课题申报书：歧视知觉与幽默对中职生生命意义感影响的实证研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。歧视知觉与幽默对中职生生命意义感影响的实证研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）国内外研究现状述评在国外，对歧视知觉的研究起步较早，涵盖种族、性别、年龄、职业等多领域，成果丰硕。如在种族歧视方面，诸多研究揭示其对少数族裔学生学业成绩、心理健康及职业发展的负面影响；性别歧视研究聚焦职场与校园，展现女性所面临的困境及对自我认知、职业选择的制约。关于幽默的研究，国外从心理学、语言学、社会学等多学科切入，探究幽默的产生机制、类型、功能及其与人格特质、心理健康的关联。例如，幽默被证实可缓解压力、增强社交凝聚力、助力应对挫折，对个体心理健康意义重大。而生命意义感的研究，扎根于存在主义心理学，西方学者从哲学思辨至实证调研，剖析其内涵、维度，及与幸福感、心理健康、人生目标的紧密联系，指明高生命意义感对个体积极心理品质培育与消极心理问题抵御的关键作用。国内对中职生歧视知觉的研究近年来逐步升温，聚焦中职生受歧视现状、来源及对学习、心理的影响。有研究指出，中职生因学历层次、职业选择偏见，在社会交往、求职应聘中屡遭歧视，致使自卑、焦虑等负面情绪滋生，学习动力受挫。在幽默研究领域，国内从语言幽默的修辞运用、文化差异对幽默理解的影响，拓展至幽默在教育、心理咨询中的应用探讨。针对中职生幽默的研究，发现幽默可改善其人际关系、减轻学习压力，是心理健康的有效保护因素。生命意义感方面，国内研究涵盖各年龄段群体，中职生群体研究显示，其生命意义感水平受学业成就、职业规划迷茫、家庭支持等因素左右，且与心理健康、学习投入密切相关。然而，当前研究仍存在欠缺之处。一方面，将歧视知觉、幽默与中职生生命意义感三者结合的系统性研究匮乏，未能充分厘清三者间复杂的相互作用机制；另一方面，实证研究多集中于静态关系探讨，缺乏对中职生成长过程中动态变化的追踪考察，难以为中职生心理健康教育与职业发展指导提供全面、精准、动态的理论支撑。（二）选题意义从中职生心理发展层面看，青春期的中职生身心变化剧烈，面临学业、社交、自我认同等多重挑战，歧视知觉易侵蚀其自信心与归属感，而幽默作为积极心理特质，是应对压力、化解负面情绪的有力武器。探究二者对生命意义感的影响，有助于深入洞悉中职生内心世界，为心理健康教育找准切入点，助力其构建积极自我认知、增强心理韧性。于中职教育质量提升而言，教育目标不仅是知识技能传授，更在于学生健全人格与综合素质的培育。明晰歧视知觉、幽默与生命意义感的关联，可引导教师优化教育教学方法，营造包容、和谐、积极的班级氛围，减少歧视现象，激发学生幽默潜能，提升学生生命意义感，进而提高人才培养质量，为社会输送更多身心健康、积极向上的技能型人才。从社会发展视角出发，中职生作为未来产业大军的重要组成部分，其心理健康与积极人生态度关乎社会和谐稳定与经济持续发展。关注这一群体心理需求，通过研究为改善其境遇、促进成长提供科学依据，对减少社会问题、推动社会进步意义深远。（三）研究价值在理论价值上，本研究整合歧视知觉、幽默与生命意义感三大研究领域，深入挖掘三者内在联系与作用机制，为教育心理学、发展心理学拓展中职生群体研究的新视角，丰富青少年心理发展理论体系，填补相关研究空白，为后续研究夯实基础。于实践价值而言，研究成果可为中职学校心理健康教育课程设计、心理咨询辅导、班级文化建设提供精准指导。