浙教版科学八年级上册 1.3 水的浮力（第1课时）表格教学设计

浙教版科学八年级上册1.3水的浮力（第1课时）表格教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）浙教版科学八年级上册1.3水的浮力（第1课时）表格教学设计课程基本信息1.课程名称：浙教版科学八年级上册1.3水的浮力（第1课时）

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神奇的现象——水的浮力。这节课，我们将通过一系列有趣的实验和思考，揭开水的浮力之谜。让我们一起走进水的世界，感受科学的魅力吧！🌊🔬💡核心素养目标1.培养学生观察和实验能力，通过实验探究水的浮力现象。

2.培养学生科学思维能力，学会运用科学方法分析浮力原理。

3.增强学生合作意识，通过小组讨论和交流分享学习成果。

4.激发学生对科学探究的兴趣，树立科学精神和创新意识。学情分析进入八年级后，同学们的科学学习进入了一个新的阶段。在这个阶段，学生的知识层次逐渐提升，他们已经具备了基本的科学探究方法，对实验现象有了初步的观察和分析能力。然而，由于个体差异，学生的能力素质和行为习惯存在一定的差异。

首先，在知识方面，大部分同学对水的性质有一定的了解，能够描述水的一些基本特性，如透明、无色、无味等。但对于水的浮力这一概念，他们的理解可能还停留在直观感受上，缺乏系统的科学解释。

其次，在能力方面，同学们的实验操作能力有所提高，但仍有部分同学在实验过程中表现出一定的紧张和操作不当。在科学思维能力上，部分同学能够运用简单的逻辑推理来分析实验现象，但整体上，他们的科学思维还不够成熟，需要进一步的引导和训练。

在素质方面，同学们的合作意识逐渐增强，但在独立思考和解决问题时，部分同学可能因为缺乏自信而表现出依赖性。此外，部分同学可能对科学探究缺乏足够的兴趣，这可能会影响他们对水的浮力这一章节的学习积极性。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的方法，确保学生既能理解浮力的理论，又能通过实践加深印象。

2.设计“浮力小实验”活动，让学生分组进行实验，观察不同物体的浮沉情况，培养动手能力和合作精神。

3.使用多媒体教学，展示浮力相关的动画和视频，激发学生的学习兴趣，辅助理解抽象概念。

4.通过课堂讨论，引导学生分析实验结果，培养学生的科学思维和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一天通过班级微信群发布关于水的浮力的预习资料，包括PPT展示水的性质和浮力的基本概念。

-设计预习问题：提出如“为什么木块能浮在水面上？”等问题，引导学生思考浮力的原理。

-监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，确保每个学生都有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解水的浮力。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：用生活中的实例，如船只在水上的漂浮，引出浮力的概念。

-讲解知识点：详细讲解阿基米德原理，解释浮力的计算方法。

-组织课堂活动：进行“浮力实验”，让学生观察不同密度物体的浮沉情况。

-解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考浮力的原理。

-参与课堂活动：学生积极参与实验，观察并记录数据。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解浮力的理论。

-实践活动法：通过实验活动让学生体验浮力的实际应用。

-合作学习法：通过小组讨论培养学生的合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计一个简单的浮力装置的作业，让学生应用所学知识。

-提供拓展资源：推荐相关的科学网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生设计并制作浮力装置，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行深入探究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思帮助学生提升学习效果。

本节课的重点在于理解浮力的原理和阿基米德原理的应用，难点在于通过实验数据理解浮力与物体密度、体积的关系。通过课前预习、课中实验和课后拓展，学生能够逐步掌握这些知识点，并能够将理论知识应用于实际问题中。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终目标，以下是对学生在学习“水的浮力”这一章节后的预期效果进行详细描述：

