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文档简介
Page3视察物体教材分析:本节课的内容是围绕p69页例2、例3绽开的,通过让学生视察从不同的位置视察简洁的立体图形,来感知从不同的位置所视察到的同一物体的形态可能是不同的,学会分辨从不同的角度去视察立体图形的形态,来发展学生的空间想象力。学具、教具:课件立体积木教学目标:认知目标:让学生经验探究立体图形形态的过程,体会从不同的角度视察同一物体所看到的形态可能是不同的。实力目标:学会分辨立体图形从不同的位置所视察到的形态,发展学生的空间观念。情感目标:丰富学生的对现实空间图形的相识,建立空间观念,发展想象力。教学重难点:重点:学会分辨立体图形从不同的位置所视察到的形态,发展学生的空间观念。难点:学会分辨立体图形从不同的位置所视察到的形态,发展学生的空间观念。教学过程:复习导入。老师出示立体图形正方体、长方体、圆柱体、园。提问:同学们还记得这些图形的名字吗?请大家说一说。大家说的很好,今日老师就带大家接着来相识、学习和立体图形有关的学问。二、视察体验、探究结论(一)教学例2
1、小组合作探究
把正方体摆放在桌子的中间,再分别从正面、上面、侧面进行视察,激励学生离开自己的座位,自由地视察长方体,并和四周的同学说说自己看到的是什么图形。
2、课件出示例题。
提问:小刚、小强和小英也在视察长方体,从他们的角度,你能说说,这几幅图分别是谁看到的吗?
学生依据画面情境指出。
通过刚才的视察你有什么发觉?
3、视察正方体
小组合作,从积木中拿出正方体,正面在桌子中间,仔细视察,说说你看到的是什么图形?
指名回答:看到的是正方形。
设疑:为什么看到的都是正方形?(正方体的每个面都是正方形)
通过刚才的视察你发觉了什么?
我们从不同的角度视察正方体,看到的形态相同。老师小结:从不同的方向视察同一物体,看到的形态是不同的;站在任一位置,都不能同时看到长方体全部面,而最多只能看到它的三个面。4、小结
刚才我们视察了长方体和正方体,从不同的角度视察长方体,我们看到的形态不同,而我们从不同的角度视察正方体,看到的形态相同,因此,我们说:视察物体时,从不同的方向视察,看到的图形可能不同。
5、学生视察
照样子,视察圆柱,你有什么发觉?
照样子,视察球,你有什么发觉?小结:正方体和球从不同的位置看上去都是一样的;长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。(二)教学例3
1、猜猜看
(课件出示一个正方形。)说明:这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面,这个立体图形是外面学过的,它可能是什么?
让学生小组合作,探讨,揣测,并说出理由。
老师引导小结:可能是正方体,因为正方体的每一个面都是正方形,还可能是长方体,因为有的长方体有两个面也是正方形的。
提问:单凭一个面能不能确定这是什么物体?2、汇报沟通
(老师出示正方体和有正方形面的长方体)小结:我们在视察物体时应当从多个方向、全方位地视察,视察的过程中还要特殊留意细微环节,这样得出的结论才能比较精确。运用巩固1、连一连2、填一我从上面看,看到
的是图()。填我从上面看,看到
的是图()。
①②③④我从正面看,看到
的是图()。四、课堂练习
1、完成教材“练习十六”第4题
学生填出序号,并说明理由。
2、完成教材“练习十六”第5题五、小结
这节课你有什么收获?
通过这节课的学习我们发觉从不同方向视察同一个物体,看到的形态可能不同,我们以后视察物体时,应从多个方面、全方位的视察,在视察的过程中还要特殊留意细微环节,这样得出的结论才会比较精确。板书设计:视察物体正面上面侧面后面视察物体多方向全方位教学反思:在本节课中,我设置的
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