湖北襄樊事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年

湖北襄樊事业单位教师岗招聘笔试带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B2.主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”和“从做中学”的教育思想家是（）A.陶行知B.杜威C.康德D.裴斯泰洛齐答案：B3.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C4.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D5.学生最主要的权利是（）A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权答案：C6.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D7.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A8.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程答案：D9.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B10.教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识或巩固知识的方法属于教学法中的（）A.实验法B.演示法C.引导法D.参观法答案：B11.为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略答案：A12.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C13.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律答案：D14.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现（）A.动机越低，学习效率越高B.动机越高，学习效率越高C.中等程度动机学习效率最高D.动机和学习效率没有关系答案：C15.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B16.下列不属于心智技能的是（）A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆答案：B17.学生品德形成的基础是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：A18.“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）规律。A.智育过程B.心理辅导C.德育过程D.美育过程答案：C19.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B20.课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个人活动D.团队活动答案：B21.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D22.个体的心理发展具有不平衡性，因此教育要（）A.因材施教B.循序渐进C.抓住关键期D.扬长避短答案：C23.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C24.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B25.学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是（）A.一般迁移B.普遍迁移C.非特殊迁移D.具体迁移答案：D26.认为迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解的理论是（）A.形式训练说B.关系转换说C.共同要素说D.经验类化说答案：B27.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B28.下面有关操作技能的特点正确的是（）A.物质性、协调性、简缩性B.适应性、协调性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、协调性、适应性答案：C29.态度的核心成分是（）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分答案：B30.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育活动基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：ABCD2.教师的职业角色主要有（）A.传道者角色B.授业解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD3.制约课程开发的因素有（）A.社会B.知识C.儿童D.学校答案：ABC4.以语言传递为主的教学方法主要包括（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法答案：ABCD5.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD6.下列属于学习现象的有（）A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿崇拜的偶像C.小狗算算术D.因交通事故对车的恐惧答案：BCD7.下列属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC8.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD9.班主任了解和研究学生的方法有（）A.观察法B.谈话法C.书面材料和学生作品分析法D.调查访问法答案：ABCD10.学校心理健康教育的途径有（）A.开设心理健康教育有关课程B.开设心理辅导活动课C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容D.结合班级、团队活动开展心理健康教育答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确2.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误3.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确5.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误7.负强化就是惩罚。（）答案：错误8.品德的心理结构具有统一性。（）答案：正确9.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有传递和保存文化的功能；（2）教育具有传播和交流文化的功能；（3）教育具有选择和提升文化的功能；（4）教育具有更新和创造文化的功能。2.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性；（2）教师劳动的连续性和广延性；（3）教师劳动的长期性和间接性；（4）教师劳动的主体性和示范性；（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。3.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相统一的规律；（2）掌握知识与发展能力相统一的规律；（3）教师主导与学生主体相统一的规律；（4）传授知识与思想教育相统一的规律。4.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题情境；（2）定势与功能固着；（3）已有的知识经验——迁移；（4）原型启发；（5）情绪与动机。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。5.简述班主任如何组织和培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。五、论述题（每题10分，共3题）1.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指用独特新颖的方法解决问题的思维过程。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。⑤给学生提供具有创造性的榜样，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.结合实际，谈谈如何贯彻德育的疏导原则。答：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求是：（1）讲明道理，疏导思想。对青少年进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。例如，在班级中，当学生出现打架等不良行为时，教师不能简单地批评指责，而是要耐心地与学生沟通，了解事情的缘由，向学生讲清楚打架这种行为不仅会伤害到他人，也违反了学校的规章制度，让学生明白其中的道理。（2）因势利导，循循善诱。青少年正处在身心发展的过程中，他们精力充沛、兴趣广泛、思想活跃，但也容易感情用事、缺乏经验。教师要善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上来。比如，有些学生喜欢在课堂上搞一些小恶作剧，教师可以利用他们这种活泼好动的特点，引导他们参与班级的活动策划，发挥他们的创造力，让他们在合适的渠道中释放自己的能量。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。教师要善于发现学生的优点和长处，及时给予肯定和表扬，激发学生的上进心和自信心。同时，要对学生的错误和缺点进行适当的批评，但批评要注意方式方法，不能伤害学生的自尊心。例如，当学生在学习上取得一点进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可，从而更加努力地学习。3.论述教师如何促进学生的学习迁移。答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。教师可以通过以下方式促进学生的学习迁移：（1）精选教材。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。例如，在数学教学中，选择代数、几何的基本定理和公式等内容，这些知识可以迁移到各种数学问题的解决中。（2）合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系；一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体；网络化是一体化的引申，指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线。（3）合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。在宏观上，教学