人教部编版 (五四制)四年级上册22 为中华之崛起而读书一等奖教案设计

人教部编版(五四制)四年级上册22为中华之崛起而读书一等奖教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《为中华之崛起而读书》一课，通过了解周恩来少年时期立志读书的故事，引导学生学习周恩来为国家和民族崛起而努力奋斗的精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的《少年周恩来》一课相关联，通过复习巩固周恩来少年时期的经历，进一步感受周恩来为中华崛起而读书的决心，激发学生的爱国情感和志向。教材章节：人教部编版四年级上册第22课。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的爱国主义精神、社会责任感和历史使命感。通过学习周恩来为中华之崛起而读书的故事，学生能够增强文化自信，树立正确的历史观、民族观和国家观，培养独立思考、勇于担当的品质，提升语言表达和情感交流能力。同时，引导学生将个人理想与国家命运相结合，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。学情分析四年级学生正处于童年向少年过渡的阶段，他们的知识储备逐渐丰富，对历史人物和故事有了初步的认识。在知识方面，学生对近代中国的历史背景有一定了解，但对于周恩来等历史人物的生平事迹和思想内涵，认识较为浅显。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，能够通过文字描述理解故事情节，但深入分析和评价历史人物的能力尚待提高。

在素质方面，四年级学生开始形成初步的爱国主义情感，但受限于年龄和经历，这种情感较为单纯，需要通过具体事例来深化。他们的行为习惯良好，能够积极参与课堂活动，但在课堂讨论中，有时缺乏深入思考和表达自己观点的能力。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生对周恩来等历史人物的认知有助于激发他们的爱国热情，促进他们形成正确的价值观；其次，通过学习周恩来为中华之崛起而读书的故事，学生能够学会从历史人物的经历中汲取力量，树立远大理想；最后，本节课的讨论和表达环节有助于提高学生的语言表达能力和思辨能力，为他们的成长奠定基础。因此，教师需根据学生的实际情况，设计富有启发性和互动性的教学活动，引导学生深入理解课程内容，实现核心素养的提升。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：周恩来生平事迹的纪录片、图片资料、相关历史背景资料。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如地图、图片等）、小组讨论、角色扮演。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道周恩来是谁吗？他有什么重要的事迹？

2.学生回答，老师总结：周恩来是我国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，他的一生为中华民族的独立和解放做出了巨大贡献。

3.老师引入新课：《为中华之崛起而读书》。

二、新课讲授

1.阅读课文，了解故事背景

a.老师引导学生阅读课文，了解周恩来少年时期的生活背景和时代背景。

b.学生阅读课文，思考：周恩来为什么会有“为中华之崛起而读书”的志向？

c.学生分享阅读心得，老师总结：周恩来在少年时期就深刻认识到中华民族的危机，立志为国家的崛起而读书。

2.分析课文，探究故事情节

a.老师引导学生分析课文，关注周恩来在少年时期遇到的重要事件。

b.学生分组讨论，分析事件对周恩来立志的影响。

c.学生代表发言，老师点评并总结：周恩来在少年时期经历了国家民族的苦难，这使他坚定了为中华之崛起而读书的信念。

3.深入挖掘，感受人物情感

a.老师引导学生深入挖掘课文，感受周恩来在少年时期的情感变化。

b.学生分享自己的感受，老师总结：周恩来在少年时期就展现出了坚定的信念和伟大的爱国情怀。

c.老师播放周恩来少年时期的照片和视频，让学生更直观地感受他的形象。

4.课堂讨论，提升核心素养

a.老师提出问题：我们应该如何学习周恩来为中华之崛起而读书的精神？

b.学生分组讨论，提出自己的观点。

c.学生代表发言，老师点评并总结：我们要学习周恩来坚定的信念、崇高的理想和为民族复兴而努力奋斗的精神。

三、巩固练习

1.老师提问：请同学们用自己的话复述一下课文的主要内容。

2.学生回答，老师点评并纠正错误。

3.老师提问：你们认为周恩来为中华之崛起而读书的精神对我们有什么启示？

4.学生回答，老师点评并总结：我们要学习周恩来为国家和民族利益而奋斗的精神，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。