学校可依据研究结论，针对性开展反歧视教育、幽默培养活动，提升学生生命意义感，为教师教学管理、家长家庭教育提供科学建议，多方协同助力中职生健康成长，切实增强职业教育的实效性与吸引力。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标精准剖析中职生歧视知觉的现状、来源及特点，明确其在不同性别、年级、专业等维度上的差异表现，绘制中职生歧视知觉的全景图谱。系统衡量中职生幽默水平，探究幽默风格类型，挖掘幽默在中职生应对学习、生活压力及社交挑战中的作用模式，揭示幽默作为心理调适工具的运作机制。全面评估中职生生命意义感的总体状况，厘清其与歧视知觉、幽默之间的两两关联，构建三者间相互影响的理论模型，阐释内在作用路径。基于研究成果，设计并验证针对性干预方案，旨在通过调节歧视知觉、培养幽默能力，切实提升中职生生命意义感，为中职学校心理健康教育与学生综合素质培养提供实操指南。（二）研究内容中职生歧视知觉的调查研究：运用问卷调查、深度访谈等方法，调研中职生在校园、家庭、社会等场景下所感知到的歧视现象，涵盖学历歧视、职业歧视、家庭背景歧视等多元类型。分析歧视来源，如教师评价偏差、同伴比较压力、社会刻板印象渗透等，描绘歧视知觉在中职生群体中的分布轮廓，明晰不同个体特征变量对歧视知觉强度、频率的影响效应。中职生幽默水平的测量与分析：选取适切的幽默量表，从幽默认知、幽默创作、幽默运用等层面量化中职生幽默能力，识别幽默风格偏好，如亲和型、自强型、嘲讽型等，探究幽默与中职生人格特质、社交技能、情绪管理能力的内在联系，洞察幽默在中职生心理生态系统中的角色定位。中职生生命意义感的评估及其与歧视知觉、幽默的关系探究：借助成熟生命意义感量表，测查中职生对人生目标、自我价值、生活意义的感知程度，剖析生命意义感的影响要素。运用相关性分析、回归分析等统计手段，实证检验歧视知觉对生命意义感的负向预测作用、幽默对生命意义感的正向促进作用，以及幽默在歧视知觉与生命意义感之间的缓冲、调节效能，解密三者联动的心理密码。提升中职生生命意义感的干预策略研究：依据前述实证研究结论，设计综合性干预实验方案。一方面，通过开展反歧视教育课程、营造公平包容校园文化，削弱中职生歧视知觉；另一方面，组织幽默训练工作坊、幽默融入式课堂活动，提升中职生幽默素养。以干预前后生命意义感变化为核心指标，佐以心理韧性、学习投入等关联指标，验证干预策略的有效性与可行性，为中职教育实践提供创新蓝本。（三）重要观点歧视知觉是中职生生命意义感发展的阻碍因素，高歧视知觉易引发中职生消极情绪、自我怀疑与社交退缩，侵蚀其对未来的憧憬、对自身价值的肯定，进而导致生命意义感低迷。幽默作为积极心理资源，是中职生抵御歧视消极影响、重塑生命意义感的有力武器。幽默能够重构压力情境、化解歧视带来的心理创伤，激发积极情绪体验，助力中职生从困境中寻得希望曙光，以乐观视角诠释生活，增强对生命意义的感知与追求。歧视知觉、幽默与生命意义感并非孤立存在，而是构成复杂交互网络。幽默在歧视知觉与生命意义感之间充当中介与调节变量，能弱化歧视知觉的负面冲击，间接或直接为生命意义感注入活力；三者动态关联受中职生个体特质、成长环境等因素制约，呈现差异化作用路径，共同勾勒中职生心理成长轨迹。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本研究遵循严谨的实证研究逻辑。