六年级英语上册 Unit 2 Ways to go to school Part B 第四课时教学设计 人教PEP

六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartB第四课时教学设计人教PEP主备人备课成员教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天咱们来聊聊六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartB第四课时的教学设计，人教PEP版本哦！这节课我们主要聚焦于日常出行方式的讨论，让学生们在语境中运用所学词汇和句型，提高他们的实际语言运用能力。

说到教学内容，咱们要联系一下教材内容。在这一单元中，我们已经学习了不同的出行方式，比如：bybus,bycar,bybike等。今天咱们要进一步拓展，学习一些新词汇，比如：onfoot,bytrain，以及相关的句型，如："Howdoyougotoschool?""Igotoschoolbybus."核心素养目标在本节课的教学中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。首先，通过角色扮演和情景对话，提升学生运用英语进行交流的能力。其次，通过探讨不同出行方式，增强学生对中外文化差异的理解。最后，鼓励学生在解决问题时，运用批判性思维，提出自己的观点。这样的教学设计，旨在培养学生的英语核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

在进入六年级英语Unit2WaystogotoschoolPartB之前，学生们已经对基本的出行方式有一定的了解，如walking,takingabus,ridingabike等。此外，他们对于日常交际的简单句型和问候语也有所接触。然而，对于更复杂的句型和表达方式，如描述出行方式的习惯用法和不同交通方式的优缺点比较，学生们可能还缺乏足够的实践和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

六年级的学生对探索新事物有着浓厚的兴趣，尤其是在学习与生活紧密相关的英语话题时。他们的英语基础相对扎实，能够理解和运用一些基础句型。在能力方面，他们具备一定的听、说、读、写能力，但可能在口语表达上略显不足。学习风格上，学生们既有喜欢通过视觉学习的学生，也有偏好通过听觉和实践活动来学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

面对本节课的内容，学生们可能会遇到以下困难和挑战：一是对于描述出行方式的复杂句型掌握不够，二是对于不同情境下的交际策略缺乏实践经验，三是可能在表达自己的观点时，词汇量不足或者语法错误。针对这些挑战，我们需要通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演和游戏等，来帮助学生克服困难，提高他们的语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备为确保教学活动的顺利进行，我已准备好以下资源：首先，确保每位学生都拥有人教PEP六年级英语上册Unit2Waystogotoschool的教材。其次，我准备了与出行方式相关的图片、图表和视频等多媒体材料，以丰富教学手段。此外，我还设计了分组讨论区和实验操作台，以便学生在小组活动中能够有效互动和参与。这些资源将有助于提升学生的学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于不同出行方式的英语表达。

-设计预习问题：围绕出行方式这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如果你是城市交通规划师，你会推荐哪些出行方式？为什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解出行方式的英语表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同出行方式的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解出行方式的英语表达，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示地图，讲解“bybus”和“bytrain”的用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握出行方式的英语表达。例如，让学生分组模拟在公交站讨论如何去学校。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验出行方式的英语表达的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据出行方式这一课题，布置适量的课后作业，如写一篇短文描述自己的日常出行方式。

-提供拓展资源：提供与出行方式相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

本节课的重难点在于让学生能够熟练运用英语表达不同的出行方式，并通过实践活动提高他们的口语交际能力。通过课前预习、课中互动和课后拓展，我们旨在帮助学生掌握这一技能，并培养他们的自主学习能力和团队合作精神。知识点梳理在本节课中，我们将围绕六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartB的教学内容进行知识点梳理，主要包括以下几个方面：

一、出行方式的英语表达

1.常见出行方式：bybus（乘公共汽车）、bycar（乘小汽车）、bybike（骑自行车）、onfoot（步行）、bytrain（乘火车）、byplane（乘飞机）等。

2.特殊出行方式：bysubway（乘地铁）、bytaxi（乘出租车）、byboat（乘船）等。

3.出行方式的比较：faster（更快）、slower（更慢）、cheaper（更便宜）、moreconvenient（更方便）等。

二、出行方式的描述

1.描述出行方式：Igotoschoolbybus.（我乘公共汽车去学校。）

2.描述出行方式的理由：Becauseit'sfaster.（因为这样可以更快。）

3.描述出行方式的变化：Iusedtogotoschoolbybike,butnowIgobybus.（我以前骑自行车去学校，但现在乘公共汽车。）

三、出行方式的提问与回答

1.提问出行方式：Howdoyougotoschool?（你怎样去学校？）

2.回答出行方式：Igotoschoolbybus.（我乘公共汽车去学校。）

3.提问出行方式的理由：Whydoyougotoschoolbybus?（你为什么乘公共汽车去学校？）

4.回答出行方式的理由：Becauseit'sfaster.（因为这样可以更快。）

四、出行方式的情景对话

1.情景一：询问他人的出行方式

A:Howdoyougotoschool?

B:Igotoschoolbybike.

A:That'sgreat!It'shealthyandenvironmental-friendly.

2.情景二：讨论出行方式的优缺点

A:Doyouthinkit'sbettertogotoschoolbybusorbycar?

