和自信心。及时掌握及时评价让学生真正成为学习的体，理解重难点，并能运用知识点分析问题，解决问题，提高能力，达到核素养目标要求加深学生对知识的理解和运用，提高学生认知能力。对这篇演讲词形成系统性认知迁移运用，由课内到课外课堂小结