1.知识掌握程度

-学生能够准确描述浮力的定义，理解阿基米德原理。

-学生掌握浮力的计算公式，能够运用公式解决实际问题。

-学生了解浮力在生活中和工程中的应用，如船舶、潜水艇等。

2.实验操作能力

-学生能够熟练进行浮力实验，包括实验器材的准备、实验步骤的执行、数据的记录和分析。

-学生在实验中展现出良好的观察力和分析能力，能够从实验现象中得出结论。

-学生能够根据实验结果，调整实验方案，提高实验的准确性和可靠性。

3.科学思维能力

-学生能够运用科学方法分析浮力现象，如控制变量法、对比实验法等。

-学生能够将浮力原理与其他科学知识相结合，如流体力学、力学等。

-学生在解决实际问题时，能够运用浮力知识进行创新和设计。

4.合作与交流能力

-学生在小组实验中能够与同学有效沟通，分工合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的观点，尊重他人的意见，在讨论中形成共识。

-学生在课堂讨论中能够清晰表达自己的观点，与他人进行积极的交流。

5.学习兴趣与态度

-学生对水的浮力产生浓厚的兴趣，愿意主动探索相关知识。

-学生在学习过程中保持积极的态度，勇于面对挑战，不怕失败。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，提高自己的生活质量。

6.自主学习能力

-学生能够自主查找相关资料，了解浮力的最新研究成果。

-学生能够通过阅读书籍、观看视频等方式，拓宽自己的知识面。

-学生在遇到问题时，能够独立思考，寻求解决问题的方法。

7.反思与总结能力

-学生能够对自己的学习过程进行反思，总结经验教训。

-学生能够从自己的错误中吸取教训，不断改进学习方法。

-学生能够将自己的学习成果与他人分享，提高自己的表达能力。

-学生能够熟练运用浮力知识解释生活中的现象，如为什么鸡蛋在盐水中会浮起来。

-学生能够设计简单的浮力实验，如制作一个浮力计，测量不同液体的密度。

-学生在解决实际问题时，能够运用浮力知识进行创新和设计，如设计一个节水装置。

-学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，并与他人进行有效的沟通。

-学生在学习过程中，展现出良好的学习态度和自主学习能力，为未来的学习奠定了基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：在“水的浮力”这一章节的教学中，我们特别注重实验教学的比重。通过设计一系列趣味性强的实验，让学生亲自动手，观察现象，从而加深对浮力概念的理解。这种特色教学不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的实践能力。

2.多媒体辅助教学：我们尝试运用多媒体技术，通过动画、视频等形式展示浮力现象，使抽象的科学概念变得更加直观易懂。这种创新的教学手段受到了学生的欢迎，也提高了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在教学过程中，我发现学生的基础和接受能力存在较大差异。部分学生在理解浮力概念时较为吃力，而另一部分学生则显得较为轻松。这导致课堂氛围不够均衡，部分学生的积极性未能充分调动。

2.教学方法单一：虽然我们在教学中尝试了多种教学方法，但在实际操作中，教学方法的应用还是相对单一。部分学生可能在单一的教学模式下感到枯燥乏味，影响学习效果。

3.评价方式较为传统：目前我们的评价方式主要以书面考试为主，这可能导致学生在课堂上的表现和实际能力得不到充分体现。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我们可以尝试实施分层教学，针对不同层次的学生制定相应的教学计划和教学内容。同时，加强个别辅导，帮助那些理解困难的学生跟上教学进度。

2.丰富教学手段：在教学中，我们可以继续探索更多有趣的教学方法，如角色扮演、小组竞赛等，以激发学生的学习兴趣。同时，结合线上线下资源，为学生提供更多元化的学习途径。

3.创新评价方式：在评价方面，我们可以引入更多样化的评价方式，如课堂表现、实验报告、小组合作评价等，全面考察学生的学习成果和能力。此外，鼓励学生进行自我评价和反思，培养他们的自我学习能力。板书设计①水的浮力概念

-浮力：物体在液体中受到的向上托举的力。

-浮力的产生：由于物体上、下表面受到的压力差。

②浮力的计算

-浮力公式：\(F_{\text{浮}}=\rho_{\text{液}}\cdotg\cdotV_{\text{排}}\)

-其中：\(F_{\text{浮}}\)为浮力，\(\rho_{\text{液}}\)为液体密度，\(g\)为重力加速度，\(V_{\text{排}}\)为物体排开液体的体积。