B:Ithinkit'sbettertogobybus.It'scheaperandmoreconvenient.

五、出行方式的写作

1.写作要求：描述自己的出行方式，包括出行方式的选择、原因以及与他人的交流。

2.写作内容：

-介绍自己的出行方式：Igotoschoolbybike.

-说明选择该出行方式的原因：Becauseit'shealthyandenvironmental-friendly.

-描述与他人的交流：MyfriendsoftenaskmewhyIchoosetogotoschoolbybike.Itellthemit'sagoodwaytokeepfitandreduceairpollution.

六、出行方式的拓展

1.了解不同地区的出行方式：比较中国和外国人在出行方式上的差异。

2.探讨出行方式对环境的影响：讨论如何选择环保的出行方式。

3.研究未来出行方式的发展趋势：了解无人驾驶、共享单车等新兴出行方式。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了出行方式的英语表达，从课堂上的表现来看，我觉得咱们都收获颇丰。下面，我就结合实际教学情况，来做一番反思与总结。

首先，我要说说教学方法。这节课我采用了情景教学法和合作学习法，让学生在真实的语境中学习，通过角色扮演和小组讨论，提高了他们的参与度和互动性。我感觉这样的教学方法挺有效的，孩子们在活跃的课堂氛围中，不仅学到了知识，还锻炼了口语表达能力。

在教学策略上，我尝试了以下几种方法：

1.预习引导：课前布置了预习任务，让学生对出行方式的英语表达有一个初步的了解，这样他们在课堂上就能更快地进入学习状态。

2.情境创设：通过展示不同出行方式的图片和视频，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

3.任务驱动：设计了一系列与出行方式相关的任务，让学生在实践中运用所学知识，提高了他们的实际应用能力。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在回答问题时，词汇量不足，影响了他们的表达。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强词汇积累，让学生在语境中学习单词，提高他们的词汇运用能力。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上注意力不够集中，容易走神。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，加强课堂管理，通过多样化的教学活动，吸引学生的注意力。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.优化课堂管理，通过趣味性的教学活动，提高学生的参与度。

2.加强词汇教学，让学生在语境中学习单词，提高他们的词汇运用能力。

3.鼓励学生提问，激发他们的学习兴趣，让他们在互动中学习。

4.定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法，提高教学效果。教学评价在评价这节课的教学效果时，我采取了多种方式，以确保全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我通过提问的方式检查学生对出行方式英语表达的理解程度。例如，我会问：“Whogoestoschoolbybike?”（谁骑自行车去学校？）来观察学生是否能正确使用相关词汇和句型。

-观察：我密切观察学生在课堂活动中的表现，包括他们的参与度、语言表达的准确性以及与同伴的互动情况。通过观察，我发现大部分学生能够积极参与讨论，但在表达时有时会犯语法错误。

-测试：为了更准确地评估学生的学习成果，我设计了一组小测验，包括选择题、填空题和简答题。这些测试覆盖了本节课的主要知识点，如出行方式的英语表达和描述。

2.作业评价：

-批改作业：我对学生的课后作业进行了详细的批改。作业包括描述自己出行方式的短文和用新学的词汇写句子。在批改过程中，我发现学生们能够运用新学的词汇，但有些学生在句子结构上还需要进一步的练习。

-点评与反馈：在批改作业的同时，我给出了具体的点评和反馈。对于做得好的地方，我给予了肯定，对于需要改进的地方，我提出了建议，如：“Greatjobwiththevocabulary,butremembertocheckyourgrammar.”（你的词汇运用得很好，但记得检查一下你的语法。）

-及时反馈：我确保及时将作业批改结果反馈给学生，这样他们可以及时了解自己的学习进度，并针对性地进行复习。

-学生对出行方式的英语表达有了基本的掌握，能够在简单对话中运用所学知识。

-学生在描述自己的出行方式时，能够使用新学的词汇和句型，但在复杂句型的运用上还有待提高。

-学生在课堂参与度和互动性方面表现良好，但部分学生在课堂上表现出一定的焦虑感，这可能影响他们的表现。

为了进一步提高教学效果，我计划采取以下措施：

-在课堂上增加更多互动环节，以减少学生的焦虑感，并提高他们的自信心。

-设计更多练习活动，帮助学生巩固复杂句型的运用。

-通过小组合作和角色扮演，提高学生的口语表达能力。

-定期进行小测验，及时了解学生的学习进度，并根据需要调整教学内容。内容逻辑关系①出行方式的英语表达

-重点知识点：出行方式的词汇和短语，如bybus,bycar,bybike,onfoot,bytrain,byplane等。

-重点词汇：bus,car,bike,foot,train,plane,subway,taxi,boat。

-重点句型：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.What'syourfavoritewaytogotoschool?Ilikegoingtoschoolbybikebecauseit'shealthy.

②出行方式的描述

-重点知识点：描述出行方式的原因和优缺点。

-重点词汇：faster,slower,cheaper,moreconvenient,healthier,environmental-friendly。

-重点句型：Igotoschoolbybusbecauseit'sfaster.Iusedtogotoschoolbybike,but