四、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文，了解了周恩来少年时期的经历和志向，感受到了他的爱国情怀。

2.学生分享自己的学习心得，老师点评并鼓励。

3.老师强调：我们要学习周恩来为中华之崛起而读书的精神，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。

五、课后作业

1.请同学们写一篇关于周恩来为中华之崛起而读书的感悟。

2.收集周恩来生平事迹的资料，下节课分享。

六、教学反思

1.本节课通过阅读、讨论、分享等方式，让学生了解了周恩来为中华之崛起而读书的志向，激发了他们的爱国情怀。

2.在教学过程中，注重引导学生深入挖掘课文内容，培养学生的核心素养。

3.课后作业的设计旨在巩固学生对课文的理解，提高他们的写作能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地复述《为中华之崛起而读书》课文的主要内容，包括周恩来少年时期的生活背景、立志原因以及他的爱国情怀。

-学生了解了近代中国的历史背景，认识到国家民族面临的危机，以及周恩来为民族复兴而努力学习的决心。

2.能力提升：

-通过小组讨论和课堂分享，学生的阅读理解能力和表达能力得到提升。

-学生学会了如何从历史人物的经历中汲取力量，形成了初步的历史思辨能力。

3.情感态度：

-学生对周恩来等历史人物产生了敬佩之情，增强了爱国情感和社会责任感。

-学生认识到个人理想与国家命运的关系，激发了为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

4.行为习惯：

-学生在课堂讨论中表现出良好的参与态度，学会了倾听他人意见，尊重他人观点。

-学生通过角色扮演等活动，培养了合作意识和团队精神。

5.核心素养：

-学生通过学习周恩来为中华之崛起而读书的精神，培养了坚定的信念、崇高的理想和勇于担当的品质。

-学生在情感态度与价值观方面得到了积极的影响，形成了正确的历史观、民族观和国家观。

6.综合应用：

-学生能够将所学知识与实际生活相结合，例如在日常生活中关注国家大事，关心社会热点问题。

-学生在课后作业中，能够独立收集资料，撰写感悟，体现了自主学习和探究的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.老师说：这节课我们采用了角色扮演的方式，让学生们更加直观地感受到周恩来少年时期的决心和勇气。我觉得这是一个挺有特色的教学方法，它不仅激发了学生的兴趣，还提高了他们的参与度。

2.老师说：我还尝试了小组讨论的形式，让学生们分组去分析课文中的关键事件和人物情感，这样的互动式教学让学生们学会了合作和表达自己的观点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.老师说：我发现有些学生在讨论时不太敢发言，可能是因为他们对历史人物的了解不够深入，或者是对自己的表达能力没有信心。这让我意识到，我需要在课前准备更多关于历史背景和人物介绍的材料，帮助学生更好地理解课文。

2.老师说：在教学过程中，我发现部分学生对周恩来为中华之崛起而读书的精神理解不够透彻，这可能是因为他们对这一历史时期的背景知识掌握得不够。我觉得有必要在教学中加强历史背景的介绍，让学生有一个更全面的认识。

3.老师说：课后作业的完成情况并不理想，有的学生甚至没有完成。这说明我对作业的布置和评价方式可能需要调整，我需要更加注重作业的趣味性和实用性，同时也要加强作业的反馈和评价。

反思改进措施（三）

1.老师说：为了让学生更好地参与讨论，我打算在课前准备一些相关的历史资料，包括图片、视频等，让学生在课前就对周恩来有更深入的了解。

2.老师说：我会尝试设计一些互动性的问题，引导学生在讨论中积极发言，同时也会鼓励他们表达自己的观点，提高他们的自信心。

3.老师说：针对课后作业的问题，我会设计一些与课文内容紧密结合的作业，比如让学生写一篇关于周恩来精神的短文，或者制作一个关于周恩来生平的PPT，这样既能提高他们的学习兴趣，也能锻炼他们的实际操作能力。

4.老师说：我还计划在课后及时给予学生反馈，对于做得好的作业给予表扬，对于做得不够好的作业给予具体的指导