首先，基于对中职生心理健康、心理发展需求及现有研究不足的深度剖析，提出研究问题，即探究歧视知觉与幽默对中职生生命意义感的影响机制。随后，广泛查阅国内外相关文献，梳理理论基础，构建理论框架，提出研究假设，预期歧视知觉负向影响生命意义感，幽默正向促进生命意义感，且幽默在二者间起调节或中介作用。接着，采用多阶段抽样方法选取具有代表性的中职生样本，运用问卷调查法同步收集歧视知觉、幽默风格、生命意义感等多维度数据，辅以深度访谈挖掘数据背后成因与细节。运用统计软件对问卷数据进行录入、清理与初步分析，通过描述性统计展现样本总体特征，利用相关性分析探索变量间初步关联，借助回归分析、结构方程模型等手段深入检验假设，精准剖析变量间直接、间接影响路径与作用强度。最后，依据数据分析结果阐释三者作用机制，绘制影响路径图，将研究成果转化为针对性干预策略，如设计反歧视教育课程、幽默培养工作坊等，通过实践检验干预有效性，形成从理论到实践的完整闭环，为中职生心理健康教育提供全新理论支撑与实践蓝本。（二）研究方法问卷调查法：精心挑选并修订国内外成熟量表，如歧视知觉量表、幽默风格量表、生命意义感量表等，确保其适用于中职生群体。采用分层抽样与随机抽样结合，选取不同地区、专业、年级中职生发放问卷，涵盖个人基本信息、歧视经历、幽默表达运用、对生命意义认知等内容。问卷采用李克特式评分，便于量化作答。大规模收集数据，运用统计软件分析，精准把握中职生在各变量上的得分分布、群体差异，为后续深入分析提供数据基石。深度访谈法：在问卷调查基础上，选取具有典型特征的中职生、教师、家长进行一对一或焦点小组访谈。访谈提纲紧扣研究主题，引导受访者分享歧视感知细节、幽默在生活学习中的作用、对生命意义的思索探寻等。访谈全程录音并转文字，借助内容分析法提炼关键信息、典型案例，从个体独特视角为量化数据注入质性内涵，深度阐释变量关系成因，挖掘隐藏于数据背后的情感逻辑与现实困境。统计分析法：将回收问卷数据录入SPSS、AMOS等专业统计软件，首先进行信效度检验，保障数据质量。运用描述性统计呈现样本结构、各变量均值标准差等特征；皮尔逊相关性分析探索变量两两相关性；以回归分析明确歧视知觉、幽默对生命意义感的预测作用；构建结构方程模型，直观呈现三者复杂作用路径，检验中介、调节效应假设，量化各路径系数，让变量关系清晰可视，用数据精准论证研究假设。（三）创新之处选题视角创新：突破以往单一聚焦歧视知觉或幽默对中职生某一方面影响的局限，将二者有机融合，置于生命意义感视域下深入探究。关注到幽默作为积极心理力量在缓冲歧视消极影响、重塑中职生生命意义认知中的独特价值，为中职生心理健康研究开辟全新视角，填补三者关联研究空白，使研究更贴合中职生复杂心理现实。研究方法创新：摒弃传统单一研究方法，创造性整合量化与质性研究范式。问卷调查提供宏观数据全貌，深度访谈挖掘微观个体体验，二者互补互证，既精准勾勒中职生群体特征，又细腻捕捉个体心声；统计分析中综合运用多元方法，从简单描述到复杂模型构建，多维度解析变量关系，让研究结论兼具广度与深度，为同类研究方法选用提供新思路。影响机制创新：深入剖析幽默在歧视知觉与生命意义感间的多重作用机制，不仅探讨直接调节效应，还挖掘潜在中介路径，如幽默可能通过改善人际关系、提升情绪调节能力，间接削弱歧视知觉对生命意义感的侵蚀。这种精细入微的机制探索，拓展对心理变量交互作用的理解，为设计精准干预策略、促进中职生心理成长提供更具针对性的理论依据。