初中语文人教部编版八年级上册庭中有奇树教学设计

初中语文人教部编版八年级上册庭中有奇树教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中语文人教部编版八年级上册庭中有奇树教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《庭中有奇树》，选自人教部编版八年级上册语文教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容以诗歌鉴赏为主，涉及古诗词的写作手法、意境表达等。学生需运用已学过的古诗词知识，如对仗、押韵、意象等，深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文化素养。通过学习《庭中有奇树》，引导学生感受古典诗词的意境美，培养他们对文学作品的敏感度和理解力，同时增强学生的文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生对古诗词有一定的了解，能够识别基本的对仗、押韵等修辞手法。他们已经学习过一些古典诗词的基本知识，如诗歌的起源、流派、常见的意象等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣参差不齐，一部分学生对古典文化有着浓厚的兴趣，乐于探索和欣赏；另一部分学生可能对古诗词的学习感到枯燥，缺乏兴趣。学生的能力水平不一，有的学生能够快速把握诗歌的意境，有的则在理解诗意上存在困难。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则倾向于静心默读，深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《庭中有奇树》时，可能会遇到以下困难：一是对古代文化背景的理解不够深入，导致对诗歌意境的把握不准确；二是由于古汉语与现代汉语的差异，学生在翻译和解读诗句时可能会遇到障碍；三是诗歌中的某些意象和比喻手法对于学生来说较为陌生，理解起来较为困难。针对这些挑战，教师需要引导学生积极参与课堂活动，通过讨论、朗读等方式提高学生的理解和鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教部编版八年级上册语文教材《庭中有奇树》。

2.辅助材料：准备与课文相关的背景音乐、古代建筑和自然景观图片，以及相关视频资料，以帮助学生更好地理解课文意境。

3.教学辅助工具：准备白板或投影仪，用于展示课件和教学视频。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；预留阅读和书写空间，确保学生能舒适地进行个人学习和互动交流。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.利用多媒体展示古代园林的图片，引导学生欣赏自然美景，激发学生对自然美的感知。

2.提问：“同学们，你们喜欢自然美景吗？你们知道哪些关于自然美景的诗词？”

3.学生分享，教师总结，引出课题《庭中有奇树》。

讲授新课（25分钟）

1.介绍作者及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

2.引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。

3.分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

4.讲解诗歌的主旨思想，引导学生体会诗人对自然的热爱和对美好生活的向往。

巩固练习（10分钟）

1.学生自主朗读诗歌，圈画出自己认为最美的诗句。

2.分组讨论，分享自己喜欢的诗句及其原因。

3.教师随机抽取学生朗读诗句，并请其他学生评价。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“这首诗歌中，诗人表达了怎样的情感？”

2.学生回答，教师点评。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果你是诗人，你会如何描绘这棵奇树？”

2.学生分组讨论，每组推选代表分享自己的创作。

3.教师点评，鼓励学生发挥想象，拓展思维。

创新环节（5分钟）

1.教师播放与课文相关的音乐，让学生在音乐中感受诗歌的意境。

2.学生边听音乐边朗诵诗歌，进一步体会诗歌的美。

课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意境美和思想性。

2.引导学生思考如何将诗歌中的美好情感融入到自己的生活中。

教学双边互动（全程）

1.教师通过提问、引导、鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.学生积极参与课堂活动，提出问题、分享自己的观点，提高课堂互动性。

重难点凸显（全程）

1.突出诗歌的意象、修辞手法和表达技巧，帮助学生深入理解诗歌内容。

2.引导学生关注诗歌的主旨思想，培养他们的审美情趣和文化素养。

解决问题及核心素养能力的拓展要求（全程）

1.培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题、解决问题。

2.拓展学生的想象力，提高他们的审美能力和文化素养。

教学过程流程环节（全程）

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引出课题。

2.讲授新课：讲解诗歌内容，分析诗歌特点。

3.巩固练习：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：引导学生深入思考，提高思维能力。

5.师生互动环节：加强课堂互动，提高学习效果。

6.创新环节：拓展学生的想象力，提高审美能力。

7.课堂小结：总结学习内容，提高学生的审美情趣和文化素养。

教学用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练识别和运用诗歌中的对仗、押韵、意象等修辞手法。

-学生能够理解并解释《庭中有奇树》这首诗的意境和主旨思想。

-学生能够识别并分析古代园林文化背景对诗歌意境的影响。

2.能力提升方面：

-学生在朗读和背诵诗歌方面有了显著的进步，能够准确表达诗歌的韵律和节奏。

-学生在文学鉴赏能力上有所提高，能够从不同角度分析诗歌的美学价值。

-学生在跨学科知识应用上有所提升，能够将诗歌中的自然景观与实际生活中的自然景观相联系。

3.思维发展方面：

-学生在理解诗歌时，能够运用批判性思维，提出自己的观点和见解。

-学生在分析诗歌时，能够运用逻辑思维，理清诗歌的层次和结构。

-学生在创作诗歌时，能够运用创造性思维，发挥自己的想象力。

4.情感态度方面：

-学生通过学习《庭中有奇树》，对自然美有了更深的感悟，增强了保护自然环境的意识。

-学生在诗歌学习中，体验到了传统文化的魅力，提升了文化自信和民族自豪感。

-学生在小组讨论和合作学习中，培养了团队协作精神和沟通能力。

5.实用性方面：

-学生能够将诗歌中的情感和思想应用到自己的日常生活和学习中，提升自己的精神境界。

-学生在阅读其他文学作品时，能够运用所学知识进行分析和鉴赏，提高阅读理解能力。

-学生在写作时，能够借鉴诗歌中的修辞手法和表达技巧，提升自己的写作水平。典型例题讲解1.例题：请分析《庭中有奇树》中“绿叶发华滋”一句的意象和表达效果。

答案：这句诗中的“绿叶”意象，既描绘了庭中奇树的生机勃勃，又隐喻了主人公的年轻活力。通过“发华滋”这一描写，诗人将奇树与主人公的年轻活力相联系，表达了对青春的赞美和对生命的热爱。

2.例题：请解释《庭中有奇树》中“攀援青桂枝”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句诗运用了拟人的修辞手法，将奇树与人的行为相联系，形象地描绘了奇树茂盛的生长状态。通过拟人，诗人赋予了奇树以人的情感，使读者能够更加直观地感受到奇树的生命力和活力。

3.例题：请分析《庭中有奇树》中“攀条折其荣”一句的意境。

答案：这句诗描绘了主人公攀折奇树荣叶的场景，寓意着主人公对美好事物的追求和向往。这里的“荣”字，既指奇树的枝叶，也象征主人公的理想和抱负，表达了对美好生活的向往。

4.例题：请解释《庭中有奇树》中“将以遗所思”一句的意义。

答案：这句诗表达了主人公对奇树的喜爱和对美好事物的留恋。通过“遗所思”，诗人将主人公的情感与奇树紧密相连，表达了对美好事物的珍视和对生活的热爱。

5.例题：请分析《庭中有奇树》中“此物何足贵，但感别经时”一句的表达技巧。

答案：这句诗运用了对比的修辞手法，将奇树的价值与主人公的情感进行对比，突出了主人公对奇树的喜爱和对时光流逝的感慨。这里的“此物何足贵”，既是对奇树价值的疑问，也是对人生价值的思考，引发读者的共鸣。板书设计①本文重点知识点：

-《庭中有奇树》

-作者：王维

-诗歌背景：唐代