③阿基米德原理

-阿基米德原理：浸入液体中的物体所受的浮力等于它排开液体的重力。

-公式：\(F_{\text{浮}}=G_{\text{排}}\)

-其中：\(G_{\text{排}}\)为物体排开液体的重力。

④浮力的影响因素

-液体密度：液体密度越大，浮力越大。

-物体排开液体的体积：物体排开液体的体积越大，浮力越大。

⑤浮力的应用

-船舶浮在水面上。

-潜水艇通过改变自身密度实现浮沉。

-船舶设计利用浮力原理。

⑥浮力实验

-浮力实验原理：通过测量物体在液体中的浮力，验证阿基米德原理。

-实验步骤：准备实验器材，测量物体在液体中的浮力，记录数据，分析结果。教学评价1.课堂评价

-提问评价：在课堂上，通过提问的方式检查学生对浮力概念的理解程度。例如，提问“什么是浮力？”、“浮力是如何产生的？”等问题，观察学生是否能准确回答，从而评估他们对知识的掌握情况。

-观察评价：在实验操作环节，观察学生的实验操作是否规范，是否能按照实验步骤进行操作，以及他们对实验现象的观察是否细致。通过观察，可以了解学生的动手能力和实验技能。

-测试评价：在课堂结束前，进行简短的口头测试，如让学生解释浮力公式，或者给出一个生活中的实例，让学生分析其中的浮力原理。通过测试，可以评估学生对知识点的理解和应用能力。

2.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，包括实验报告、计算题、简答题等。在批改过程中，注意检查学生是否理解了浮力的基本概念，是否能够正确运用浮力公式进行计算。

-作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议。对于正确的地方，给予肯定和鼓励；对于错误的地方，指出错误原因，并提供正确的解答和解释。

-及时反馈：作业批改后，及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。对于有疑问的地方，鼓励学生主动提问，以便及时解决。

3.自我评价与反思

-引导学生进行自我评价：鼓励学生在完成作业后，对自己的学习过程和成果进行反思，总结自己的优点和不足，并提出改进措施。

-反思记录：学生可以记录自己的学习反思，包括对浮力概念的理解、实验操作的体会、学习中的困惑等，以便在未来的学习中不断改进。

4.小组评价

-小组合作评价：在小组实验和讨论中，评价学生的合作能力和团队精神。观察学生在小组中的角色定位，是否能够积极参与讨论，是否能够尊重他人的意见。

-小组报告评价：对于小组完成的报告，评价其内容的完整性、逻辑性和创新性，以及小组成员的分工协作情况。

5.形成性评价与总结性评价相结合

-形成性评价：在教学过程中，通过课堂提问、观察、作业等方式，持续关注学生的学习进展，及时调整教学策略。

-总结性评价：在课程结束后，通过期末考试或项目展示等方式，对学生的学习成果进行总体评价。重点题型整理1.计算题

-题型：已知一个物体在水中受到的浮力为2N，水的密度为1000kg/m³，求物体的体积。

-答案：根据浮力公式\(F_{\text{浮}}=\rho_{\text{液}}\cdotg\cdotV_{\text{排}}\)，可以解得\(V_{\text{排}}=\frac{F_{\text{浮}}}{\rho_{\text{液}}\cdotg}=\frac{2N}{1000kg/m³\cdot9.8m/s²}\approx0.000204m³\)。

2.应用题

-题型：一个木块放在水中，木块的重力为10N，求木块在水中排开的体积。

-答案：由于木块在水中漂浮，所以木块受到的浮力等于它的重力，即\(F_{\text{浮}}=G=10N\)。根据浮力公式\(F_{\text{浮}}=\rho_{\text{液}}\cdotg\cdotV_{\text{排}}\)，可以解得\(V_{\text{排}}=\frac{F_{\text{浮}}}{\rho_{\text{液}}\cdotg}=\frac{10N}{1000kg/m³\cdot9.8m/s²}\approx0.00102m³\)。

3.实验题

-题型：进行一个浮力实验，已知物体的质量为200g，测得物体在水中受到的浮力为2N，求物体的密度。

-答案：物体的重力\(G=m\cdotg=0.2kg\cdot9.8m/