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础理论基础扎实：研究团队成员长期深耕于教育心理学、发展心理学领域，对歧视知觉、幽默、生命意义感相关理论有深入钻研，熟稔社会认知理论、积极心理学理论、心理韧性理论等核心理论架构，能精准运用理论剖析变量关系，为实证研究提供坚实理论根基。前期已发表多篇涉及青少年心理发展、职业教育心理的学术论文，积累深厚理论积淀，为本次研究提供高屋建瓴的理论指引。实践经验丰富：团队成员曾参与多项中职生心理健康调研项目，深入多所中职院校，运用访谈、问卷等方法精准把握中职生心理需求、问题表征，与中职学校建立良好合作关系，便于获取研究样本与实地调研机会。在心理咨询与辅导实践中，为众多中职生排忧解难，洞悉其心理困境根源，对歧视、幽默等因素在心理成长中的作用有直观感受，能将实践洞察融入研究设计与实施，确保研究紧密贴合中职生实际。（二）条件保障人员保障：研究团队汇聚教育心理学专家、统计学专家、中职教育一线教师等多领域人才。专家学者把控研究方向、理论深度，精准雕琢研究设计；统计专家运用专业知识确保数据处理科学严谨；一线教师凭借实践经验提供接地气建议，协助样本选取、数据收集，保障研究各环节紧密协同、高质量推进。资源保障：本研究与多所中职学校达成合作意向，校方全力支持样本选取、问卷发放、实地调研等工作，确保数据来源广泛、真实。图书馆、学术数据库资源丰富，涵盖国内外权威期刊、学位论文，为文献查阅、理论梳理提供海量素材，及时追踪前沿动态。同时，研究配备先进统计软件，如SPSS、AMOS等，满足复杂数据处理需求，保障研究技术支撑有力。经费保障：已成功申请专项科研经费，涵盖调研差旅费、问卷印刷费、专家咨询费、数据分析软件购买费等各项开支，确保研究资金充足。经费管理遵循严格规范流程，专人负责、专款专用，定期审计，保障经费使用透明、合理，为研究顺利实施筑牢经济基石。（三）研究步骤准备阶段（第12个月）：组建研究团队，明确成员分工，细化责任到人，涵盖课题负责人、问卷设计、访谈实施、数据分析、文献综述等各环节。开展系统文献检索，全面梳理国内外歧视知觉、幽默、生命意义感研究成果，撰写文献综述，厘清研究脉络，找准研究切入点，构建理论框架，提出研究假设。依据理论与假设，结合中职生特点，精心设计调查问卷与访谈提纲，邀请专家、一线教师多轮评审，反复修订完善，确保工具科学有效。选取小样本预调查，检验信效度，优化调整细节，为正式调研夯实基础。实施阶段（第38个月）：采用分层抽样与随机抽样结合，选取不同区域、专业、年级中职生发放问卷，确保样本代表性。同步开展深度访谈，涵盖学生、教师、家长多元主体，挖掘质性资料。问卷与访谈过程严格遵循伦理规范，保障参与者权益，如实记录数据。实时录入问卷数据，运用统计软件清理、编码，进行描述性统计、相关性分析，初步探索变量关系。定期召开团队会议，汇总访谈资料，运用内容分析法提炼关键信息，结合量化数据，深入剖析变量内在联系，检验假设，绘制影响路径图。总结阶段（第912个月）：整合数据分析结果，撰写研究报告初稿，详细阐释歧视知觉、幽默与中职生生命意义感关系，总结研究发现、创新点、实践启示。组织专家研讨会，广泛征求意见，对报告反复打磨、修改完善。基于研究成果，设计针对性干预方案，选取实验学校试点推行，跟踪监测效果，收集反馈优化。将研究过程、成果凝练成学术论文，投稿至权威期刊发表，分享研究经验，推动领域学术交流，为中职生心理健康教育注入新活力，助力职业教育高质量发展。（全文共5794字）课题评审意见：本课题针对教育